作文素材来源于生活，同时，作文又去反映和表现生活。因此，从教学这个角度来讲，让学生深入社会、感受生活，以获取丰富的材料资源，是作文训练的有效途径。这也是我在作文教学实践中深刻感受到的。
　　有一年的“五一”假期，学校以此为契机，让学生接触社会，感受生活，开展了一次以“八荣八耻”荣辱观教育为主题的社会实践活动。其要求是，借假期回乡之机，以作文采风的形式，让每一个学生从现实生活中，去观察、发现和体验，搜集整理材料，采写一篇800-1000字表现荣辱之事的作文。学生返校后，我们进行了层层评比和筛选，按操作规程规定，有180篇稿子初选入围，进而评出一、二、三等奖，其中一等奖30名。
　　开展这样一次活动的最初动因有两点：一是围绕“八荣八耻”，开展正确的荣辱观教育。二是激励和促进学生深入社会生活，通过观察和体验，写身边人和身边事，提高写作水平和语言表达能力。
　　从调查和信息反馈及阅读学生的作品掌握到的情况看，达到了预期的目的，同时收到了意想不到的良好效果。其主要表现在：进一步提高了学生明辨荣、辱，分清是、非界限的能力，并以正确的荣辱观去认识社会，观察生活。除此之外，从作文教学这个角度而言，在入眼、入耳、入脑、入心的综合作用下，提高了语言表达能力和作文写作水平。有许多学生写出了可以称得上是脍炙人口、朗朗上口的好作品。这些作品思想健康、内容充实，语言运用准确、生动而形象。经了一个由浏览到阅读，由一般阅读到分析研究的认识和情感深化提高的过程，这是数名语文教师在分析评价本次作文采风入选的作品时的共同认识和感受。
　　通过本次作文采风活动，作为一名语文教师凝静思考、感慨多多。情不自禁地即会联想到，我们的作文教学及其改革，应积极倡导并去创设条件，让学生有机会走出校门，深入社会、感受生活，为他们的日常写作提供丰富的材料源。回想起平时的作文，学生往往爬在桌子上，好长时间不能进入角色乃至无从下笔。在较大程度上是因为头脑空空，缺乏第一手材料，这也就不足为奇了。同时，也可以时常听到学生们说，只有亲眼看到或亲身经历的事，才会感到有什么写。这一很值得施教者去深思的感言，时常在我的耳畔回响。
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在学校工作的十几年经验使我相信，劳动在智育中起着重要的作用。儿童的智慧在他的手指尖上。”对于这种“劳动”，笔者认为，这是一个较为宽泛的概念，即不仅是指因生活需求而实施的体力或脑力的活动行为，而且也包括那些参与社会通过感官反复多次而形成的一些不确定的感受和体验。
　　本次作文采风活动之所以取得令人满意的效果，分析原因，笔者认为主要有两点：一是从学校走向社会，因环境的改变，使学生们普遍感受到，处处的清新，一时缓解或摆脱了学习负担的重大压力，改变了“两点一线”机械重复而又极为单调的学习生活模式，为他们进行作文采风活动创造了一个良好的心情源。二是社会生活中的千事万物，为他们的写作取材提供了丰富的材料源。如果要说得到的收获，那就是德育、智育雙赢。