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摘 要：本文就高中英语课堂教学导入过程的方法以及运用特点来进行阐述，并提出相应的优化策略，以发挥其激趣引导和深化促进作用。围绕课程教学内容要求，突出情趣、高效、简洁应用原则，更好发挥教学导入对吸引学生注意力的作用。课堂教学导入的优化对活化课程学习内容，调整学生学习认知感悟思维具有不可替代的重要作用。
关键词：高中英语 教学导入 思维
导入环节（Lead?in）在整个课堂教学活动中具有基础性和引导性的作用，是英语学习中知识内容和教学策略融合的重要体现。良好的课堂教学导入，不仅可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机、引领学生主动快乐地进入学习的兴奋状态，还能够帮助学生加深理解感悟，促进知识技能内化生成。从导入的重要作用来提出相关策略运用，一方面，能够为有效优化课程教学过程和方法奠定坚实基础，活化课程学习内容；另一方面，能够有效调整教学结构，帮助学生科学有效地梳理知识体系。
一、 创设情境激趣导入，活跃学习氛围
情境教学是最有效的优化方式。这是因为，学生在富有情趣的语言学习环境中交流学习，不仅能够深化思维和丰富想象力，还能够有效激活学生的综合语言表达运用情感。以情境化模式来导入课程教学，更使得学生的认知具有深度和广度。
在创设情境导入过程中，可以针对课程学习内容，围绕创设相似情景来丰富导入形式。首先，要营造与文本学习内容相似的表达情境，让学生能够真正有身临其境之感，进入课程学习过程。其次，从学生的英语学习认知兴趣出发，通过一定的情境教学方式引导，构建更为自由和活跃的课程学习环境，满足学生的学习探究需要。再者，鼓励学生积极主动参与情境学习过程，使学生能够全面了解课程学习内容。
以情境的方式来优化导入，使得课程学习更为丰富多彩。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”的教学导入中，可以运用多媒体播放有关英国中学的学校生活片段，以此为学生了解“The wonderful school life in the UK”奠定良好的基础。在此基础上，要求学生针对情境导入过程，思考“What do you want to do if you come to UK？”这样的情境导入，一方面，能够使学生充分调动自身的学习思维灵感，增强学习的兴趣；另一方面，能够调动学生积极表达的思维情感，更好地活跃课堂学习氛围。
二、 优化资源直观导入，激活学习思维
运用好教学资源，能够有助于学生形成有效的直观形象视野，增强学习认知体验。通过运用优化资源的方式导入，能够让学生在丰富语言文化背景视野过程中，更为深入浅出地了解课程学习任务和要求。
在教学中，运用好现代化的教学资源，能够让学生愉悦学习感官的同时，更能够了解课程学习内容，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。在运用教学设备资源中，可根据课程文本学习内容，运用多元化的方式进行导入。首先，通过图片、幻灯片、多媒体等教学资源，再现课程学习内容，让学生能够对学习内容有更为深入的了解和认知。其次，利用背景音乐来辅助课程学习导入，教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐，让学生在这样的环境背景下，积极地投入英语学习的过程中。再者，利用背景资料展示进行导入，即要求学生能够根据自己搜集整理的学习资料来展示他们别具特色的内容，以此来为学生提供丰富多彩的学习资料内容。
这些资源直观导入，使得课程内容更为清晰，更便于学生理解记忆。例如，在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life?saving medicines”的教学导入过程中，可以利用多媒体来播放“The history about aspirin and penicillin”的视频，让学生能够对上述两种药物有深刻的了解。同时，可利用两种药物的治疗功效说明书来向学生展示，帮助学生了解。最后，可要求学生围绕布置的思考题目“Why do we need the two medicines in our life？”进行讨论，并运用文本的词汇来回答，以增强学生的学习兴趣。
三、 利用活动激情导入，增强学习体验
创设一定的活动来让学生深入感悟，不仅能够促进知识由静态向动态转化生成，还能够让学生在活动的过程中，更好地体味文本学习表达内容，增强学习的情感体验。学生在活动中的认知感悟更具有持久力和记忆性。
活动的导入，能够让学生学习思维更为开阔。可以运用如下的方式进行导入：首先，运用互动交流活动，像自由式谈话（Free?talk）、 演讲（Speech）、 和表演（Act）等，让学生成为课堂学习的主角，使他们的学习思维在更为广阔的环境下自由地生成和发展。其次，问题抢答活动，利用问题（Question bombardment）发问，鼓励学生争先恐后发言。再次，利用师生互动的形式，帮助学生建立自由的学习氛围，构建轻松活泼的语言学习环境，满足学生的学习认知需要。
四、 结束语
总而言之，注重课堂教学导入，能够使学生更有激情参与课程学习交流，更能够激活学生学习的内驱力。满足学生的学习好奇心理，让课堂教学导入更具有吸引力也是提高课程教学效率的有益尝试和探索。
关键词：高中英语 教学导入 思维
导入环节（Lead?in）在整个课堂教学活动中具有基础性和引导性的作用，是英语学习中知识内容和教学策略融合的重要体现。良好的课堂教学导入，不仅可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机、引领学生主动快乐地进入学习的兴奋状态，还能够帮助学生加深理解感悟，促进知识技能内化生成。从导入的重要作用来提出相关策略运用，一方面，能够为有效优化课程教学过程和方法奠定坚实基础，活化课程学习内容；另一方面，能够有效调整教学结构，帮助学生科学有效地梳理知识体系。
一、 创设情境激趣导入，活跃学习氛围
情境教学是最有效的优化方式。这是因为，学生在富有情趣的语言学习环境中交流学习，不仅能够深化思维和丰富想象力，还能够有效激活学生的综合语言表达运用情感。以情境化模式来导入课程教学，更使得学生的认知具有深度和广度。
在创设情境导入过程中，可以针对课程学习内容，围绕创设相似情景来丰富导入形式。首先，要营造与文本学习内容相似的表达情境，让学生能够真正有身临其境之感，进入课程学习过程。其次，从学生的英语学习认知兴趣出发，通过一定的情境教学方式引导，构建更为自由和活跃的课程学习环境，满足学生的学习探究需要。再者，鼓励学生积极主动参与情境学习过程，使学生能够全面了解课程学习内容。
以情境的方式来优化导入，使得课程学习更为丰富多彩。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”的教学导入中，可以运用多媒体播放有关英国中学的学校生活片段，以此为学生了解“The wonderful school life in the UK”奠定良好的基础。在此基础上，要求学生针对情境导入过程，思考“What do you want to do if you come to UK？”这样的情境导入，一方面，能够使学生充分调动自身的学习思维灵感，增强学习的兴趣；另一方面，能够调动学生积极表达的思维情感，更好地活跃课堂学习氛围。
二、 优化资源直观导入，激活学习思维
运用好教学资源，能够有助于学生形成有效的直观形象视野，增强学习认知体验。通过运用优化资源的方式导入，能够让学生在丰富语言文化背景视野过程中，更为深入浅出地了解课程学习任务和要求。
在教学中，运用好现代化的教学资源，能够让学生愉悦学习感官的同时，更能够了解课程学习内容，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。在运用教学设备资源中，可根据课程文本学习内容，运用多元化的方式进行导入。首先，通过图片、幻灯片、多媒体等教学资源，再现课程学习内容，让学生能够对学习内容有更为深入的了解和认知。其次，利用背景音乐来辅助课程学习导入，教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐，让学生在这样的环境背景下，积极地投入英语学习的过程中。再者，利用背景资料展示进行导入，即要求学生能够根据自己搜集整理的学习资料来展示他们别具特色的内容，以此来为学生提供丰富多彩的学习资料内容。
这些资源直观导入，使得课程内容更为清晰，更便于学生理解记忆。例如，在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life?saving medicines”的教学导入过程中，可以利用多媒体来播放“The history about aspirin and penicillin”的视频，让学生能够对上述两种药物有深刻的了解。同时，可利用两种药物的治疗功效说明书来向学生展示，帮助学生了解。最后，可要求学生围绕布置的思考题目“Why do we need the two medicines in our life？”进行讨论，并运用文本的词汇来回答，以增强学生的学习兴趣。
三、 利用活动激情导入，增强学习体验
创设一定的活动来让学生深入感悟，不仅能够促进知识由静态向动态转化生成，还能够让学生在活动的过程中，更好地体味文本学习表达内容，增强学习的情感体验。学生在活动中的认知感悟更具有持久力和记忆性。
活动的导入，能够让学生学习思维更为开阔。可以运用如下的方式进行导入：首先，运用互动交流活动，像自由式谈话（Free?talk）、 演讲（Speech）、 和表演（Act）等，让学生成为课堂学习的主角，使他们的学习思维在更为广阔的环境下自由地生成和发展。其次，问题抢答活动，利用问题（Question bombardment）发问，鼓励学生争先恐后发言。再次，利用师生互动的形式，帮助学生建立自由的学习氛围，构建轻松活泼的语言学习环境，满足学生的学习认知需要。
四、 结束语
总而言之，注重课堂教学导入，能够使学生更有激情参与课程学习交流，更能够激活学生学习的内驱力。满足学生的学习好奇心理，让课堂教学导入更具有吸引力也是提高课程教学效率的有益尝试和探索。