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摘 要：改革开放以来，在我国经济大发展下双排鍵电子琴得到快速发展，双排键电子琴在我国是有发展前途和发展潜力的。我国高校师范老师对于双排键电子琴的认可和对双排键电子琴今后发展的演奏形式及教育模式的研究和探索，给双排键电子琴在中国快速发展壮大营造了良好的环境。在高等师范学校中，双排键电子琴专业已经是高校学生音乐技能学习的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生今后的就业情况。因此，怎样有效快速的提高双排键电子琴的教学水平，进行怎样的教学改革和探究，是我们高校师范老师面临的重要课题。
关键词：教学模式 双排键电子琴 改革
双排键电子琴正式进入我国是20世纪八十年代中期，由日本雅马哈音乐振兴会和中央音乐学院，天津音乐学院，上海音乐学院，共同创办双排键电子琴专业的“YAMAHA高级立式电子琴师资培训班”。1990年9月沈阳音乐学院开设了我国第一个大学本科双排键电子琴系，是我国双排键电子琴的领军者。1998年哈尔滨师范大学艺术学院开设双排键电子琴专业，开启我国高等师范院校双排键电子键盘专业的新纪元。2000年之后上海师范大学、新疆师范大学、等师范类院校以及重庆师范大学，江西师范大学、宁波大学、上海大学，厦门大学等综合类大学也相继开设了双排键电子琴专业方向。在高等师范职业教育蓬勃发展的背景下，受高等院校的带动，浙江艺术职业学院、湖南艺术职业学院、山西艺术职业学院等高职院校的音乐院系以及深圳艺术学校，北京现代音乐学院等民办院校也相继开设了双排键专业。除此之外，上海、中央、西安、沈阳等音乐学院设置了硕士研究生课程。双排键电子琴在我国是有发展前途和发展潜力的。我国高校师范老师对于双排键电子琴的认可和对双排键电子琴今后发展的演奏形式及教育模式的研究和探索，给双排键电子琴在中国快速发展壮大营造了良好的环境。哈幼专在2018年也开设了双排键电子琴演奏课程，在高等师范学校中，双排键电子琴专业已经是高校学生音乐技能学习的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生今后的就业情况。因此，怎样有效快速的提高双排键电子琴的教学水平，进行怎样的教学改革和探究，是我们高校师范老师面临的重要课题。
一、双排键电子琴教学模式的改革
在目前的高校双排键电子琴教学中，随着每年扩招，人数不断增加。现在高校大多采用集体课的教学模式，这与传统的艺术院校中一对一的双排键教学模式有很大不同。双排键集体授课的优点是，学生们在一起上课可以共同探讨演奏要点，取长补短，相互交流、学生之间评价和练习也能够激发学生学习热情，对学生弹奏技巧的快速提高有着重要意义，同时也减少了老师的重复劳动。不足之处是，双排键集体课中上课的学生多，时间有限，教师不能对每一位学生进行充分的指导。同时，对于乐曲演奏来说，每位学生由于个人的性格不同、生理状态和心理特征等不同会演奏出不一样的音乐感觉，而正是因为这种性格和心理的不同，同样的乐曲却演奏出不同的音乐效果。但在全班一起授课下，教师很难提供具体的、有针对的指导，对学生系统学习不利。教师可以试着进行“大班上课、小组学习相结合的形式”，在全班集体授课下，老师可以把全班学生集中起来，将双排键电子琴要学习的新的基础理论知识、基本弹奏技能和乐曲音乐处理等知识一起讲解和示范;小组学习是指教师在全班集体授课后，把学生分成很多的小组，每个小组都选出小组长，小组长负责每组学生在平时练习过程中的音准、节奏、表情记号等初级问题。这样会减少学生弹奏错误。学生弹奏错误少了，在课上教师就能够充分对学生弹奏乐曲进行深层次的指导。
二、新的教学模式下双排键电子琴的教学方法
新的教学模式下，学习双排键电子琴用什么教法也是值得老师深思的。我认为学习双排键电子琴的教学方法总体可以分为：肢体控制、思维意识控制和情绪控制三个方面。
1.肢体控制：学生需要把身体各个部位协调起来，比如手指、手臂、上身肢体等。肢体控制能力的训练就是控制演奏动作的训练。连奏中的动作就像我们走路的两条腿，交替而连续的走路的感觉。断奏时手的动作就像东西自由落下的感觉，跳音时手的动作就像我们平时跳高的感觉，短促有弹性。只有肢体动作协调了，弹琴演奏才能事半功倍。
2.思维意识控制：人的所有动作表情都是大脑思维来控制，思维意识集中时，就会让人产生很强的意志力和兴趣。思维意识不集中时，人的心理意志力就不会那么强烈。思维意识会对我们弹奏出的音乐有一定的影响，意识集中时会弹出美妙的音乐，不集中时音乐也会暗淡无光。因此我们在平时教学时要强调学生集中精力弹奏，达到最佳演奏效果。总之以上是我对双排键教学方法的一些思索，另外，我在之前提到过感情标记弹奏法和真实乐曲情感表现的问题，比如说渐强标记，就是情绪逐渐激烈的感觉，如果我们只在手上加大力度，音量虽然加大了，但我们的情绪却没有变化，造成了没有情感的弹琴，然后又逼迫学生找音乐感觉，先不说这样找非常不容易，我们应该培养学生控制思维意识，把它融入到我们弹奏的音乐中。
3.情绪控制：人是有感情的，弹奏乐曲时人的情感和情绪都会融入到音乐中。人的情绪和情感会影响我们的各种行为动作方式，具体表现上我们称之为性格的不同。学生因为性格不同弹奏出的音乐感觉也是不一样的。性格活泼大方的学生弹奏有激情、有爆发力，动作表情夸张，弹出的音乐打动人心。性格内向沉稳的学生弹奏没有激情，动作表情也不到位，弹出的音乐也不能打动人心。这种情绪的不稳定，会造成弹奏速度的不稳定和音色、音质的不均衡，并且还会直接影响对乐曲风格和内容的正确理解和演绎。我们如果想得到美妙的音乐效果就必须能控制住我们的情绪。我们应该把自己的喜怒哀乐融入到我们的音乐之中，真正发自内心的感受音乐，理解音乐，享受音乐给我们带来的快乐。所以作为教师不仅要对所学乐曲的背景进行全面的讲授和剖析，更重要是对学生情绪和情感的控制加以引导，让学生在弹奏中达到乐曲所需要的效果，把音乐完美地呈现出来。
三、“弹、唱、听、鉴、导”的学习模式的建立 为适应新的教学模式，在高校双排鍵教学中建立“弹、唱、听、鉴、导”五位一体的学习模式，能够极大提高学生双排键学习效率。
“弹”是指练好双排键基本功，只有能弹好基本功，学生才能进入到下一环节中进行学习。在这部分教学中，以往的双排键教学方式是从基础双排键练习曲开始按部就班的练习，这样的效果虽然好，但是耗费的时间长，且练琴过程中过于枯燥。因此在这部分教学中，我有选择性的在教学中加入初级双排键乐曲练习，不仅可以练习弹奏基础，也可以提高学生弹奏兴趣。
“唱”是指“唱旋律”，学生对照自己弹奏的曲子唱出旋律，有助于识谱、视唱和学生试奏能力的提高。教师在平时教学中让学生唱谱子，可以大大提高学生的演奏能力。
“听”是认真听老师新课的示范和新知识点的讲解，认真听乐曲的旋律。通过听老师讲课结合自己的实际可以形成多元化的评价体系，针对多元评价体系，总结自己的优点及缺点，真正提高自己的弹奏水平。
“鉴”是指鉴赏，老师找到一些名曲给学生赏鉴。让学生感受音乐的魅力，感受音乐表达的情感。在自己弹奏乐曲时把这种情感融入的音乐中，把音乐完美地表现出来。同时，对大量作品的鉴赏，可以提高对音乐作品的分析和理解能力，提高学生音乐实践课程的能力。
“导”是教师引导学生自主学习，提高学生学习能力。“教师主导、学生主体”是我们一直以来所倡导的教学模式。在双排键教学中，教师指导的时间短暂，而学生需要大量的时间进行练习。因此，学生自主练习能力的提高是非常重要的，教师应该在平时的教学中，教会如何进行自主练习的方法，让学生在平时练习中获得有效提高。
四、现代化教学手段在双排键电子琴教学中的应用
近些年，随着在线网络教育和智能手机的普及，翻转课堂与微课等新型教学模式也日益受到重视。在实际教学中，教师可以使用智能手机就可以制作双排键微课课件。教师在微课制作中，把弹奏曲目中的难点、重点部分分解开，用视频录制下来，学生可以反复观看。教学难点学生可以更直观地看到。同时，学生还可以把微课视频拷贝到手机中反复观看自主研究学习。老师在上课的过程中则只需要进行检查和答疑学生不懂的问题，如此形成翻转课堂的教学模式。这种上课形式受到学生们的欢迎和喜爱，课下观看视频，让学生对新课新的知识点提前了解，进行了提前预习。在上课时，产生事半功倍的效果。更重要的是，教师的弹奏难点和范奏可以反复观看，学生可根据视频自行学习。激发了学生的学习兴趣。通过对学生进行的调查问卷显示，学生们非常喜欢这种教学形式，教学效果有了显著提高。
双排键电子琴教学一直是高校课堂音乐教学的重要组成部分，也是一门专业技能核心必修课程。面对高校师范教育专业学生生源素质的不断变化，学生招生不断扩大，毕业就业压力大等问题。就要求我们高等师范老师在教学中不断更新自己的教学方法，不断转变自己的教学理念，与时俱进。才能迅速而有效的提高双排键电子琴教学水平，提高教学效果和质量，最终提高就业率，让学生有个美好的未来，而这正是我们现阶段进行双排键电子琴教学改革的目标。
参考文献：
[1]戴丽霞.微课在高师和声教学中的运用[U].广西教育，2015（27）.
[2]赵红蕊.电子管风琴音色模拟研究[D].武汉音乐学院，2007（6）.
[3]沈晓明，张薇.双排键电子琴的简史、在我国的发展简介及现状[J].乐器，2004（1）.
[4]卢婷婷.高师钢琴教学的改革探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2015（3）.
[5]方生元.微课在高职院校钢琴教学中的实际运用探究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2017（S1）.
[6]李心仪.微课在高师音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].北方音乐，2016.36（11）.
[7]钟秋月.微课教学在高校钢琴教学中的运用[J].求知导刊，2017（15）.
[8]刘冰.微课在告知音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].戏剧之家，2017（5）.
注：本文系2018年度黑龙江省艺术科学规划项目《改革开放三十年我国高等师范院校电子键盘教育现状与发展探究》研究成果，课题编号：2018A011。
关键词：教学模式 双排键电子琴 改革
双排键电子琴正式进入我国是20世纪八十年代中期，由日本雅马哈音乐振兴会和中央音乐学院，天津音乐学院，上海音乐学院，共同创办双排键电子琴专业的“YAMAHA高级立式电子琴师资培训班”。1990年9月沈阳音乐学院开设了我国第一个大学本科双排键电子琴系，是我国双排键电子琴的领军者。1998年哈尔滨师范大学艺术学院开设双排键电子琴专业，开启我国高等师范院校双排键电子键盘专业的新纪元。2000年之后上海师范大学、新疆师范大学、等师范类院校以及重庆师范大学，江西师范大学、宁波大学、上海大学，厦门大学等综合类大学也相继开设了双排键电子琴专业方向。在高等师范职业教育蓬勃发展的背景下，受高等院校的带动，浙江艺术职业学院、湖南艺术职业学院、山西艺术职业学院等高职院校的音乐院系以及深圳艺术学校，北京现代音乐学院等民办院校也相继开设了双排键专业。除此之外，上海、中央、西安、沈阳等音乐学院设置了硕士研究生课程。双排键电子琴在我国是有发展前途和发展潜力的。我国高校师范老师对于双排键电子琴的认可和对双排键电子琴今后发展的演奏形式及教育模式的研究和探索，给双排键电子琴在中国快速发展壮大营造了良好的环境。哈幼专在2018年也开设了双排键电子琴演奏课程，在高等师范学校中，双排键电子琴专业已经是高校学生音乐技能学习的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生今后的就业情况。因此，怎样有效快速的提高双排键电子琴的教学水平，进行怎样的教学改革和探究，是我们高校师范老师面临的重要课题。
一、双排键电子琴教学模式的改革
在目前的高校双排键电子琴教学中，随着每年扩招，人数不断增加。现在高校大多采用集体课的教学模式，这与传统的艺术院校中一对一的双排键教学模式有很大不同。双排键集体授课的优点是，学生们在一起上课可以共同探讨演奏要点，取长补短，相互交流、学生之间评价和练习也能够激发学生学习热情，对学生弹奏技巧的快速提高有着重要意义，同时也减少了老师的重复劳动。不足之处是，双排键集体课中上课的学生多，时间有限，教师不能对每一位学生进行充分的指导。同时，对于乐曲演奏来说，每位学生由于个人的性格不同、生理状态和心理特征等不同会演奏出不一样的音乐感觉，而正是因为这种性格和心理的不同，同样的乐曲却演奏出不同的音乐效果。但在全班一起授课下，教师很难提供具体的、有针对的指导，对学生系统学习不利。教师可以试着进行“大班上课、小组学习相结合的形式”，在全班集体授课下，老师可以把全班学生集中起来，将双排键电子琴要学习的新的基础理论知识、基本弹奏技能和乐曲音乐处理等知识一起讲解和示范;小组学习是指教师在全班集体授课后，把学生分成很多的小组，每个小组都选出小组长，小组长负责每组学生在平时练习过程中的音准、节奏、表情记号等初级问题。这样会减少学生弹奏错误。学生弹奏错误少了，在课上教师就能够充分对学生弹奏乐曲进行深层次的指导。
二、新的教学模式下双排键电子琴的教学方法
新的教学模式下，学习双排键电子琴用什么教法也是值得老师深思的。我认为学习双排键电子琴的教学方法总体可以分为：肢体控制、思维意识控制和情绪控制三个方面。
1.肢体控制：学生需要把身体各个部位协调起来，比如手指、手臂、上身肢体等。肢体控制能力的训练就是控制演奏动作的训练。连奏中的动作就像我们走路的两条腿，交替而连续的走路的感觉。断奏时手的动作就像东西自由落下的感觉，跳音时手的动作就像我们平时跳高的感觉，短促有弹性。只有肢体动作协调了，弹琴演奏才能事半功倍。
2.思维意识控制：人的所有动作表情都是大脑思维来控制，思维意识集中时，就会让人产生很强的意志力和兴趣。思维意识不集中时，人的心理意志力就不会那么强烈。思维意识会对我们弹奏出的音乐有一定的影响，意识集中时会弹出美妙的音乐，不集中时音乐也会暗淡无光。因此我们在平时教学时要强调学生集中精力弹奏，达到最佳演奏效果。总之以上是我对双排键教学方法的一些思索，另外，我在之前提到过感情标记弹奏法和真实乐曲情感表现的问题，比如说渐强标记，就是情绪逐渐激烈的感觉，如果我们只在手上加大力度，音量虽然加大了，但我们的情绪却没有变化，造成了没有情感的弹琴，然后又逼迫学生找音乐感觉，先不说这样找非常不容易，我们应该培养学生控制思维意识，把它融入到我们弹奏的音乐中。
3.情绪控制：人是有感情的，弹奏乐曲时人的情感和情绪都会融入到音乐中。人的情绪和情感会影响我们的各种行为动作方式，具体表现上我们称之为性格的不同。学生因为性格不同弹奏出的音乐感觉也是不一样的。性格活泼大方的学生弹奏有激情、有爆发力，动作表情夸张，弹出的音乐打动人心。性格内向沉稳的学生弹奏没有激情，动作表情也不到位，弹出的音乐也不能打动人心。这种情绪的不稳定，会造成弹奏速度的不稳定和音色、音质的不均衡，并且还会直接影响对乐曲风格和内容的正确理解和演绎。我们如果想得到美妙的音乐效果就必须能控制住我们的情绪。我们应该把自己的喜怒哀乐融入到我们的音乐之中，真正发自内心的感受音乐，理解音乐，享受音乐给我们带来的快乐。所以作为教师不仅要对所学乐曲的背景进行全面的讲授和剖析，更重要是对学生情绪和情感的控制加以引导，让学生在弹奏中达到乐曲所需要的效果，把音乐完美地呈现出来。
三、“弹、唱、听、鉴、导”的学习模式的建立 为适应新的教学模式，在高校双排鍵教学中建立“弹、唱、听、鉴、导”五位一体的学习模式，能够极大提高学生双排键学习效率。
“弹”是指练好双排键基本功，只有能弹好基本功，学生才能进入到下一环节中进行学习。在这部分教学中，以往的双排键教学方式是从基础双排键练习曲开始按部就班的练习，这样的效果虽然好，但是耗费的时间长，且练琴过程中过于枯燥。因此在这部分教学中，我有选择性的在教学中加入初级双排键乐曲练习，不仅可以练习弹奏基础，也可以提高学生弹奏兴趣。
“唱”是指“唱旋律”，学生对照自己弹奏的曲子唱出旋律，有助于识谱、视唱和学生试奏能力的提高。教师在平时教学中让学生唱谱子，可以大大提高学生的演奏能力。
“听”是认真听老师新课的示范和新知识点的讲解，认真听乐曲的旋律。通过听老师讲课结合自己的实际可以形成多元化的评价体系，针对多元评价体系，总结自己的优点及缺点，真正提高自己的弹奏水平。
“鉴”是指鉴赏，老师找到一些名曲给学生赏鉴。让学生感受音乐的魅力，感受音乐表达的情感。在自己弹奏乐曲时把这种情感融入的音乐中，把音乐完美地表现出来。同时，对大量作品的鉴赏，可以提高对音乐作品的分析和理解能力，提高学生音乐实践课程的能力。
“导”是教师引导学生自主学习，提高学生学习能力。“教师主导、学生主体”是我们一直以来所倡导的教学模式。在双排键教学中，教师指导的时间短暂，而学生需要大量的时间进行练习。因此，学生自主练习能力的提高是非常重要的，教师应该在平时的教学中，教会如何进行自主练习的方法，让学生在平时练习中获得有效提高。
四、现代化教学手段在双排键电子琴教学中的应用
近些年，随着在线网络教育和智能手机的普及，翻转课堂与微课等新型教学模式也日益受到重视。在实际教学中，教师可以使用智能手机就可以制作双排键微课课件。教师在微课制作中，把弹奏曲目中的难点、重点部分分解开，用视频录制下来，学生可以反复观看。教学难点学生可以更直观地看到。同时，学生还可以把微课视频拷贝到手机中反复观看自主研究学习。老师在上课的过程中则只需要进行检查和答疑学生不懂的问题，如此形成翻转课堂的教学模式。这种上课形式受到学生们的欢迎和喜爱，课下观看视频，让学生对新课新的知识点提前了解，进行了提前预习。在上课时，产生事半功倍的效果。更重要的是，教师的弹奏难点和范奏可以反复观看，学生可根据视频自行学习。激发了学生的学习兴趣。通过对学生进行的调查问卷显示，学生们非常喜欢这种教学形式，教学效果有了显著提高。
双排键电子琴教学一直是高校课堂音乐教学的重要组成部分，也是一门专业技能核心必修课程。面对高校师范教育专业学生生源素质的不断变化，学生招生不断扩大，毕业就业压力大等问题。就要求我们高等师范老师在教学中不断更新自己的教学方法，不断转变自己的教学理念，与时俱进。才能迅速而有效的提高双排键电子琴教学水平，提高教学效果和质量，最终提高就业率，让学生有个美好的未来，而这正是我们现阶段进行双排键电子琴教学改革的目标。
参考文献：
[1]戴丽霞.微课在高师和声教学中的运用[U].广西教育，2015（27）.
[2]赵红蕊.电子管风琴音色模拟研究[D].武汉音乐学院，2007（6）.
[3]沈晓明，张薇.双排键电子琴的简史、在我国的发展简介及现状[J].乐器，2004（1）.
[4]卢婷婷.高师钢琴教学的改革探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2015（3）.
[5]方生元.微课在高职院校钢琴教学中的实际运用探究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2017（S1）.
[6]李心仪.微课在高师音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].北方音乐，2016.36（11）.
[7]钟秋月.微课教学在高校钢琴教学中的运用[J].求知导刊，2017（15）.
[8]刘冰.微课在告知音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].戏剧之家，2017（5）.
注：本文系2018年度黑龙江省艺术科学规划项目《改革开放三十年我国高等师范院校电子键盘教育现状与发展探究》研究成果，课题编号：2018A011。