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【摘要】“微课程”理念提出于教育体制改革和信息技术与教学工作融合的双重背景下，当代大学生成长在信息时代，对“微课程”教育理念的接受程度普遍较高。本文对基于“微课程”理念的高校商务英语专业教改创新进行分析，旨在借助“微课程”优势，提高商务英语教学效果，为社会输送更多商务英语应用型人才。
【关键词】“微课程” 高校教育 商务英语
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0114-02
引言
经济全球化背景下，我国企业对于商务英语人才的需求存在较大缺口，这种缺口是高校人才培养与企业人才需求相矛盾的结果。为给社会输送更多适销对路的商务英语高素质人才，高校有必要对目前的教学方法及模式进行创新。其中，“微课程”理念的融入是最有效的教改创新策略之一。
一、利用“微课程”活跃课堂气氛
受到我国传统教育理念及方式的影响，高校传统的商务英语课堂教学氛围死板、严肃，以授课教师的单方向传输为主要形式。随着高校教学条件的提升，已基本能实现多媒体教学。但这种新的教学方法只是将原本在课本、黑板上呈现的商务英语知识转移到多媒体屏幕中进行，并未起到调节课堂氛围、丰富教学方式的作用。学生课堂听课状态不佳、缺乏学习商务英语的兴趣，必然导致教学效果提升困难。“微课程”理念的加入给高校课堂教育带来一种全新的知识呈现方式，将商务英语的日常应用情景以简短视频、动画的方式进行呈现，在讲授重要知识点之前，首先构建起商务英语的实践环境[1]。使得原本死板、沉闷的课堂变得生动、有趣，在生活场景的引导下，商务英语的学习也变得更加简单，能够同时将知识的应用方法传递给学生。例如《国际旅游》、《国际新闻》等课程，與生活的关联度较高，内容本身就具有一定的丰富度，采用“微课程”的方式呈现相关的英文片段，以一种学生更容易接受的方式进行商务英语知识的传输。由于“微课程”的内容简短精炼，3～5分钟的时间即可阐述一项具体的知识点，因此“微课程”的应用相当于扩充了高校商务英语课堂的体量，对于提高教学效率非常有益。知识应用情境的构建是“微课程”在高校商务英语课堂教学中最基础的应用方式，为了让“微课程”理念成为教改创新的新契机，授课教师应不断提高自身对“微课程”的利用能力，提高制作微课程的技术水平，为学生提供更优质的微课程教学资源。
二、利用“微课程”强调课程重点
“微课程”在高校商务英语课堂中的应用并不无节制，也就是说，并不是所有的教学内容及教学活动都适合借助“微课程”来展开。除了引入商务英语的实际应用情境外，“微课程”还可在重难知识点的讲述中发挥作用。教学课件在高校商务英语课堂中的应用非常普遍，可有效减轻授课教师的备课压力，并更加全面的进行知识呈现。然而，这一优点也造成课件教学的最大弊端，就是无法帮助学生构建清晰的知识体系，且不能有效的突出教学重难点。在大学阶段，掌握学习重点、构建知识框架直接关系到学习效率和质量的高低，尤其对于商务英语这样课程体系庞大、不同知识点间关系密切的学科来说，如何提高课堂学习的效率，是教改创新的关键。使用“微课程”来展示当堂的学习重点，这种独特的呈现方法本身即是在帮助学生进行重点知识的区分。
三、利用“微课程”开展项目教学
将现代社会对商务英语职业人才的要求转化为学生的综合能力，可总结为实践性、自主性和创新性。为实现适销对路的人才培养目标，高校商务英语教改创新应利用“微课程”理念，在课堂教学中同时实现学生实践性、自主性和创新性的锻炼[2]。由于商务英语专业课程大部分都与具体的工作职能相关，可将“微课程”与项目教学相结合。下面以“英文商务合同起草”为例，介绍如何在项目教学过程中应用“微课程”。
首先，使用“微课程”发布项目内容，包含项目名称、内容要求、格式要求、开展方法指导、结果呈现方式等。要求学生以小组的方式，完成此次商务合同起草项目。其次，利用“微课程”总结与项目执行相关的商务英语知识点，并发布到信息化教学平台中。项目执行之前，学生可根据小组需求，自由选择观看“微视频”或从其他渠道获取的参考资料，为商务合同的起草积累足够的理论知识。最后，在课堂中进行项目成果展示。要求各小组派代表展示本组拟定的商务合同，并分享在项目执行过程中积累到的实践经验。由授课教师进行总结和评价，再次进行重点知识的梳理和明确。整个项目教学过程中，“微视频”成为关键的信息传输渠道，学生的自主学习意识和创新能力得到充分的发挥。且项目执行过程就是一次商务英语专业的岗位实践，通过大量的项目练习，学生对商务英语知识的掌握深度和灵活运用的能力将显著提高。
结论
“微课程”理念在高校商务英语专业教改创新中的应用应结合具体的课程内容、知识属性、学生学习情况等进行选择。“微课程”仅为一种高效的教学工具，并不能成为课堂教学的主要形式。因此要求相关教学人员斟酌使用“微课程”，使其发挥出应有的提高商务英语教学有效性、培养学生商务英语素养的作用。
参考文献：
[1]吴维.高校的“微课”教学效用实证研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]陈曦.浅谈微课对商务英语教学效果的提升[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：7-8.
作者简介：
周郁芬（1990年03月-），女，汉族，本科学历，助教，研究方向：商务英语语言研究、商务英语教学研究。
【关键词】“微课程” 高校教育 商务英语
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0114-02
引言
经济全球化背景下，我国企业对于商务英语人才的需求存在较大缺口，这种缺口是高校人才培养与企业人才需求相矛盾的结果。为给社会输送更多适销对路的商务英语高素质人才，高校有必要对目前的教学方法及模式进行创新。其中，“微课程”理念的融入是最有效的教改创新策略之一。
一、利用“微课程”活跃课堂气氛
受到我国传统教育理念及方式的影响，高校传统的商务英语课堂教学氛围死板、严肃，以授课教师的单方向传输为主要形式。随着高校教学条件的提升，已基本能实现多媒体教学。但这种新的教学方法只是将原本在课本、黑板上呈现的商务英语知识转移到多媒体屏幕中进行，并未起到调节课堂氛围、丰富教学方式的作用。学生课堂听课状态不佳、缺乏学习商务英语的兴趣，必然导致教学效果提升困难。“微课程”理念的加入给高校课堂教育带来一种全新的知识呈现方式，将商务英语的日常应用情景以简短视频、动画的方式进行呈现，在讲授重要知识点之前，首先构建起商务英语的实践环境[1]。使得原本死板、沉闷的课堂变得生动、有趣，在生活场景的引导下，商务英语的学习也变得更加简单，能够同时将知识的应用方法传递给学生。例如《国际旅游》、《国际新闻》等课程，與生活的关联度较高，内容本身就具有一定的丰富度，采用“微课程”的方式呈现相关的英文片段，以一种学生更容易接受的方式进行商务英语知识的传输。由于“微课程”的内容简短精炼，3～5分钟的时间即可阐述一项具体的知识点，因此“微课程”的应用相当于扩充了高校商务英语课堂的体量，对于提高教学效率非常有益。知识应用情境的构建是“微课程”在高校商务英语课堂教学中最基础的应用方式，为了让“微课程”理念成为教改创新的新契机，授课教师应不断提高自身对“微课程”的利用能力，提高制作微课程的技术水平，为学生提供更优质的微课程教学资源。
二、利用“微课程”强调课程重点
“微课程”在高校商务英语课堂中的应用并不无节制，也就是说，并不是所有的教学内容及教学活动都适合借助“微课程”来展开。除了引入商务英语的实际应用情境外，“微课程”还可在重难知识点的讲述中发挥作用。教学课件在高校商务英语课堂中的应用非常普遍，可有效减轻授课教师的备课压力，并更加全面的进行知识呈现。然而，这一优点也造成课件教学的最大弊端，就是无法帮助学生构建清晰的知识体系，且不能有效的突出教学重难点。在大学阶段，掌握学习重点、构建知识框架直接关系到学习效率和质量的高低，尤其对于商务英语这样课程体系庞大、不同知识点间关系密切的学科来说，如何提高课堂学习的效率，是教改创新的关键。使用“微课程”来展示当堂的学习重点，这种独特的呈现方法本身即是在帮助学生进行重点知识的区分。
三、利用“微课程”开展项目教学
将现代社会对商务英语职业人才的要求转化为学生的综合能力，可总结为实践性、自主性和创新性。为实现适销对路的人才培养目标，高校商务英语教改创新应利用“微课程”理念，在课堂教学中同时实现学生实践性、自主性和创新性的锻炼[2]。由于商务英语专业课程大部分都与具体的工作职能相关，可将“微课程”与项目教学相结合。下面以“英文商务合同起草”为例，介绍如何在项目教学过程中应用“微课程”。
首先，使用“微课程”发布项目内容，包含项目名称、内容要求、格式要求、开展方法指导、结果呈现方式等。要求学生以小组的方式，完成此次商务合同起草项目。其次，利用“微课程”总结与项目执行相关的商务英语知识点，并发布到信息化教学平台中。项目执行之前，学生可根据小组需求，自由选择观看“微视频”或从其他渠道获取的参考资料，为商务合同的起草积累足够的理论知识。最后，在课堂中进行项目成果展示。要求各小组派代表展示本组拟定的商务合同，并分享在项目执行过程中积累到的实践经验。由授课教师进行总结和评价，再次进行重点知识的梳理和明确。整个项目教学过程中，“微视频”成为关键的信息传输渠道，学生的自主学习意识和创新能力得到充分的发挥。且项目执行过程就是一次商务英语专业的岗位实践，通过大量的项目练习，学生对商务英语知识的掌握深度和灵活运用的能力将显著提高。
结论
“微课程”理念在高校商务英语专业教改创新中的应用应结合具体的课程内容、知识属性、学生学习情况等进行选择。“微课程”仅为一种高效的教学工具，并不能成为课堂教学的主要形式。因此要求相关教学人员斟酌使用“微课程”，使其发挥出应有的提高商务英语教学有效性、培养学生商务英语素养的作用。
参考文献：
[1]吴维.高校的“微课”教学效用实证研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]陈曦.浅谈微课对商务英语教学效果的提升[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：7-8.
作者简介：
周郁芬（1990年03月-），女，汉族，本科学历，助教，研究方向：商务英语语言研究、商务英语教学研究。