【摘 要】
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在学习“求一个数是另一个数的几倍”的 应用题时,教材先安排了“准备题”的教学。 有两位老师在教学这部分内容时,采用了不 同的教学方法,效果明显不一样。 片断一:(每个学
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在学习“求一个数是另一个数的几倍”的 应用题时,教材先安排了“准备题”的教学。 有两位老师在教学这部分内容时,采用了不 同的教学方法,效果明显不一样。 片断一:(每个学生先准备15根小棒) 师:(挂上卡片)按要求摆小棒,然后填空。 第一行摆2根小棒,第二行摆3个2根。 第二行的根数是第一行的( )倍。 学生纷纷动手摆小棒,一会儿就摆好了。 师:谁来说一说,第二行的根数是第一 行的几倍?
In learning “a few times the number of another ” application questions, the textbook arranged “preparation questions ” teaching. When two teachers were teaching this part, they adopted different teaching methods and the results were obviously different. A fragment of: (each student first prepare 15 small sticks) division: (hanging card) put a small stick on request, and then fill in the blanks. The first row put two small sticks, the second row put three 2. The number of the second line is () times the first line. Students have put hand put small sticks, while on the set. Teacher: Who said a few times the number of the second line is the first line?
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