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摘要：思维导图是一种自然的思维工具，已被许多教师应用在教学中。但通过相关的调查研究发现，由于多种因素的影响和限制，现阶段思维导图在中学英语教学中并没有实现价值最大化，存在应用程式化、形式化等问题，为此，本文立足实际，旨在提高思维导图在初中英语教学中的应用效果，理论联系实际，综合文献资料、经验总结、理论研究等多种研究法，就此问题展开了进一步的分析和探索。
关键词：中学英语;思维导图;探索分析;高质量落实
概括来说，思维导图是一种能将知识以结构图的方式进行可视化表征的工具。它按照人脑发散性思维的特点，以其丰富的颜色、线条、图形等将知识按照不同的主题、侧重点、关联性等以结构图的形式分层次的表现出来，从而帮助人脑更好的理解、记忆、吸收涉及到的知识点和内容。中学生需要面临的英语知识点多而杂，而且随着年级的增加对其要求也是不断的提高，这就要求学生能够系统、高质、高效的掌握更多的知识和学习技巧、能力，思维导图的应用有助于这一教学目标的实现，让学生通过建立清晰的知识结构实现高质量的学习和复习，通过相对轻松的过程获得更好的学习效果，因此，我们需要将其落到实处。
一、加强重视程度，引导学生自主绘制思维导图
思维导图作为一种重要的学习工具，我们作为教师要引导学生学会自己绘制思维导图，创新思维导图，让学生将其视为一种有效的工具，根据自己的需要和知识储备，帮助自己积累、学习、掌握更多的英语知识。而为了达到这一目标，首先就需要我们教师加强对思维导图的重视程度，在实际展开英语知识教学、复习的过程中，根据需要有意识的导入多样化的思维导图，让学生看到思维导图的价值;其次，要给予学生自主绘制思维导图的空间和平台，教师则扮演好引导、帮助、促进的角色，让不同的学生能够根据自己的需要和不同的知识储备绘制出适合自己需求的思维导图，实现更具针对性的高质量学习;此外，我们还要对学生多一点鼓励、支持、赞扬和引导，帮助其建立应用、绘制思维导图的自信心和積极性。
二、丰富思维导图形式，给予学生优质学习体验
思维导图作为一种新颖的教学工具，有着很多的样式和变式，如概念式思维导图，主题式思维导图，分解式思维导图等，其中概念式思维导图是就某一或某些概念作出的导图。主题式思维导图，就是确定一个主题之后，进行前后上下的延伸和引导，让学生以特定主题为基础，来学习更多的英语知识，以实现系统的学习和复习。分解式思维导图就是利用思维导图的形式将一个重要的知识点进行深入、细致的剖析，以让学生对其有更深入的理解。不同的思维导图有着不同的优势和价值，因此，我们在教学的过程中要根据教学内容的不同，引导学生绘制不同的思维导图，丰富学生的英语学习体验，促进更优质学习效果的获得。
例如，在带领学生进行语法知识的学习和复习时，就可以设计概念式思维导图，透过思维导图明确不同语法结构的不同要点和内容，实现有效的对比和区分;在教学生写作文时，就可以设计分解式思维导图，以作文的主题为中心，引导学生层层深入，写出内涵更丰富、更具真情实感，语法词汇更正确的地道英语作文;在进行阅读训练时，就可以为学生设计不同主题的思维导图，通过思维导图让学生明白不同文体、主题的阅读有着不同的解题技巧和方法，这样一来，有了思维导图的帮助，学生的学习效率和效果自然会得到有效的提高。
三、实践中不断总结，提高思维导图的应用价值
思维导图作为新时代背景下诞生的一种教学工具，对于很多学生来说掌握得都不是很充分，因此，为了促进其实现价值最大化，就需要我们教师带领学生在实践中不断的反思和思考，正所谓“学而不思则罔，思维不学则殆。”通过反思总结，让学生明确自己在绘制、应用思维导图中存在的问题和不足，吸收其他学生的经验，取其精华去其糟粕，绘制、设计更独特、实用、有效的思维导图，这样一来，通过长时间的坚持和引导，学生们一定能对思维导图有更透彻、细致的理解，也能够绘制出属于自己的英语学习思维导图，通过较为轻松的过程获得更好的英语学习效果，实现综合发展。
总而言之，思维导图在中学英语教学中的应用，对于学生英语思维的培养，学习能力的提高，更优质学习效果的获得有着很好的推动和促进作用，但在实际教学的过程中，如何有效的提高思维导图的应用价值，以此来推动现代初中生获得更好的英语学习效果，并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的，更不可能一蹴而就，本文所做的分析不够完善，给出的加强重视程度，引导学生自主绘制思维导图;丰富思维导图形式，给予学生优质学习体验;实践中不断总结，提高思维导图的应用价值三个建议是个人实践之后认为比较可行、实用、有效的三个策略，不够完善和具体，在日后展开初中英语教学实践活动时，还会继续探究、探索此问题，继续为思维导图应有价值的充分实现，高质量英语学习效果的获得贡献有效的力量。
参考文献
[1]周凤敏. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语教师， 2012， 12（005）：2-9.
[2]栾景英. 论思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 教育现代化， 2016（34）：359-360.
陕西咸阳市武功县代家初级中学
关键词：中学英语;思维导图;探索分析;高质量落实
概括来说，思维导图是一种能将知识以结构图的方式进行可视化表征的工具。它按照人脑发散性思维的特点，以其丰富的颜色、线条、图形等将知识按照不同的主题、侧重点、关联性等以结构图的形式分层次的表现出来，从而帮助人脑更好的理解、记忆、吸收涉及到的知识点和内容。中学生需要面临的英语知识点多而杂，而且随着年级的增加对其要求也是不断的提高，这就要求学生能够系统、高质、高效的掌握更多的知识和学习技巧、能力，思维导图的应用有助于这一教学目标的实现，让学生通过建立清晰的知识结构实现高质量的学习和复习，通过相对轻松的过程获得更好的学习效果，因此，我们需要将其落到实处。
一、加强重视程度，引导学生自主绘制思维导图
思维导图作为一种重要的学习工具，我们作为教师要引导学生学会自己绘制思维导图，创新思维导图，让学生将其视为一种有效的工具，根据自己的需要和知识储备，帮助自己积累、学习、掌握更多的英语知识。而为了达到这一目标，首先就需要我们教师加强对思维导图的重视程度，在实际展开英语知识教学、复习的过程中，根据需要有意识的导入多样化的思维导图，让学生看到思维导图的价值;其次，要给予学生自主绘制思维导图的空间和平台，教师则扮演好引导、帮助、促进的角色，让不同的学生能够根据自己的需要和不同的知识储备绘制出适合自己需求的思维导图，实现更具针对性的高质量学习;此外，我们还要对学生多一点鼓励、支持、赞扬和引导，帮助其建立应用、绘制思维导图的自信心和積极性。
二、丰富思维导图形式，给予学生优质学习体验
思维导图作为一种新颖的教学工具，有着很多的样式和变式，如概念式思维导图，主题式思维导图，分解式思维导图等，其中概念式思维导图是就某一或某些概念作出的导图。主题式思维导图，就是确定一个主题之后，进行前后上下的延伸和引导，让学生以特定主题为基础，来学习更多的英语知识，以实现系统的学习和复习。分解式思维导图就是利用思维导图的形式将一个重要的知识点进行深入、细致的剖析，以让学生对其有更深入的理解。不同的思维导图有着不同的优势和价值，因此，我们在教学的过程中要根据教学内容的不同，引导学生绘制不同的思维导图，丰富学生的英语学习体验，促进更优质学习效果的获得。
例如，在带领学生进行语法知识的学习和复习时，就可以设计概念式思维导图，透过思维导图明确不同语法结构的不同要点和内容，实现有效的对比和区分;在教学生写作文时，就可以设计分解式思维导图，以作文的主题为中心，引导学生层层深入，写出内涵更丰富、更具真情实感，语法词汇更正确的地道英语作文;在进行阅读训练时，就可以为学生设计不同主题的思维导图，通过思维导图让学生明白不同文体、主题的阅读有着不同的解题技巧和方法，这样一来，有了思维导图的帮助，学生的学习效率和效果自然会得到有效的提高。
三、实践中不断总结，提高思维导图的应用价值
思维导图作为新时代背景下诞生的一种教学工具，对于很多学生来说掌握得都不是很充分，因此，为了促进其实现价值最大化，就需要我们教师带领学生在实践中不断的反思和思考，正所谓“学而不思则罔，思维不学则殆。”通过反思总结，让学生明确自己在绘制、应用思维导图中存在的问题和不足，吸收其他学生的经验，取其精华去其糟粕，绘制、设计更独特、实用、有效的思维导图，这样一来，通过长时间的坚持和引导，学生们一定能对思维导图有更透彻、细致的理解，也能够绘制出属于自己的英语学习思维导图，通过较为轻松的过程获得更好的英语学习效果，实现综合发展。
总而言之，思维导图在中学英语教学中的应用，对于学生英语思维的培养，学习能力的提高，更优质学习效果的获得有着很好的推动和促进作用，但在实际教学的过程中，如何有效的提高思维导图的应用价值，以此来推动现代初中生获得更好的英语学习效果，并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的，更不可能一蹴而就，本文所做的分析不够完善，给出的加强重视程度，引导学生自主绘制思维导图;丰富思维导图形式，给予学生优质学习体验;实践中不断总结，提高思维导图的应用价值三个建议是个人实践之后认为比较可行、实用、有效的三个策略，不够完善和具体，在日后展开初中英语教学实践活动时，还会继续探究、探索此问题，继续为思维导图应有价值的充分实现，高质量英语学习效果的获得贡献有效的力量。
参考文献
[1]周凤敏. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语教师， 2012， 12（005）：2-9.
[2]栾景英. 论思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 教育现代化， 2016（34）：359-360.
陕西咸阳市武功县代家初级中学