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摘 要：小学生对于学习的主动性较差，而学生综合素质的提升最好的方式就是自行理解和接受，所以在小学语文阅读教学中需要激发学生的学习兴趣，让学生受到情感的影响，从而主动进行阅读学习。情感教学的目标是激发学生的学习兴趣，所以在教学的策略和实际内容上，就都需要以学生为中心，要让学生可以理解，并得到情感的激发。小学语文阅读教学中的情感教学需要利用好教学资源，充分了解学生，使学生可以得到有效的情感激发，对课文学习产生兴趣，并在情感的影响下，可以更好的理解课文中心思想。
关键词：小学语文；课堂阅读；情感教学
0 前言
情感教学是教师根据学生的喜好和教学内容，采用一定的方法，让学生的情感融入到课文的理解当中，从而提高学生学习的效率，提高教学质量。因为小学生易受周围影响，以及年龄兴趣，教师在情感教学的应用策略上就要注意方法应用的时机。在以往的教学中，教师应用情感教学多是直接引用例子，没有结合学生的实际情况，造成学生根本没有得到激发，反而浪费了教学时间。小学语文课堂阅读教学中的情感教学要立足于教材，结合学生的喜好，使学生得到有效的情感激发。
1 运用信息技术以生动形象的形式呈现语文课文
对于低年级的小学生来说，传统的语文课堂阅读教学，就是在按部就班，缺少主动性，所以很多学生在学习之后，根本就没有记住课文的内容，对其中的生字生词也不够深入理解，这样学生获取的知识没有形成理解以及，还降低了学生对于语文学习的兴趣。小学生对于自己喜欢的事物总是有比较高的兴趣，而且在兴趣的触发下，思维也比较活跃，对知识的理解和记忆也就更加深刻。小学语文教师可以利用低年级小学生对于生动形象画面感兴趣的特点，在课堂阅读教学中运用信息技术，以生动形象的形式呈现语文课文，以激发学生的阅读兴趣，使学生在情感上愿意进行阅读学习，从而可以让学生感受到语文文字的魅力，提高学生语文学习的兴趣。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，学生对于传统教学中教师的板书教学都是被动在接受，在课文阅读的过程中也多是等着教师来讲解，这样被动的学习，会使学生产生依赖性，所以教师需要改变一下方法，让学生主动去阅读，并愿意去了解课文中的内容。教师可以运用信息技术制作一个小蝌蚪找妈妈的视频，然后在课堂中播放出来，小学二年级的学生对动画比较感兴趣，所以就会集中精神去观看，在动画视频当中是没有对话的，学生看过之后肯定会产生好奇，小蝌蚪到底要干什么？这样学生的好奇情感就得到了激发，教师再提出“大家到课文中找一找小蝌蚪都做了什么吧”，这样学生就会非常主动的去阅读了解课文，在脑海中参照刚才的动画，就可以让学生对课文有一个好的理解，在找答案的过程中，也对生字生词进行了学习，很大程度提升了课堂阅读教学的效率，学生的兴趣得到激发。
2 增加角色阅读，使学生的情感可以融入到课文当中
多媒体的教学在小学低年级比较有效果，因为年龄小，理解程度低，对于生动的形象就感兴趣，在心理上愿意去理解。但是随着年纪的增长，学生的爱好兴趣也会发生改变，教师如果还是采用信息技术的方法，不仅不能让学生的情感得到激发，反而会降低教学的效率。针对于高段的小学生，更好的方式是让学生参与到教学中来，让教材中的内容可以感染到学生，使学生融入到课文当中，不仅提高了学生的阅读积极性，也让学生对于课文的理解更为透彻。教师可以在课堂阅读教学中增加角色阅读，让学生的阅读学习动起来，活跃课堂学习氛围，让学生愿意参与到阅读当中。例如，在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师不要拘泥于阅读教学的形式，那样会限制学生的思维发展和兴趣形成。虽然这是一篇叙事的文章，文章中没有对话的内容，但是就快问问的题目，教师就可以让学生去扮演周总理，说出“为中华之崛起而读书”这句话中说远大抱负。在阅读教学的安排上可以先让学生默读了解大概意思，然后教师鼓励学生让学生读一下“为中华之崛起而读书”这句话，让学生之间比一比谁朗读的最好，深读课文，根据课文中的意境和自己的理解，看看哪位学生读的最好。这样学生就会主动参与其中，通过角色阅读，得到情感的激发，从而对课文的理解更为深刻，同时受到文章的影响，可以帮助学生树立的远大理想。
3 联系学生实际生活，激发学生阅读兴趣
在小学语文课堂阅读焦旭中的情感教学是双向的，不仅可以让学生积极主动进行阅读，提高学生的阅读理解，还能够让学生在阅读中得到综合素质的提高，使知识的内容被学生吸收。例如在上文提到的《为中华崛起而读书》，通过情感教学，学生在课文的阅读中就可以树立远大理想。小学语文教师可以在阅读教学中联系学生实际生活，激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读知识得到吸收。例如，在《怀念母亲》的阅读教学中，教师可以提出生活中的问题“你们爱自己的母亲吗？”“你们热爱祖国吗？”通过提问，学生就可以联系到实际生活，然后教师提出“课文中也写了两个母亲，能不能找到作者是怎样写的？”这样学生受到实际生活情感的影响，在阅读中就会变得主动，而且在阅读中就会与自己的实际情感进行联系，受到课文的影响，学生的情感也就可以得到升华。语文知识都是来源于生活，教师通过引入学生的实际生活，就可以激发学生阅读的兴趣，并且让学生在阅读中得到综合素质的提升，这样贴合实际的情感教学，更容易被学生所接受，可以有效提高课堂阅读教学中学生的情感发展，能够提高学生的阅读理解能力，使学生的语文学习能力得到提升。
4 结论
总之，小学语文教师要利用语文知识内容的丰富性，结合小学生易受周围环境影响，运用信息技术呈现语文课文内容，使学生产生进行阅读的意愿，结合小学生喜欢游戏，增加角色阅读，使学生的情感可以与课文产生共鸣，结合学生的实际生活，使学生产生阅读的兴趣。让学生在课堂阅读教学中，可以积极进行阅读，在情感的驱动下，深入的理解课文，得到语文素养的提升，提高阅读教学的效率，促进学生语文综合能力的发展。
參考文献
[1]白玉婧.浅析情感教学在小学语文课堂的运用[J].小学教学研究，2018（27）：31-32.
[2]徐晓燕.小学语文教学中的情境创设与情感教学[J].课程教育研究，2018（36）：58-59.
关键词：小学语文；课堂阅读；情感教学
0 前言
情感教学是教师根据学生的喜好和教学内容，采用一定的方法，让学生的情感融入到课文的理解当中，从而提高学生学习的效率，提高教学质量。因为小学生易受周围影响，以及年龄兴趣，教师在情感教学的应用策略上就要注意方法应用的时机。在以往的教学中，教师应用情感教学多是直接引用例子，没有结合学生的实际情况，造成学生根本没有得到激发，反而浪费了教学时间。小学语文课堂阅读教学中的情感教学要立足于教材，结合学生的喜好，使学生得到有效的情感激发。
1 运用信息技术以生动形象的形式呈现语文课文
对于低年级的小学生来说，传统的语文课堂阅读教学，就是在按部就班，缺少主动性，所以很多学生在学习之后，根本就没有记住课文的内容，对其中的生字生词也不够深入理解，这样学生获取的知识没有形成理解以及，还降低了学生对于语文学习的兴趣。小学生对于自己喜欢的事物总是有比较高的兴趣，而且在兴趣的触发下，思维也比较活跃，对知识的理解和记忆也就更加深刻。小学语文教师可以利用低年级小学生对于生动形象画面感兴趣的特点，在课堂阅读教学中运用信息技术，以生动形象的形式呈现语文课文，以激发学生的阅读兴趣，使学生在情感上愿意进行阅读学习，从而可以让学生感受到语文文字的魅力，提高学生语文学习的兴趣。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，学生对于传统教学中教师的板书教学都是被动在接受，在课文阅读的过程中也多是等着教师来讲解，这样被动的学习，会使学生产生依赖性，所以教师需要改变一下方法，让学生主动去阅读，并愿意去了解课文中的内容。教师可以运用信息技术制作一个小蝌蚪找妈妈的视频，然后在课堂中播放出来，小学二年级的学生对动画比较感兴趣，所以就会集中精神去观看，在动画视频当中是没有对话的，学生看过之后肯定会产生好奇，小蝌蚪到底要干什么？这样学生的好奇情感就得到了激发，教师再提出“大家到课文中找一找小蝌蚪都做了什么吧”，这样学生就会非常主动的去阅读了解课文，在脑海中参照刚才的动画，就可以让学生对课文有一个好的理解，在找答案的过程中，也对生字生词进行了学习，很大程度提升了课堂阅读教学的效率，学生的兴趣得到激发。
2 增加角色阅读，使学生的情感可以融入到课文当中
多媒体的教学在小学低年级比较有效果，因为年龄小，理解程度低，对于生动的形象就感兴趣，在心理上愿意去理解。但是随着年纪的增长，学生的爱好兴趣也会发生改变，教师如果还是采用信息技术的方法，不仅不能让学生的情感得到激发，反而会降低教学的效率。针对于高段的小学生，更好的方式是让学生参与到教学中来，让教材中的内容可以感染到学生，使学生融入到课文当中，不仅提高了学生的阅读积极性，也让学生对于课文的理解更为透彻。教师可以在课堂阅读教学中增加角色阅读，让学生的阅读学习动起来，活跃课堂学习氛围，让学生愿意参与到阅读当中。例如，在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师不要拘泥于阅读教学的形式，那样会限制学生的思维发展和兴趣形成。虽然这是一篇叙事的文章，文章中没有对话的内容，但是就快问问的题目，教师就可以让学生去扮演周总理，说出“为中华之崛起而读书”这句话中说远大抱负。在阅读教学的安排上可以先让学生默读了解大概意思，然后教师鼓励学生让学生读一下“为中华之崛起而读书”这句话，让学生之间比一比谁朗读的最好，深读课文，根据课文中的意境和自己的理解，看看哪位学生读的最好。这样学生就会主动参与其中，通过角色阅读，得到情感的激发，从而对课文的理解更为深刻，同时受到文章的影响，可以帮助学生树立的远大理想。
3 联系学生实际生活，激发学生阅读兴趣
在小学语文课堂阅读焦旭中的情感教学是双向的，不仅可以让学生积极主动进行阅读，提高学生的阅读理解，还能够让学生在阅读中得到综合素质的提高，使知识的内容被学生吸收。例如在上文提到的《为中华崛起而读书》，通过情感教学，学生在课文的阅读中就可以树立远大理想。小学语文教师可以在阅读教学中联系学生实际生活，激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读知识得到吸收。例如，在《怀念母亲》的阅读教学中，教师可以提出生活中的问题“你们爱自己的母亲吗？”“你们热爱祖国吗？”通过提问，学生就可以联系到实际生活，然后教师提出“课文中也写了两个母亲，能不能找到作者是怎样写的？”这样学生受到实际生活情感的影响，在阅读中就会变得主动，而且在阅读中就会与自己的实际情感进行联系，受到课文的影响，学生的情感也就可以得到升华。语文知识都是来源于生活，教师通过引入学生的实际生活，就可以激发学生阅读的兴趣，并且让学生在阅读中得到综合素质的提升，这样贴合实际的情感教学，更容易被学生所接受，可以有效提高课堂阅读教学中学生的情感发展，能够提高学生的阅读理解能力，使学生的语文学习能力得到提升。
4 结论
总之，小学语文教师要利用语文知识内容的丰富性，结合小学生易受周围环境影响，运用信息技术呈现语文课文内容，使学生产生进行阅读的意愿，结合小学生喜欢游戏，增加角色阅读，使学生的情感可以与课文产生共鸣，结合学生的实际生活，使学生产生阅读的兴趣。让学生在课堂阅读教学中，可以积极进行阅读，在情感的驱动下，深入的理解课文，得到语文素养的提升，提高阅读教学的效率，促进学生语文综合能力的发展。
參考文献
[1]白玉婧.浅析情感教学在小学语文课堂的运用[J].小学教学研究，2018（27）：31-32.
[2]徐晓燕.小学语文教学中的情境创设与情感教学[J].课程教育研究，2018（36）：58-59.