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摘要：在我国现阶段的英语教育教学中，英语教学地位已经被放到相对较为重要的位置。英语教学想得到更好地发展，必须大胆的改革和创新，不断更新教育教学观念，改革好教育教学方法，从而培养出高素质的技能型人才。本文将简要分析现阶段我国英语教育教学中存在的基本问题，从而创新英语的教育模式，以期能够提高学生的英语教育教学水平，促进教育事业能够得到进一步发展。
关键词：英语；始源；改革；思考
毕业生目前所面临的就业竞争压力比较大，想要提高学生的就业率，必须注重提高学生的职业素质能力，英语综合能力能够充分体现出教育教学的水平。社会对于人才的需求发生巨大变化，将英语的听说读写能力与现代化生产水平联系紧密，成为用人单位来衡量人才的首要标准[1]。基于此，英语教育教学在教育教学过程中的地位越来越重要。
1 英语教育教学发展基本现状
现阶段的科学技术发展中，教师往往会使用多媒体手段——制作PPT方式来对课件进行教育教学，但是制作相关课件中要花费很多的时间和精力。教师不仅仅要担任繁重的授课内容，还要参加学校里组织的一些活动和会议等，部分老师还要担任班主任的职位。部分教师的计算机水平不够高，导致为了应付教育教学的基本内容，无法达到合理的信息化教育效果。教师的课件安排不够合理，部分教师的观念过于落后，因此无法在很大程度上提高学生的英语学习水平。学校的信息化研发力量比较薄弱，在教学软件方面资源比较短缺，继而影响到了教室信息化的教育教学效果。除此之外，通过讲解形式的教育教学模式能够完成好协作工作和讨论工作，但是实际中上述方法应用的很少。教室没有把学生作为主体，而是以教师为主体。基于此，学生在接受知识的过程中往往是被动型的，没有按照自己的意愿来学习相关知识，从而导致消化英语基础知识的时间都没有。课堂教育教学过程中对于结论不够充分重视，学习完一节课之后，往往觉得什么都没有学会。
在课堂教育教学过程中，忽视对学习过程的重要性，简单地对基础知识进行机械化地搬运，没有从中挖掘出英语学习的兴趣。最后，由于学校的学生英语基础比较薄弱，本身对英语的学习存在一种厌倦心理，加上英语学习不够高，因此学习英语的过程中更为困难[2]。在面对不爱学习的学生中，教师也因此失去了耐心。学校对技术知识更为注重，从而忽略了英语综合知识的相关教育教学。教学模式在一定的思想的指导下，为了完成教学目标而设计好教育教学方法和教学策略等，能够不断稳定教学要素活动框架。
2 关于我国英语教育教学的思考
俗话说，兴趣是最好的老师。只有不断地提高学生的兴趣，才能够充分挖掘出学生的潜力。反而言之，如果学生不感兴趣，一遇到英语学习过程中的困难，立马就会退缩。部分学生的英语基础比较差，所以对中学英语的相关学习产生一种自卑心理和恐惧心理。最终，上述这部分学生失去了学习英语的兴趣。除此之外，教师的教育教学方式过于单一，对于部分基础薄弱的学习不够有耐心，使得学生更为厌倦此类的学习。基于此，想要提高学生的英语水平，必须从根本上来解决好问题。
2.1 不断更新教育教学观念
改革课堂教育教学方式，教师要更新自己的教育教学观念。传统的课堂教学均以教师为中心，以学生为客体[3]。上述方式忽视了学生的主动性和能动性，想要提高学生的学习能力，必须要转变好教育教学观念。建立以学生为中心、以教师为组织者的模式，一方面要强调学生的主体作用，另外一方面又不能忽视教师的指导作用。教师要积极的创新一些教育教学模式，满足学生毕业之后的实际需求。加强一些合作和探究的学习方式，利用环境要素和情境要素等充分发挥学生的积极性和主动性，让学生能够充分掌握好当前的英语基础知识学习。
2.2 不断改革教育教学内容，提高课堂的教育教学质量
由于部分学校对于文化課不够重视，因为教师往往认为学生只要学习好专业就可以，英语语言的学习反正不出国，也派不上什么用场，因此缺乏对学习英语的主动性和积极性。基于此，需要更新好教育教学内容，不断优化好课程的教育体系，注意把学生的专业特性与实际应用结合起来，从而渗透到教育教学内容过程中。举例来说，在旅游专业方面，加上专业的旅游景点英文介绍，从而成为英语教育教学方面的重要内容。
2.3 加强学生和老师之间的合作与学习
由于学生的英语成绩不够好，所以在课堂内容中无法快速且高效率地完成。教师可以采取分组教育教学的方法，将学生分成各个小组，自主讨论其中存在的问题。学生和教师可以从中扬长避短，总结出其中存在的基本答案，组员与组员之间进行代表和发言，表达出小组之内讨论出来的结果。基于此，彼此和彼此之间互相学习，学习更多的知识和内容，自主探究出其中存在的问题。更为重要的是，在探究问题的过程中，学生不再是被动的接受者，在学习英语基础知识的过程中，让学生参与到英语课程中，增强学生对英语学习的兴趣。
3 结语
本文简要分析了现阶段我国英语教育教学中存在的基本问题，从而创新英语的教育模式，以期能够提高学生的英语教育教学水平，促进教育事业能够得到进一步发展。综上所述，随着新课程教育教学的不断改革和进步，我国的教育也出现了新的要求。在教育教学过程中，教师应该积极提高教育教学模式，既能够提高学生的英语口语能力 ，又能够提高学生的学习热情。在实际教育教学过程中，教师应该根据教育教学模式和具体的教学情境等来进行合理的调整，继而达到最为理想的效果。
参考文献：
[1]伍慧.研究生英语教学中的隐喻研究——以外语教学与研究出版社2009年版《综合教程》第一单元為例[J].牡丹江教育学院学报，2015（4）：9192.
[2]徐秀峰.基于隐喻认知规律的高职院校英语词汇教学研究与应用[J].山东广播电视大学学报，2013（2）：3738.
[3]王乔杨.从概念隐喻视角探讨英语词汇教学[J].文学教育（下），2013，（12）：142.
作者简介：施秀川（1983），女，黑龙江人，研究方向：英语语言文学和跨文化交际。
关键词：英语；始源；改革；思考
毕业生目前所面临的就业竞争压力比较大，想要提高学生的就业率，必须注重提高学生的职业素质能力，英语综合能力能够充分体现出教育教学的水平。社会对于人才的需求发生巨大变化，将英语的听说读写能力与现代化生产水平联系紧密，成为用人单位来衡量人才的首要标准[1]。基于此，英语教育教学在教育教学过程中的地位越来越重要。
1 英语教育教学发展基本现状
现阶段的科学技术发展中，教师往往会使用多媒体手段——制作PPT方式来对课件进行教育教学，但是制作相关课件中要花费很多的时间和精力。教师不仅仅要担任繁重的授课内容，还要参加学校里组织的一些活动和会议等，部分老师还要担任班主任的职位。部分教师的计算机水平不够高，导致为了应付教育教学的基本内容，无法达到合理的信息化教育效果。教师的课件安排不够合理，部分教师的观念过于落后，因此无法在很大程度上提高学生的英语学习水平。学校的信息化研发力量比较薄弱，在教学软件方面资源比较短缺，继而影响到了教室信息化的教育教学效果。除此之外，通过讲解形式的教育教学模式能够完成好协作工作和讨论工作，但是实际中上述方法应用的很少。教室没有把学生作为主体，而是以教师为主体。基于此，学生在接受知识的过程中往往是被动型的，没有按照自己的意愿来学习相关知识，从而导致消化英语基础知识的时间都没有。课堂教育教学过程中对于结论不够充分重视，学习完一节课之后，往往觉得什么都没有学会。
在课堂教育教学过程中，忽视对学习过程的重要性，简单地对基础知识进行机械化地搬运，没有从中挖掘出英语学习的兴趣。最后，由于学校的学生英语基础比较薄弱，本身对英语的学习存在一种厌倦心理，加上英语学习不够高，因此学习英语的过程中更为困难[2]。在面对不爱学习的学生中，教师也因此失去了耐心。学校对技术知识更为注重，从而忽略了英语综合知识的相关教育教学。教学模式在一定的思想的指导下，为了完成教学目标而设计好教育教学方法和教学策略等，能够不断稳定教学要素活动框架。
2 关于我国英语教育教学的思考
俗话说，兴趣是最好的老师。只有不断地提高学生的兴趣，才能够充分挖掘出学生的潜力。反而言之，如果学生不感兴趣，一遇到英语学习过程中的困难，立马就会退缩。部分学生的英语基础比较差，所以对中学英语的相关学习产生一种自卑心理和恐惧心理。最终，上述这部分学生失去了学习英语的兴趣。除此之外，教师的教育教学方式过于单一，对于部分基础薄弱的学习不够有耐心，使得学生更为厌倦此类的学习。基于此，想要提高学生的英语水平，必须从根本上来解决好问题。
2.1 不断更新教育教学观念
改革课堂教育教学方式，教师要更新自己的教育教学观念。传统的课堂教学均以教师为中心，以学生为客体[3]。上述方式忽视了学生的主动性和能动性，想要提高学生的学习能力，必须要转变好教育教学观念。建立以学生为中心、以教师为组织者的模式，一方面要强调学生的主体作用，另外一方面又不能忽视教师的指导作用。教师要积极的创新一些教育教学模式，满足学生毕业之后的实际需求。加强一些合作和探究的学习方式，利用环境要素和情境要素等充分发挥学生的积极性和主动性，让学生能够充分掌握好当前的英语基础知识学习。
2.2 不断改革教育教学内容，提高课堂的教育教学质量
由于部分学校对于文化課不够重视，因为教师往往认为学生只要学习好专业就可以，英语语言的学习反正不出国，也派不上什么用场，因此缺乏对学习英语的主动性和积极性。基于此，需要更新好教育教学内容，不断优化好课程的教育体系，注意把学生的专业特性与实际应用结合起来，从而渗透到教育教学内容过程中。举例来说，在旅游专业方面，加上专业的旅游景点英文介绍，从而成为英语教育教学方面的重要内容。
2.3 加强学生和老师之间的合作与学习
由于学生的英语成绩不够好，所以在课堂内容中无法快速且高效率地完成。教师可以采取分组教育教学的方法，将学生分成各个小组，自主讨论其中存在的问题。学生和教师可以从中扬长避短，总结出其中存在的基本答案，组员与组员之间进行代表和发言，表达出小组之内讨论出来的结果。基于此，彼此和彼此之间互相学习，学习更多的知识和内容，自主探究出其中存在的问题。更为重要的是，在探究问题的过程中，学生不再是被动的接受者，在学习英语基础知识的过程中，让学生参与到英语课程中，增强学生对英语学习的兴趣。
3 结语
本文简要分析了现阶段我国英语教育教学中存在的基本问题，从而创新英语的教育模式，以期能够提高学生的英语教育教学水平，促进教育事业能够得到进一步发展。综上所述，随着新课程教育教学的不断改革和进步，我国的教育也出现了新的要求。在教育教学过程中，教师应该积极提高教育教学模式，既能够提高学生的英语口语能力 ，又能够提高学生的学习热情。在实际教育教学过程中，教师应该根据教育教学模式和具体的教学情境等来进行合理的调整，继而达到最为理想的效果。
参考文献：
[1]伍慧.研究生英语教学中的隐喻研究——以外语教学与研究出版社2009年版《综合教程》第一单元為例[J].牡丹江教育学院学报，2015（4）：9192.
[2]徐秀峰.基于隐喻认知规律的高职院校英语词汇教学研究与应用[J].山东广播电视大学学报，2013（2）：3738.
[3]王乔杨.从概念隐喻视角探讨英语词汇教学[J].文学教育（下），2013，（12）：142.
作者简介：施秀川（1983），女，黑龙江人，研究方向：英语语言文学和跨文化交际。