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【摘 要】随着我国教育领域不断的更新，“互联网与教育”促进教育领域发生了深刻的变革，海量教学资源可实现共享，传统的教学模式发生革命性的变化，为了教育公平、尊重学生个体差异、满足学生个性化需求、突破学习时空限制、变革原有教学方式还存在差距。
【关键词】互联网与教育;教学方式;农村中小学;思考
“随着科学技术的不断发展，“互联网+”模式方兴未艾，“互联网+”这一模式就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。其本质是信息化技术在社会各个方面的渗透。那互联网与教育的融合，会对教育产生怎样的影响呢？
当然这就需要教育能够为每一位孩子提供更多的机会，然而目前国内拥有1.4亿小学生、6000万中学生、1200万高中生，其中只有74%的小学生升入初中，48%的初中生升入高中，只有47%的高中生升入高校，高校生在我国同龄青年中的比例只占6%。教育远远不能满足社会的发展、人民的需要。但是由于教育经费的紧张，传统意义上的学校不可能无限制地增加学位，这成为了一个制约我们教育发展的瓶颈。而“互联网与教育”就可以满足人们对教育的需求。
1.农村中小学具体现状
1.1教育信息资源开发缺乏规范性。
教学信息资源的开发人员复杂多样，并且国内目前没有统一的开发标准和规划，这就使得开发出来的资源分类不规范、种属界定不清、内容庞杂凌乱、相互包含重叠，这种资源不仅不利于教师使用和学生学习，而且不利于相关人员的管理与维护。
互联网时代，奇迹每天都在发生，那么“互联网+教育”会出现什么样的结果？答案就是对个性化需求的满足。随着信息爆炸，知识更新日益加快，旧的知识传播途径已经满足不了这种需求。一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，幾百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，最贴切中小学生日常学习的软件，是各类搜题软件，海量库存，即时解答，真人教师指导，都有助于小学生更好运用网络解决自身问题。传道授业解惑，不止局限在方尺讲台前。
1.2学校对教师运用网络教育资源的支持力度不够。
在农村中小学因为没有形成有效的培训机制，教师普遍缺乏使用网络的意识和技术，有的教师仍旧抱着“一支粉笔一本书”的理念。也有教师对新的教育技术、教育思想不感兴趣，不愿去学习新知识。有的教师虽然愿意学习，但是计算机知识欠缺，加之目前较好的课件开发软件比较少，课件开发难度大，所以感觉无从下手。这些都与学校不重视对教师的培训和指导有关。此外，学校对教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，这也间接的影响了教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学的积极性。
1.3“作为一名小学教师，在教学工作中，我感受到互联网给教学带来的诸多便利，以及对教育的推动作用，但也发现在运用互联网进行学习时的诸多弊端。
学生进行网络搜索，过分依赖网络，会逐渐丧失独立思考的能力。面对互联网上的大千世界和各式各样的诱惑，青少年们很容易迷失自我，难以抵制诱惑。如何建立一个绿色安全的网络环境，对孩子进行正确的引导和教育，是我们每个人公民应该思考的问题。
2.农村中小学“互联网与教育”建议
2.1对于现代化互联网与教育针对性、规范性的问题，我认为可以从两方面入手来解决。
一方面依据新课程标准的要求，按照课程教学大纲的要求来开发具有针对性的教育信息资源。通过扩大资源与教材统一的力度来提升教师对网络教育资源的利用率。另一方面加强教育信息资源更新的速度与力度。在新课程改革的背景下，新教材不断推出，国家课改教材和地方教材更新速度都较快。因此，资源开发过程中要多了解各地区的实际情况，使资源及时更新，始终与教材开发保持同步和一致。不仅语数外，其他音、体、美等学科也相同对待。
2.2加强学生合理、自主学习资源的开发
网络教育资源除了为教学提供服务外，还应该为学生提供自主学习的资源，同时也要为学生综合能力的培养提供空间。例如，开发一些课程范围之外的自主学习内容，供学生自由选择学习，发挥学生的个性特长并培养学生的个人兴趣。此外，开发一些基于网络环境的学习资源，使一些条件较好的学校的学生能够借助网络教室开展基于问题的、基于资源的、探究式、协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等低层次应用。
2.3学校的教学设备问题还需国家大力支持。
2.4学校教育要敢于从知识教育向思维教育转变。
面对“互联网+教育”的冲击，学校教育与学校以外的教育应该有明显的分工，学校教育更多地承担起“授人以渔”的责任。而要想实现这一目标，学校教育就得在知识内容上删繁就简，将教育的核心从知识为主的教育向思维为主的教育转变。
我国农村中小学教育的落后，是一个国家和民族落后分不开的。由于我国历史的原因，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家存在了一定的差距，而学校信息教育的发展、以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。面对“互联网+教育”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”。互联网只是个时代的产物，代表着智慧，代表着科技的进步，但教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段，如何好好利用互联网，推动互联网与教育事业的发展，是我们每个教育工作者的责任。而是应该从教育者的真正需求出发，抓住机遇，努力提高互联网与教育达到高效的技术手段，从而培养全面发展的社会主义接班人。
参考文献：
[1]2016乡村中小学网络教育资源完善思考
[2]教育信息化推进办公室.2015年8月教育信息化工作月报
[3]豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天
（作者单位：重庆市垫江县实验小学）
【关键词】互联网与教育;教学方式;农村中小学;思考
“随着科学技术的不断发展，“互联网+”模式方兴未艾，“互联网+”这一模式就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。其本质是信息化技术在社会各个方面的渗透。那互联网与教育的融合，会对教育产生怎样的影响呢？
当然这就需要教育能够为每一位孩子提供更多的机会，然而目前国内拥有1.4亿小学生、6000万中学生、1200万高中生，其中只有74%的小学生升入初中，48%的初中生升入高中，只有47%的高中生升入高校，高校生在我国同龄青年中的比例只占6%。教育远远不能满足社会的发展、人民的需要。但是由于教育经费的紧张，传统意义上的学校不可能无限制地增加学位，这成为了一个制约我们教育发展的瓶颈。而“互联网与教育”就可以满足人们对教育的需求。
1.农村中小学具体现状
1.1教育信息资源开发缺乏规范性。
教学信息资源的开发人员复杂多样，并且国内目前没有统一的开发标准和规划，这就使得开发出来的资源分类不规范、种属界定不清、内容庞杂凌乱、相互包含重叠，这种资源不仅不利于教师使用和学生学习，而且不利于相关人员的管理与维护。
互联网时代，奇迹每天都在发生，那么“互联网+教育”会出现什么样的结果？答案就是对个性化需求的满足。随着信息爆炸，知识更新日益加快，旧的知识传播途径已经满足不了这种需求。一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，幾百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，最贴切中小学生日常学习的软件，是各类搜题软件，海量库存，即时解答，真人教师指导，都有助于小学生更好运用网络解决自身问题。传道授业解惑，不止局限在方尺讲台前。
1.2学校对教师运用网络教育资源的支持力度不够。
在农村中小学因为没有形成有效的培训机制，教师普遍缺乏使用网络的意识和技术，有的教师仍旧抱着“一支粉笔一本书”的理念。也有教师对新的教育技术、教育思想不感兴趣，不愿去学习新知识。有的教师虽然愿意学习，但是计算机知识欠缺，加之目前较好的课件开发软件比较少，课件开发难度大，所以感觉无从下手。这些都与学校不重视对教师的培训和指导有关。此外，学校对教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，这也间接的影响了教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学的积极性。
1.3“作为一名小学教师，在教学工作中，我感受到互联网给教学带来的诸多便利，以及对教育的推动作用，但也发现在运用互联网进行学习时的诸多弊端。
学生进行网络搜索，过分依赖网络，会逐渐丧失独立思考的能力。面对互联网上的大千世界和各式各样的诱惑，青少年们很容易迷失自我，难以抵制诱惑。如何建立一个绿色安全的网络环境，对孩子进行正确的引导和教育，是我们每个人公民应该思考的问题。
2.农村中小学“互联网与教育”建议
2.1对于现代化互联网与教育针对性、规范性的问题，我认为可以从两方面入手来解决。
一方面依据新课程标准的要求，按照课程教学大纲的要求来开发具有针对性的教育信息资源。通过扩大资源与教材统一的力度来提升教师对网络教育资源的利用率。另一方面加强教育信息资源更新的速度与力度。在新课程改革的背景下，新教材不断推出，国家课改教材和地方教材更新速度都较快。因此，资源开发过程中要多了解各地区的实际情况，使资源及时更新，始终与教材开发保持同步和一致。不仅语数外，其他音、体、美等学科也相同对待。
2.2加强学生合理、自主学习资源的开发
网络教育资源除了为教学提供服务外，还应该为学生提供自主学习的资源，同时也要为学生综合能力的培养提供空间。例如，开发一些课程范围之外的自主学习内容，供学生自由选择学习，发挥学生的个性特长并培养学生的个人兴趣。此外，开发一些基于网络环境的学习资源，使一些条件较好的学校的学生能够借助网络教室开展基于问题的、基于资源的、探究式、协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等低层次应用。
2.3学校的教学设备问题还需国家大力支持。
2.4学校教育要敢于从知识教育向思维教育转变。
面对“互联网+教育”的冲击，学校教育与学校以外的教育应该有明显的分工，学校教育更多地承担起“授人以渔”的责任。而要想实现这一目标，学校教育就得在知识内容上删繁就简，将教育的核心从知识为主的教育向思维为主的教育转变。
我国农村中小学教育的落后，是一个国家和民族落后分不开的。由于我国历史的原因，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家存在了一定的差距，而学校信息教育的发展、以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。面对“互联网+教育”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”。互联网只是个时代的产物，代表着智慧，代表着科技的进步，但教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段，如何好好利用互联网，推动互联网与教育事业的发展，是我们每个教育工作者的责任。而是应该从教育者的真正需求出发，抓住机遇，努力提高互联网与教育达到高效的技术手段，从而培养全面发展的社会主义接班人。
参考文献：
[1]2016乡村中小学网络教育资源完善思考
[2]教育信息化推进办公室.2015年8月教育信息化工作月报
[3]豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天
（作者单位：重庆市垫江县实验小学）