会计专业具有较强的实践操作性，高职院校的人才培养更是以学生的专业实践操作能力为目标，面对目前高职院校会计专业重理论轻实践的教学现状，以“项目导入任务驱动”的教学模式对于提升学生理论素养和实践能力、培养学生创新意识等具有重要作用。本文在明晰“项目导入任务驱动”教学模式内涵的基础上，针对高职会计专业教学现状，结合会计行业的岗位要求，探索“项目导入任务驱动”模式在高职会计专业教学中的设计与应用策略，让会计专业人才培养更具有岗位针对性、技能实践性和职业定向性，从而为社会培养更优秀的会计人才。
　　随着市场经济改革的不断深入和“大众创业、万众创新”热潮的高涨，众多中小型企业的不断涌现，对于具有实践能力强的高素质会计人才的需求不断提高。因此作为会计专业人才培养的高职院校，必须要根据市场发展和企业需求明确教学目标，优化教学模式，提高教学质量，才能培养出大量具有丰富理论素养、高超实践技能的会计人才，以满足社会对于高技能会计人才的需求。基于这种现实状况，“项目导入任务驱动”模式的提出与探索为高职会计专业的课程教学和人才培养指明了方向。

“项目导入，任务驱动”教学模式的概述

　　“项目导入，任务驱动”教学模式的内涵
　　对于“项目导入任务驱动”教学模式的内涵理解，主要是从项目导入和任务驱动两个方面进行理解，“项目导入”是以实训课程的形式将与当行业发展相一致的企业实践项目人与课程教学内容相融合，以企业项目的形式和要求开展课程教学；“任务驱动”是根据在企业项目实践中对于团队和组员进行合理分工，要求团队成员围绕着整体的项目要求完成任务，已达到提升学生团队协作能力、创新能力、实践操作能力之目的。“项目导入任务驱动”作为一种实践性的教学模式，主要是以“学生的主动学习为中心”，让学生通过企业实际的项目，在体验式教学模式下体现学生的认知主体作用，在具体项目环境和实际任务的驱动下积极主动地学习，进而在项目任务完成的过程中，在任务问题的驱动下提高学生的会计专业的综合素养。
　　“项目导入，任务驱动”教学模式的特征
　　相对于传统教学模式在学生学习兴趣不浓、教学方法单一、教学内容陈旧、理论与实践分离、实训内容重复单调、教育资源浪费严重、考核方式单一片面等问题，“项目导入，任务驱动”教学模式具有显著的优势。首先，项目导入任务驱动的教学模式，是将企业实践项目融入课程教学，以项目任务为开展课程教学的驱动力，让学生在完成任务和项目的过程中，逐渐学习理论知识、提升实践技能、培养分析问题和解决问题的能力、培养创新探索精神。其次，项目导入任务驱动的教学模式要求教师要根据课程内容甄选合适的企业实际项目或者创设不同项目和任务的问题情况、职场情境，以学生为课程教学和项目开展的主体，教师则更多是扮演项目任务的组织者、学生学习的指导者和问题的答疑者。

“项目导向任务驱动”模式在高职会计教学中的设计与应用

　　设计思路
　　“项目导入、任务驱动”教学法模式下高职会计教学的设计思路为：以企业会计岗位技能要求分析为起点，深入研究企业会计岗位工在具体的工作实践中时，所需的职业能力要求，再整合高职会计专业学习内容，打破传统灌输式的理论教学模式，依据高职会计专业课程的教学模块，将每一个项目划分为若干项基本任务，让学生在具体的项目任务驱动下，以学生为中心，在老师的组织和引导下，在讨论和研究的企业实践项目情境中，在协作和配合的团队任务完成的氛围中来掌握会计专业知识，提高会计专业能力。
　　项目实施与应用
　　项目导入和团队组建。在导入會计实践项目之前，需要对于目前企业实践项目要求和具体岗位技能进度调研分析，对于企业项目和具体任务中的知识要点、技能要求、学生能力要求等与课程教学内容相结合，明确项目任务导入的方法。比如在企业工程项目的成本核算中，需要根据岗位要求、工作内容来进行团队的组建，明确个人的任务工作内容和责任要求，让学生按照企业的要求完成项目任务的过程中开拓研究、提高实践能力，并且增强团队合作精神和创新能力。
　　项目任务的设计。“项目导入任务驱动”的教学模式主要是结合会计专业特点以及会计课程教学内容来设计项目任务，围绕具体的项目任务来组织教学活动，因此项目任务的设计是决定能够提高学生会计专业素养和实践能力能否有效提升的关键因素。
　　对于项目任务的设计要点，首先在项目任务的选择上要强调实用性、任务的真实性与可操作性，针对目前企业项目实践中，会计的具体职业岗位要求、工作内容以及在完成具体的业务核算、合并报表、计算税金、年检审计等工作时所需要的专业知识和实践技能，来设计项目任务形式、安排教学内容、确立教学目标、选择评价考核方式。其次对于项目任务的设计要避免教学内容的重复、教学资源的浪费，要按照快速高效的企业实际项目任务要求和日常财务核算等实际工作，来进行项目任务的设计，才能起到激发学生专业学习的欲望。
　　引导学生完成任务。在项目开展和任务完成的过程中，要以学生为主题开展项目化教学，而教师更多的是扮演项目任务的布置者、课程教学的组织者和引导者。像关于任务的分配、人员职责的明确、任务的进度安排、任务的考核标准制定，以及学生在项目开展和任务完成过程中所遇到问题解决方法的引导等，都需要充分发挥教师的引导、组织作用，才能让学生借助项目任务的完成，逐渐实现照葫芦画瓢、举一反三和提高创新能力的逐渐提升。
　　比如在《会计电算化》课程的项目任务设计与实施中，教师需要按照企业项目工作过程进行专业操作项目划分和单项工作任务的提炼，模拟设计中小企业一个月财务工作项目，并根据实际情况分解为几个子任务，让每个学生自主探索和独立完成子任务，进而保证团队对于整个实际项目的完成。《税务仿真实训》的项目任务教学中，需要根据企业实际报税情况对于教学内容、教学方法进行重新定位，并将每一个税种设计为一个独立的项目，紧紧围绕企业纳税申报的实际需要来设定项目任务目标，以主要税种纳税申报典型案例为载体，来培养高职会计专业学生的实际操作技术与能力。《财务会计》的项目任务教学中，教师要在坚持“学生为中心”、“能力为本位”、“在实训中学”、“在企业里做”等原则，根据出纳、往来结算、财产物资、资金、成本核算等岗位来组织任务驱动的实践教学，进而实现理实一体化的教学效果。
　　项目任务的考核评价
　　当项目和任务完成时，对于项目任务完成过程的所存在的问题以及任务的成果的考核评价，首先在评价方式方面，主要自评、小组互评、教师评价、企业专家评价和客户评价等评价方式，全方位对于学生的理论知识、专业实践能力、分析问题和解决问题的能力、自主探索能力、创新能力、团队协作能力等进行全面考核评价。其次在评价内容方面，既包括票据核销与管理、报税、内部审计、企业预算、工资核算等方面操作规范性，以及任务实施过程中思想、行为、语言等，又包括最终任务成果的展示。总之，项目任务的考核评价标准要与企业项目的考核评价标准对接，以企业项目的高要求、严标准来对于课程教学情况、学生学习效果进行考核评价，才能真正促进学生会计专业实践能力的提升。
　　综上，高职会计专业的课程教学和人才培养，相对于本科或中专教育而言需要更注重实践教学以及学生综合素养的提升，以彰显高职教育特色。以会计行业的企业岗位技能要求和实际项目工作的内容为切入点，通过以学生为中心、能力为本位、实践能力提升为目标以及理实一体化的“项目导入任务驱动”教学模式创新，可以有效激发学生的学习热情，有利于学生职业素养和职业能力的提升具有重要作用，值得在高职会计专业教学和人才培养中进行大范围推广和应用。
　　（苏州旅游与财经高等职业技术学校）