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摘 要集教在实践之前，要让幼儿从心底接受自己制定好的常规要求，对幼儿“晓之以理，动之以情”的教育效果最好。良好的集教常规是一堂集教活动顺利开展的保障和前提，也是幼儿各方面得到发展的基础。
关键词常规培养；集教活动；快乐成长
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0030-01
中国《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”，可见常规培养在幼儿的活动中起着极其重要的作用。那么如何做好班级集教活动的常规培养工作值得我们一线教师关注和研究，特别是中班幼儿集教活动常规培养，更需要我们教师认真思考，细细研究，在工作实践中苦心摸索，让幼儿在拥有良好的集教常规下，学到本领并健康快乐地成长。
一、明确身份，了解中班集教常规，师幼共进
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。很多有经验的教师都认为幼儿活动的常规将直接影响到幼儿的成长和发展。建立好良好的常规，幼儿良好的习惯也能得已形成，教师在教学活动中就不需要花费太大的精力来维持秩序，从而教学质量也得到了提高，幼儿也更容易融入集教活动中，得到各方面的发展。
二、晓之以理，动之以情，让幼儿从心底接受集教活动常规
制定好的集教常规不去认真实施，不用于实践，那也是纸上谈兵。在实践之前得让幼儿从心底接受孩子们自己制定好的常规要求，这里进行对幼儿“晓之以理，动之以情”的教育效果最好。例如：“引导幼儿懂得与爱护自己与同伴的学习作品和成果”这一条集教常规上，我首先为幼儿播放了《大耳朵图图》的动画片。图图和小朋友一起作画后，图图在欣赏其他小朋友的画时，自作主张地在小美的画上画了太阳，小美伤心地哭了，让图图一时不知道该怎么办。结合动画片，我先让小朋友自己说说观片的感受，指出图图错在哪里，如果你是图图你在绘画课上会怎么做，幼儿各抒己见，最后总结的是：任何操作活动，小朋友都要爱护其他小朋友的作品。
三、发挥榜樣作用，以个体带动群体，让幼儿在良好的常规下愉快地活动
在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分。由此可见，榜样发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多。因此我们教师应分发挥同伴群体的榜样示范作用，帮助幼儿养成良好的集教常规，常规要求于榜样事件中，通过同伴的亲身体验与示范，来使幼儿不断发展继而养成良好的集教常规。
其实教师也要发挥好自身的榜样作用，以身作则，严格要求自己的一言一行，为孩子树立一个正面的榜样，幼儿才能有良好的集教常规。在此基础上，我班还在集教活动中把表现好的小朋友选为小老师小组长。请小老师、小组长为我们分发图书，油画棒，画纸，勾线笔等学习材料。幼儿在羡慕其他小朋友能当小老师的心理下，也会自觉地养成良好的集教常规。
四、自由放纵一小会，良好常规一活动
集教活动是集体教育活动的简称。集体教育活动是面对全班幼儿，教师按照一定的教学目标、原则，选择教学内容，设计教学过程，以多种形式（集体、分组、个别化学习）组织的学习活动。针对中班幼儿的年龄特点和心理特征，以及个性发展，让幼儿在20-25分钟的集教活动中都保持着良好的常规。其实对一些幼儿是有一定的挑战的。基于这种情况，我根据幼儿兴趣需要、活动的实际情况，大胆地尝试一种方法，同时也可以促进幼儿集教常规的培养。在幼儿对某一集教活动都不是那么感兴趣，或者说兴趣高涨的时候，不妨给幼儿几分钟放纵自我的时间。教师和幼儿约法三章，几分钟后能以饱满的情绪，积极愉快地再次参与到活动中来。这种方法我尝试过几次，行之有效。因为它既满足了幼儿在集教活动时的想法，也给了教师调整教学思路、改变教学方法的时间，可以说是一举两得。
五、惩奖结合，积极引导，让幼儿不断完善自我，养成良好的集教常规
幼儿时期是人发展的关键时期，早期教育也越来越被世人所重视，作为幼儿教育中的奖惩机制一直是一个颇有争议的话题。在幼儿集教活动的常规培养上，教师如果能适当、艺术性地运用惩奖结合的教育方式，必定能起到事半功倍的作用。
对于奖励老师并不陌生，而且是经常用的一种激励的教育方式。幼儿在集教活动中我们及时地表扬幼儿奖励幼儿，例如奖励幼儿小红花，星星，糖果，以此来激励幼儿继续保持良好的常规，进而养成良好的集教常规。然而对于一些总是违反我们一起制定好的常规的幼儿，我们不可能一味地总是在表扬其他小朋友的基础上，让幼儿自己去意识到自己活动中的某一种做法是不对的。正如美国“Time-out”惩罚教育一样，让幼儿在集教活动是表现出不适宜或者不适当行为时，暂时将其从活动中分离，以减少对其不适宜的正强化，从而促进其改变。在我的集教活动常规培养的过程中，我就会把违反我们集教常规的幼儿请到我身边来坐一会，以达到我培养他良好集教常规的目的。
良好的集教常规是一堂集教活动顺利开展的保障和前提，也是幼儿各方面得到发展的基础。因此我们站在一线的幼儿教师必须发动脑筋，根据幼儿的身体和心理以及性格特征采取有效的方式和措施培养幼儿的集教常规。中班幼儿的集教常规培养不是一个简简单单的工作，是要从点点滴滴开始，由易到难循序渐进地进行，也需要教师家长幼儿共同努力。因此在以后的保育保教工作中，作为教师的我将会继续不断地努力思考与研究，在不断的实践和总结后，让幼儿集教活动常规上一个新台阶！
参考文献：
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.
[2]黄乐，姜淑梅.美国“Time-out”惩罚教育对幼儿教育的启示.宁波教育学院学报，2015，17（4）：122-124.
关键词常规培养；集教活动；快乐成长
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0030-01
中国《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”，可见常规培养在幼儿的活动中起着极其重要的作用。那么如何做好班级集教活动的常规培养工作值得我们一线教师关注和研究，特别是中班幼儿集教活动常规培养，更需要我们教师认真思考，细细研究，在工作实践中苦心摸索，让幼儿在拥有良好的集教常规下，学到本领并健康快乐地成长。
一、明确身份，了解中班集教常规，师幼共进
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。很多有经验的教师都认为幼儿活动的常规将直接影响到幼儿的成长和发展。建立好良好的常规，幼儿良好的习惯也能得已形成，教师在教学活动中就不需要花费太大的精力来维持秩序，从而教学质量也得到了提高，幼儿也更容易融入集教活动中，得到各方面的发展。
二、晓之以理，动之以情，让幼儿从心底接受集教活动常规
制定好的集教常规不去认真实施，不用于实践，那也是纸上谈兵。在实践之前得让幼儿从心底接受孩子们自己制定好的常规要求，这里进行对幼儿“晓之以理，动之以情”的教育效果最好。例如：“引导幼儿懂得与爱护自己与同伴的学习作品和成果”这一条集教常规上，我首先为幼儿播放了《大耳朵图图》的动画片。图图和小朋友一起作画后，图图在欣赏其他小朋友的画时，自作主张地在小美的画上画了太阳，小美伤心地哭了，让图图一时不知道该怎么办。结合动画片，我先让小朋友自己说说观片的感受，指出图图错在哪里，如果你是图图你在绘画课上会怎么做，幼儿各抒己见，最后总结的是：任何操作活动，小朋友都要爱护其他小朋友的作品。
三、发挥榜樣作用，以个体带动群体，让幼儿在良好的常规下愉快地活动
在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分。由此可见，榜样发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多。因此我们教师应分发挥同伴群体的榜样示范作用，帮助幼儿养成良好的集教常规，常规要求于榜样事件中，通过同伴的亲身体验与示范，来使幼儿不断发展继而养成良好的集教常规。
其实教师也要发挥好自身的榜样作用，以身作则，严格要求自己的一言一行，为孩子树立一个正面的榜样，幼儿才能有良好的集教常规。在此基础上，我班还在集教活动中把表现好的小朋友选为小老师小组长。请小老师、小组长为我们分发图书，油画棒，画纸，勾线笔等学习材料。幼儿在羡慕其他小朋友能当小老师的心理下，也会自觉地养成良好的集教常规。
四、自由放纵一小会，良好常规一活动
集教活动是集体教育活动的简称。集体教育活动是面对全班幼儿，教师按照一定的教学目标、原则，选择教学内容，设计教学过程，以多种形式（集体、分组、个别化学习）组织的学习活动。针对中班幼儿的年龄特点和心理特征，以及个性发展，让幼儿在20-25分钟的集教活动中都保持着良好的常规。其实对一些幼儿是有一定的挑战的。基于这种情况，我根据幼儿兴趣需要、活动的实际情况，大胆地尝试一种方法，同时也可以促进幼儿集教常规的培养。在幼儿对某一集教活动都不是那么感兴趣，或者说兴趣高涨的时候，不妨给幼儿几分钟放纵自我的时间。教师和幼儿约法三章，几分钟后能以饱满的情绪，积极愉快地再次参与到活动中来。这种方法我尝试过几次，行之有效。因为它既满足了幼儿在集教活动时的想法，也给了教师调整教学思路、改变教学方法的时间，可以说是一举两得。
五、惩奖结合，积极引导，让幼儿不断完善自我，养成良好的集教常规
幼儿时期是人发展的关键时期，早期教育也越来越被世人所重视，作为幼儿教育中的奖惩机制一直是一个颇有争议的话题。在幼儿集教活动的常规培养上，教师如果能适当、艺术性地运用惩奖结合的教育方式，必定能起到事半功倍的作用。
对于奖励老师并不陌生，而且是经常用的一种激励的教育方式。幼儿在集教活动中我们及时地表扬幼儿奖励幼儿，例如奖励幼儿小红花，星星，糖果，以此来激励幼儿继续保持良好的常规，进而养成良好的集教常规。然而对于一些总是违反我们一起制定好的常规的幼儿，我们不可能一味地总是在表扬其他小朋友的基础上，让幼儿自己去意识到自己活动中的某一种做法是不对的。正如美国“Time-out”惩罚教育一样，让幼儿在集教活动是表现出不适宜或者不适当行为时，暂时将其从活动中分离，以减少对其不适宜的正强化，从而促进其改变。在我的集教活动常规培养的过程中，我就会把违反我们集教常规的幼儿请到我身边来坐一会，以达到我培养他良好集教常规的目的。
良好的集教常规是一堂集教活动顺利开展的保障和前提，也是幼儿各方面得到发展的基础。因此我们站在一线的幼儿教师必须发动脑筋，根据幼儿的身体和心理以及性格特征采取有效的方式和措施培养幼儿的集教常规。中班幼儿的集教常规培养不是一个简简单单的工作，是要从点点滴滴开始，由易到难循序渐进地进行，也需要教师家长幼儿共同努力。因此在以后的保育保教工作中，作为教师的我将会继续不断地努力思考与研究，在不断的实践和总结后，让幼儿集教活动常规上一个新台阶！
参考文献：
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.
[2]黄乐，姜淑梅.美国“Time-out”惩罚教育对幼儿教育的启示.宁波教育学院学报，2015，17（4）：122-124.