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摘 要：应用文教学是中职语文教学的重要内容，它关系到学生未来就业所需综合职业素养。中等职业学校是培养应用型中等技术人才的摇篮，这就要求语文教学，特别是应用文教学，必须结合专业课特点和学生就业特点，来组织安排教学。同时，应用文教学也是培养学生学科素养和融入课程思政的良好时机，所以提升中职应用文教学质量势在必行。
关键词：应用文教学 学科素养 课程思政
应用文教学应当如何进行？怎样才能提高教学质量？历来是众说纷纭，教法不一。有的认为应用文内容枯燥，没啥讲头，就蜻蜓点水敷衍了事;有的认为應用文简单、有固定的格式、老俗套，翻书看看例文就会写，因此照本宣科例行公事，等等。笔者认为，应用文教学并不是教材的翻版和重复，更不是一学就会的，它应当与专业课结合，在与专业知识结合的实际中进行理论联系实际的教学，同时还应兼顾学科素养与课程思政。
1 应用文教学应当与专业课结合
应用文教学应当与专业课结合，这是由中等职业学校的培养目标决定的。中等职业学校是培养应用型中等技术人才的摇篮，这就要求语文教学，特别是应用文教学，必须结合专业课特点和学生就业特点，来组织安排教学，把应用文教学与专业课教学紧密地联系起来，使之成为互为的教学条件。实施中两者是互为依存，相互促进，共同提高的关系，都是要达到搞好教学，提高教学质量的目的。
为了搞好应用文教学，提高教学效果，我们对中职语文课的应用文教学进行了改革和调整。
首先，在教学时间上进行调整。语文课在三年制中等职业学校连续开设三个学期，用一年半的时间完成，而应用文占近四分之一课时。为了使应用文教学与专业课结合，我们把第三学期的应用文教学单独提出来，放到专业课集中的第五学期进行，做到时间上与专业课同步，这是达到应用文教学与专业课结合的前提。
其次，在教材序列上调整。语文课教材有的按文体编排分册，有的以读书知识为主干，按单元编排。在教材序列上调整，就是不管是什么样的教材，都要把应用文部分单独提出来，集中教学，以便与专业课结合。即使是应用文单成一册的教材，各种应用文的顺序也要调整。教材顺序的打乱调整，要根据各种专业课的安排和进程，去重新编排组列，例如，第五学期，园林专业开设土肥课，需要各种各样的实验实习，在讲授第一章“土壤固相组成”时，要做“土壤样品的采集和制备”实验，我们就在第五学期一开始，安排了实验报告的写作教学;而总结写作的教学，则可以安排在生产实习、期末或大型活动中进行。这要求教师要通盘了解专业课的教学内容和进程，以便组织好应用文教学，这是应用文教学与专业课结合的重要环节。
最后，在教材内容上进行改革和调整。应用文教材的内容，往往都是写作知识（理论）加范文，其弊端有二：一是例文选篇大都不恰当，与专业对口的范文寥寥无几;二是教材本身缺少实际应用价值，不能很好地进行理论联系实际的教学。因此，应用文教学不能就书本而讲书本，要打破写作知识加例文的旧的教学模式，改革和调整教材内容。在教材内容上与专业课结合，是搞好应用文教学的关键。
2 在应用文写作中兼顾学科素养和课程思政
近几年来随着教育改革的不断深入，教育领域越来越重视学生的学科素养与课程思政。在职业教育方面，也更重视素质教育在中职教育中的渗透。中职学校为社会培养劳动技能型人才，强调“立德树人，成人成才”的培养模式。在此背景下，中职语文只有做好教学改革工作，推进素质教育，改革教学内容、教学方式，才能更好地迎接职业教育转型所带来的机遇和挑战，提高教学质量。
应用文写作训练过程是一个培养学生学科素养的良好时机。应用文写作强调“实用性”，能够让学生在校就能体会职场需求，形成正面积极的心理影响，为学生就业时，向从业者的身份过渡打下良好基础。
在教学中，教师首先可以为学生创设应用环境，使学生进入实际应用的氛围中，提升学习兴趣。在此基础上，教师逐步引导学生进行探究、反思，让他们动口、动手、动脑，积累经验。使学生掌握基础知识，形成职业技能，积累职业经验，培养良好品质，从而形成基本的学科素养。与此相辅相成的是，教学过程中适时的融入课程思政，在教学中树立学生的情感态度价值观，而且教学目标要与学生身心发展相互匹配，充分利用每一个教学细节，渗透思政内容。
例如，在单据写作中，可以对学生讲解单据的重要性，规范单据写作的必要性。强调我们的社会是法治社会，无论做什么事都有依法依规。单据规范合法才能获得法律的保护，维护我们自身的权益。通过教学，既提升了学生的职业素养，有树立了学生的法律意识，充分体现了将课程思政融入教学中的重要作用。
学生普遍反映说，这样的应用文教学，既见树木又见森林，学得扎实，记得牢固，使我们既学会了写作较高质量的各类应用文，又能学以致用促进和加深专业知识的学习。实践证明，应用文教学与专业课结合，能够紧密联系专业知识的实际和写作实践的实际，具有很强的实际应用价值，是贯彻理论联系实际的教学原则，同时兼顾学科素养与课程思政，搞好应用文教学、提高教学质量和效果、培养应用型人才的重要措施。
参考文献：
[1] 罗汉礼.提升中职应用文写作教学质量的措施[J].广西教育，2018（42）：131-132.
[2] 沈建国.提升中职应用文教学质量的措施探讨[J].中国科技信息，2012（22）：174.
[3] 李静.中职应用文写作教学困境及对策研究[J].中华少年，2020（11）：246-247.
关键词：应用文教学 学科素养 课程思政
应用文教学应当如何进行？怎样才能提高教学质量？历来是众说纷纭，教法不一。有的认为应用文内容枯燥，没啥讲头，就蜻蜓点水敷衍了事;有的认为應用文简单、有固定的格式、老俗套，翻书看看例文就会写，因此照本宣科例行公事，等等。笔者认为，应用文教学并不是教材的翻版和重复，更不是一学就会的，它应当与专业课结合，在与专业知识结合的实际中进行理论联系实际的教学，同时还应兼顾学科素养与课程思政。
1 应用文教学应当与专业课结合
应用文教学应当与专业课结合，这是由中等职业学校的培养目标决定的。中等职业学校是培养应用型中等技术人才的摇篮，这就要求语文教学，特别是应用文教学，必须结合专业课特点和学生就业特点，来组织安排教学，把应用文教学与专业课教学紧密地联系起来，使之成为互为的教学条件。实施中两者是互为依存，相互促进，共同提高的关系，都是要达到搞好教学，提高教学质量的目的。
为了搞好应用文教学，提高教学效果，我们对中职语文课的应用文教学进行了改革和调整。
首先，在教学时间上进行调整。语文课在三年制中等职业学校连续开设三个学期，用一年半的时间完成，而应用文占近四分之一课时。为了使应用文教学与专业课结合，我们把第三学期的应用文教学单独提出来，放到专业课集中的第五学期进行，做到时间上与专业课同步，这是达到应用文教学与专业课结合的前提。
其次，在教材序列上调整。语文课教材有的按文体编排分册，有的以读书知识为主干，按单元编排。在教材序列上调整，就是不管是什么样的教材，都要把应用文部分单独提出来，集中教学，以便与专业课结合。即使是应用文单成一册的教材，各种应用文的顺序也要调整。教材顺序的打乱调整，要根据各种专业课的安排和进程，去重新编排组列，例如，第五学期，园林专业开设土肥课，需要各种各样的实验实习，在讲授第一章“土壤固相组成”时，要做“土壤样品的采集和制备”实验，我们就在第五学期一开始，安排了实验报告的写作教学;而总结写作的教学，则可以安排在生产实习、期末或大型活动中进行。这要求教师要通盘了解专业课的教学内容和进程，以便组织好应用文教学，这是应用文教学与专业课结合的重要环节。
最后，在教材内容上进行改革和调整。应用文教材的内容，往往都是写作知识（理论）加范文，其弊端有二：一是例文选篇大都不恰当，与专业对口的范文寥寥无几;二是教材本身缺少实际应用价值，不能很好地进行理论联系实际的教学。因此，应用文教学不能就书本而讲书本，要打破写作知识加例文的旧的教学模式，改革和调整教材内容。在教材内容上与专业课结合，是搞好应用文教学的关键。
2 在应用文写作中兼顾学科素养和课程思政
近几年来随着教育改革的不断深入，教育领域越来越重视学生的学科素养与课程思政。在职业教育方面，也更重视素质教育在中职教育中的渗透。中职学校为社会培养劳动技能型人才，强调“立德树人，成人成才”的培养模式。在此背景下，中职语文只有做好教学改革工作，推进素质教育，改革教学内容、教学方式，才能更好地迎接职业教育转型所带来的机遇和挑战，提高教学质量。
应用文写作训练过程是一个培养学生学科素养的良好时机。应用文写作强调“实用性”，能够让学生在校就能体会职场需求，形成正面积极的心理影响，为学生就业时，向从业者的身份过渡打下良好基础。
在教学中，教师首先可以为学生创设应用环境，使学生进入实际应用的氛围中，提升学习兴趣。在此基础上，教师逐步引导学生进行探究、反思，让他们动口、动手、动脑，积累经验。使学生掌握基础知识，形成职业技能，积累职业经验，培养良好品质，从而形成基本的学科素养。与此相辅相成的是，教学过程中适时的融入课程思政，在教学中树立学生的情感态度价值观，而且教学目标要与学生身心发展相互匹配，充分利用每一个教学细节，渗透思政内容。
例如，在单据写作中，可以对学生讲解单据的重要性，规范单据写作的必要性。强调我们的社会是法治社会，无论做什么事都有依法依规。单据规范合法才能获得法律的保护，维护我们自身的权益。通过教学，既提升了学生的职业素养，有树立了学生的法律意识，充分体现了将课程思政融入教学中的重要作用。
学生普遍反映说，这样的应用文教学，既见树木又见森林，学得扎实，记得牢固，使我们既学会了写作较高质量的各类应用文，又能学以致用促进和加深专业知识的学习。实践证明，应用文教学与专业课结合，能够紧密联系专业知识的实际和写作实践的实际，具有很强的实际应用价值，是贯彻理论联系实际的教学原则，同时兼顾学科素养与课程思政，搞好应用文教学、提高教学质量和效果、培养应用型人才的重要措施。
参考文献：
[1] 罗汉礼.提升中职应用文写作教学质量的措施[J].广西教育，2018（42）：131-132.
[2] 沈建国.提升中职应用文教学质量的措施探讨[J].中国科技信息，2012（22）：174.
[3] 李静.中职应用文写作教学困境及对策研究[J].中华少年，2020（11）：246-247.