【摘 要】
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以四川省学前随班就读智力障碍儿童作为研究对象,采用问卷调查法探讨了其课堂适应的基本现状。结果发现:学前随班就读智力障碍儿童的课堂适应整体处于中等水平,课堂适应的各
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以四川省学前随班就读智力障碍儿童作为研究对象,采用问卷调查法探讨了其课堂适应的基本现状。结果发现:学前随班就读智力障碍儿童的课堂适应整体处于中等水平,课堂适应的各个因子上差异显著;对课堂物理环境的适应水平最高,对课堂规则适应分值最低;性别在学前随班就读智力障碍儿童的课堂适应上差异不显著,但存在年级差异,其课堂适应水平随年级的升高而逐步提高。因此,建议帮助智力障碍儿童建立良好的规则意识,形成良好的人际关系,并且大班集体教学需与个别化教学相结合。
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