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学生是否能够快乐的去学习，学习兴趣至关重要，在当今的小学语文教学中，尤其是在阅读和写作的教学中应该把学生学习兴趣的培养放在首位，可以说学生的学习兴趣是其进行学习的第一动力。从语文的教学中我们不难发现，相较与写作，孩子们对阅读更感兴趣，写作成为很多学生头疼的事情。
教师可以抓住这一特点提高学生的阅读量，阅读量的提高不仅可以丰富学生们的知识，词汇量以及语感也会有很明显的提升，从而有效提高学生的写作积极性。积极鼓励和支持在学习阅读的过程中是必不可少的，这样还可以很好地消除学生写作时的恐惧。
一、写作与阅读之间的关系
阅读可以说是写作的基础以及前提，如果小学生没有通过大量的阅读进行知识储备，在很大的程度上就不会拥有优秀的写作能力。在具体的写作过程中，没有阅读积累的话就不知道该写什么，没有素材可以参考，即便是写出文章，文章的内容也会让人感到十分空洞，缺乏实质性的内容，很难得到阅卷教师的青睐。学生在阅读的过程中，不仅可以学到非常丰富的写作素材，还可以学到非常多的写作小技巧或者方式方法，久而久之，就会对学生的写作水平产生潜移默化的影响，在写作过程中这些知识以及技巧都是可以使用到的。所以说没有进行大量的阅读积累很难完成写作任务的。
写作可以很好地促进阅读。小学生在写作的过程中可以将自己在阅读中学到的一些知识或者技巧变成自己的东西，在很大程度上可以提升了自己的阅读能力以及阅读的水平。通过对小学生写作内容进行研究，我们可以很直观地发现其阅读的质量，就能够结合学生的具体阅读情况，对学生進行有针对性的指导，在很大程度上这也促进了阅读教学效率的提高。
于此同时，学生在写作的过程中可以发现自己在阅读过程中的一些问题，面对问题时还可以及时进行纠正，保证往后的阅读可以舒畅地进行下去。
就目前中国大部分小学的语文课堂上，写作教学与阅读教学可以说是不可分割的，彼此之间是相互促进的作用，用一个成语来讲就是相辅相成的，学生阅读量的增加不仅可以有效提高学生的阅读能力，在写作水平的提高上也有着非常重要的作用。在日常的语文教学中，教师不能一味强调高分技巧，更应该主动引导学生，培养学生对写作和阅读的兴趣，让学生能够自主的参与到写作和阅读中，从而发现学习的乐趣所在。且教师在教学中需要明确把握两者之间的关系，实现其融合发展，帮助学生树立自信心，满足其教学要求。总之，写作与阅读之间有着密切的联系，两者之间相辅相成，相互依存，小学语文教师在教学中需要从本质上把握其着重点，多角度分析与研究，制定切实有效的方法与策略，如此才能真正实现阅读与写作的融合，才能推动小学语文教学的可持续发展。
二、写作和阅读融合起来的重要意义
写作与阅读的融合值得探讨，具有重大现实意义，其中经过归纳与整理，可以将写作与阅读融合的意义概述为以下几点，分别是开阔学生视野、积累写作素材、改善学生写作差的现状。通过分析两者融合的意义，才能为后期融合的方法奠定基础。
（一）开拓学生视野
众所周知，学生的年龄小，正处于成长阶段，对社会事物认识不足，要想开阔学生的视野，那么则需要进行阅读，所以大量的阅读是必不可少的，老师应该主动引导并带领学生进行课外阅读。大量的阅读可以有效丰富学生的学习生活，不仅可以了解各个国家的风土人情，礼仪习惯以及一些名人事迹等等，还可以帮助学生树立良好的人生观、价值观以及道德观。在阅读的同时不要忘了要与写作紧密的结合起来，这样可以更好地发挥阅读的作用。教师可以在班级里开设一个专门进行课外阅读的角落，积极地鼓励支持甚至参与其中，鼓励阅读的同时也要鼓励写作，其中可以针对性地开展各类练笔活动，设定一个主题，让学生将优美的句子摘抄下来，然后进行分享，同时在课余时间撰写读后感。其中所开展的活动教师需要给予支持与鼓励，不仅要口头上提倡，在行动上可以搭建阅览室，尽可能多去购置一些图书，不仅需要种类丰富当然内容也要积极有益，这样可以满足不同学生不同的喜好需要，除此之外还可以进行阅读比赛和讲故事比赛等等，不仅可以有效提高学生参与阅读的兴趣海还可以激发学生的竞争意识，从而使学生能够积极主动地参与阅读活动中，使学生学习到更多的知识，开阔学生的视野。
（二）积累写作的素材
在上文中明确指出了兴趣的重要性，积极提高学生的阅读兴趣已经成为关键，只要让学生产生兴趣，才能在接下来的学习生涯中更加积极地去阅读，在阅读的过程中，体会文章作者的情感，学习作者的写作手法，积累写作的素材。所以对于教师而言对学生学习兴趣的培养可以说是非常的重要，不仅要合理还要科学有效。打个比方，教师完全可以用一些非常有趣的故事吸引学生的注意，精彩有趣的故事情节可以很好的提高学生阅读的兴趣，从而慢慢培养变成一种良好的学习习惯。
除此之外，教师还需要将文章所想表述的内容以及一些非常精彩的段落进行整合，这些都是可以当做日后的写作素材进行积累的，教导学生在写作中如何巧妙的将这些素材加入其中，更好地去表达自己所要表达的东西。比如说一些名人名言以及故事典故，做好是摘抄并背诵，从而进行写作积累。
这样的教学方式不仅可以培养出学生良好的学习习惯，还可以有效提高学生阅读写作学习的积极性。
（三）坚持读书做笔记
教师是学生学习中重要的引导者，那么教师就需要肩负起自身的教学责任，能够对学生正确的教学，为学生产生积极影响，并且鼓励学生能够积累阅读知识，把优美的句子、名人名句，甚至是自己阅读时的感触、灵感等，都可以进行记录，以笔记的形式呈现，以此形式长期的发展，会使学生养成良好的阅读习惯与写笔记的习惯，让其成为学生学习中重要部分之一。学生对相关内容记录的同时，也加深学生的学习印象，把自己所掌握与学习的句子灵活应用，逐渐提升学生的写作水平。由于学生的生活经历不同、想法不同，对问题看法也不同，都会对学生的综合能力产生不同的影响，但是也正式加此的不同，成为学生日后写作中重要的素材。那么教师对学生作品进行欣赏时，不要对学生作品进行任何的评价，而是对学生积极鼓励，使学生有写作的自信心，不会对学生的思维与想法产生限制性，激发学生的协作兴趣，让学生的思维能力、想象力等都能活跃起来，从而提升学生的综合能力。 除此之外，教师也可以对学生进行家庭作业的布置，让学生能够在课后学习中，进行大量的阅读，既能够拓展学生的知识面。又让学生积累丰富的知识量，通过一边阅读一边写作，提高学生的积极性。而对于阅读笔记的内容，教师不要有限制与要求，开展读写模式，主要就是培养学生的综合能力，能够让学生在阅读的同时，阐述自身的感想与情感，也可以开展写作交流活动，使学生之间能够把阅读笔记交换，让学生学习到多样化的写作风格，相互的交流写作心得，让学生能够产生更多的写作灵感和思路，使学生能够对写作保持新鲜感。
（四）培养学生良好的写作习惯
学生在自主写作的过程中，难免会遇到许多不同的问题，最常见就是写作风格、修辞手法等，那么就需要教师与学生及时地沟通与交流，能够对学生的写作情况详细了解，帮助学生及时地解决写作中遇到的问题，引导学生大量的阅读，积累更多的句子，能够提升学生的写作水平，从而解决写作中出现的问题。针对以往写作中出现的问题，能够有效解决，在教师积极的鼓励下，也让学生能够对自己的写作作品进行阅读，能够发现自身写作存在的不足之处，使学生通过不断阅读、写作积累丰富知识，为学生拓展知识面，提升学生的写作质量。
教师把阅读与写作巧妙地结合，主要是根据学生自身的综合情况，对教学目标的制定，让学生能够自主地阅读与写作，始终都遵循着“以学生为教育主体”的教学原则，激发学生的写作兴趣，丰富学生知识面，让学生可以把自己所学习与掌握的知识内容，灵活地应用在自身的写作作品中，加强对学生写作灵活性的培养，培养学生养成良好的阅读写作习惯。
（五）改善学生写作差的现状
众所周知，写作能力是学生对语文知识掌握的一种综合性体验，因小学生的年龄比较小，生活经验有限，缺乏对事物的认识与了解，不具备生活感悟能力，所以让小学生在生活中发现素材存在困难，这种情况下语文教师则需要遵循学生的学习特点，加强对学生进行阅读能力的培养。
此外，导致学生写作能力低下的原因有很多，比如有的学生对阅读不感兴趣，有的家长在平常生活中不会给孩子买一些课外读物，甚至还有部分家长认为课外知识对学生的学习有所影响。或者有些语文教师在教学过程中并没有深层次的拓宽学生的知识层面，课程安排比较紧张，学生没有充足的时间进行阅读，这样一来则会导致学生的写作水平受到限制。面对这种情况，阅读与写作的结合能够打破这一缺陷与不足，能够从本质上提高学生的阅读兴趣，让学生在素材积累的同时掌握写作技巧。
三、写作和阅读教学的融合思路
诚如上文所言，阅读与写作的相互融入和意义重大，但是因为受到传统教学观点以及方法所带来的影响，当前写作与阅读教学中存在缺陷与不足，为实现两者的有效融合，需要做到以下几点。
（一）变换教师的教学模式
就目前而言教学的模式还是过于的死板，教师总是通过灌输的方式向学生讲解课程的知识，教学的方式比较单一，内容枯燥乏味，课堂的氛围比较沉闷，学生缺乏学习的积极性。而且，在学习和阅读的过程中完全依靠学生自己的想象，很容易导致学生对课程知识的认知不够全面，清晰。所以，在平时的教学中，教师应该多使用多媒体技术，更形象地为学生进行教学，不仅可有趣生动甚至让学生感到身临其境，从而更好地去理解，这样可以有效的提高学生的阅读的理解能力。
例如，在学习《美丽的西沙群岛》的时候，语文教师则需要明确一点，即并不是所有的小学生都去过西沙群岛，绝大多数小学生对西沙群岛是非常陌生的，这个时候语文教师便可以借助多媒体技术，将有关西沙群岛的视频或者图片加以展示，将其作为辅助工具开展教学，为学生营造氛围。除此之外，在小学语文教学中采取这种教学方法，还能够进一步提高学生的理解能力，在潜移默化中丰富学生的想象力。从另外一个角度分析，在进行阅读教学的时候，其语文教师要做到指导作用，需要指导学生对每一个段落进行理解，可以采取分层的方式，这样才能让学生真正把握每一篇文章，且在后期写作的时候，才能夠更加主动地对层次与段落进行理解。
小学的语文教材里面的文章，不管是在文章整体的结构上，还是在遣词造句上都可以说非常完美，属于上乘之作，这些文章完全可以让学生们去进行模仿。在模仿的过程中，学生们就会对写作的思路逐渐熟悉，最后慢慢掌握，使自己的写作思维更加清晰，在写作的时候就会轻松很多，不会出现理不清头绪的现象。
（二）激发学生的写作兴趣
在阅读教学中我们应该做更多是让学生自己更自主更积极地阅读学习，多采用不同的教学模式来大大提高学生的阅读兴趣。与此同时，提倡学生根据自己的喜好进行阅读，比如说默念，大声朗读等等。不必拘泥传统的模式，怎么阅读开心怎么来，还要敢于发出自己不一样的见解和大家一起讨论。在写作的学习方面也应该是因材施教，根据每个学生不同的性格、不同的特点、不同的喜好进行分析、让学生能够高效率地写作。大部分的小学生还是喜欢玩，因为这个年龄阶段好奇是他们的天性，在思维模式上不能够很好的表达，所以在写作的教学时要根据他们这个阶段特有的气质进行科学合理地引导，指定有效的教学模式。
比如可以不定期地举行校外展览的活动，踏青活动，这样可以更近距离地接触大自然，更了解大自然。同时教师还应引导学生在写作时从实际生活中的小事写起，帮助学生学会写作。
（三）培养阅读笔记习惯
要想在小学语文教学中将阅读教学和写作教学有效的融合在一起，就需要学生养成读书笔记的习惯，帮助学生深入理解文章的内容，积累写作的素材和经验。所谓的读书笔记指的就是在我们阅读书籍之后所作的文字记录。读书笔记可以说是一种非常良好的阅读方法。它不仅仅是记录和书写当时的感想和思路，还可以有效提高自己的写作能力以及思维方式，如果持之以恒久而久之就会变成一种非常有用的读书习惯。
在小学这些低年级的阶段，学生的年龄比较小，身心发育还不成熟，学生的自制力不强，需要语文教师采取一些措施，帮助学生完成读书笔记。所以，在平时的教学工作中，我们可以通过留作业的方式培养这一习惯，可以把这个作业一周布置一次，每周的作业就是把自己这一周所看到的名人警句，喜欢的诗词抄录下来，可以一直写在同一个笔记本上，这样强制性的作业，时间久了，学生就有自己的知识宝库。随着年级的不断提升，抄录的内容也应该不断丰富起来，鼓励学生看课外笔记的时候做一些随笔。写的内容可以先简单一点比如写一些自己看了哪些内容，有哪些章节给自己留下不可磨灭的印象，是什么原因导致的。 在做随笔的过程中去，其实也是一种写作的锻炼，经过长时间的随笔锻炼，能够使学生的写作水平有一个质的飞跃。当然不仅仅只是写了就没事了，抽点时间还要多去品味，温故而知新，再加深一下印象。所以教师在留作业的时候也要注意方法和技巧，这样学生不仅可以很的完成老师布置的作业，在学习习惯上也有很大的改变。
（四）实现从读到写
通过对小学语文教学大纲可以了解到，作文与阅读之间有着密切的联系，语文教师需要在新课改的背景下灵活地应用阅读中的各类知识与技能，要明确认识到两者之间的关系，并将其给予准确的定位，阅读是吸收、写作是表达，阅读作为写作的基础，写作是阅读的体现，这样才能在循序渐进的原则中逐渐从读到写，提高其写作能力。
根据归纳，可以将其要点概述为以下两点：第一是语文教师需要引导学生在阅读中学习文章的结构特点以及所采用的表达技巧。通常情况下，在编写语文教材的时候，编制人员参阅了很多的资料，最终将适合小学生学习的文章筛选了出来，所以说，语文教材中所选择的文章无论是篇章结构还是造词造句都比较用心，所以语文教师便可以将这些优秀的文章当做学生写作过程中的主要模仿对象。
在课文讲解的时候，语文教师则需要让学生进行阅读，对文章内容加以了解，然后逐步引导学生注意文章的结构以及写作特点，并将好词好句进行揣摩，在日后的写作中模仿与应用。同时在课堂写作中语文教师还可以让学生写一些模仿性的文章，这样可以让学生对写作思路加以熟悉，真正做到肚子里有笔墨。第二是语文教师指导学生在日常生活中加强积累，并注重实践。小学生的阅读水平与写作水平都处于初级阶段，为提高其阅读水平与写作水平，則需要多写多练。语文教师需要做好引导工作，让学生进行单项练习，包括组词造句、仿写等，同时还要指导学生做好素材的积累，并进行反复练习，这种方式能够将写作中所遇到的各类问题及时处理与解决，还能起到巩固的作用。根据实践证明，大量的阅读能够有效活跃学生的思维，使其主动掌握各类词汇与学习方法，语文教师可以指导学生写日记，将自己每一天发生的事情或者所见所闻进行撰写，表达自己的情感。
（五）写作中强化阅读理解能力
其一是要养成良好的习惯，包括阅读习惯与写作习惯，在阅读过程中需要对文章所要表达的内容与情感加以了解，获得最具价值的信息，另外阅读并非一蹴而就，而是需要不断坚持。在整个阅读过程中要将可用的素材及时挖掘，然后深入领悟其阅读的本质，将感悟融入写作之中。
其二是要在写作中进一步体现出阅读成果，伴随着教育事业的不断发展与进步，阅读是提高学生写作水平的重要载体，其中阅读的效果需要一定的方式加以呈现，包括对文章的中心思想加以分析，让学生根据理解进行阐述，或者利用书面进行描写，在语文教师的指导下获得相应的技巧，得到总结。此外，需要注意的一点事，教师需要根据学生的交流结果进行分析，然后有效激发学生的学习兴趣，真正实现情感上的共鸣。
四、结语
当代小学生大部分的写作水平不是很高，可以说连写日记也是敷衍了事，不能够很好地将素材利用起来，完成的作文也是没头没尾不知所云，没有一个清晰的写作思路。广大的学生家长在对孩子进行写作教育的时候，要更注重阅读对孩子的重要性，支持孩子自主学习阅读，支持孩子课外阅读，不要墨守成规，这样才能更好地激发孩子在阅读上的兴趣，才能更喜欢阅读，从而使孩子养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中，不仅能够让孩子积累写作的素材，还能够让孩子学习到一些优秀的写作技巧和手法，促进孩子阅读理解能力的提升，只要阅读能力上去了写作能力就不会太差的，能够帮助孩子实现全面发展。
（责任编辑
教师可以抓住这一特点提高学生的阅读量，阅读量的提高不仅可以丰富学生们的知识，词汇量以及语感也会有很明显的提升，从而有效提高学生的写作积极性。积极鼓励和支持在学习阅读的过程中是必不可少的，这样还可以很好地消除学生写作时的恐惧。
一、写作与阅读之间的关系
阅读可以说是写作的基础以及前提，如果小学生没有通过大量的阅读进行知识储备，在很大的程度上就不会拥有优秀的写作能力。在具体的写作过程中，没有阅读积累的话就不知道该写什么，没有素材可以参考，即便是写出文章，文章的内容也会让人感到十分空洞，缺乏实质性的内容，很难得到阅卷教师的青睐。学生在阅读的过程中，不仅可以学到非常丰富的写作素材，还可以学到非常多的写作小技巧或者方式方法，久而久之，就会对学生的写作水平产生潜移默化的影响，在写作过程中这些知识以及技巧都是可以使用到的。所以说没有进行大量的阅读积累很难完成写作任务的。
写作可以很好地促进阅读。小学生在写作的过程中可以将自己在阅读中学到的一些知识或者技巧变成自己的东西，在很大程度上可以提升了自己的阅读能力以及阅读的水平。通过对小学生写作内容进行研究，我们可以很直观地发现其阅读的质量，就能够结合学生的具体阅读情况，对学生進行有针对性的指导，在很大程度上这也促进了阅读教学效率的提高。
于此同时，学生在写作的过程中可以发现自己在阅读过程中的一些问题，面对问题时还可以及时进行纠正，保证往后的阅读可以舒畅地进行下去。
就目前中国大部分小学的语文课堂上，写作教学与阅读教学可以说是不可分割的，彼此之间是相互促进的作用，用一个成语来讲就是相辅相成的，学生阅读量的增加不仅可以有效提高学生的阅读能力，在写作水平的提高上也有着非常重要的作用。在日常的语文教学中，教师不能一味强调高分技巧，更应该主动引导学生，培养学生对写作和阅读的兴趣，让学生能够自主的参与到写作和阅读中，从而发现学习的乐趣所在。且教师在教学中需要明确把握两者之间的关系，实现其融合发展，帮助学生树立自信心，满足其教学要求。总之，写作与阅读之间有着密切的联系，两者之间相辅相成，相互依存，小学语文教师在教学中需要从本质上把握其着重点，多角度分析与研究，制定切实有效的方法与策略，如此才能真正实现阅读与写作的融合，才能推动小学语文教学的可持续发展。
二、写作和阅读融合起来的重要意义
写作与阅读的融合值得探讨，具有重大现实意义，其中经过归纳与整理，可以将写作与阅读融合的意义概述为以下几点，分别是开阔学生视野、积累写作素材、改善学生写作差的现状。通过分析两者融合的意义，才能为后期融合的方法奠定基础。
（一）开拓学生视野
众所周知，学生的年龄小，正处于成长阶段，对社会事物认识不足，要想开阔学生的视野，那么则需要进行阅读，所以大量的阅读是必不可少的，老师应该主动引导并带领学生进行课外阅读。大量的阅读可以有效丰富学生的学习生活，不仅可以了解各个国家的风土人情，礼仪习惯以及一些名人事迹等等，还可以帮助学生树立良好的人生观、价值观以及道德观。在阅读的同时不要忘了要与写作紧密的结合起来，这样可以更好地发挥阅读的作用。教师可以在班级里开设一个专门进行课外阅读的角落，积极地鼓励支持甚至参与其中，鼓励阅读的同时也要鼓励写作，其中可以针对性地开展各类练笔活动，设定一个主题，让学生将优美的句子摘抄下来，然后进行分享，同时在课余时间撰写读后感。其中所开展的活动教师需要给予支持与鼓励，不仅要口头上提倡，在行动上可以搭建阅览室，尽可能多去购置一些图书，不仅需要种类丰富当然内容也要积极有益，这样可以满足不同学生不同的喜好需要，除此之外还可以进行阅读比赛和讲故事比赛等等，不仅可以有效提高学生参与阅读的兴趣海还可以激发学生的竞争意识，从而使学生能够积极主动地参与阅读活动中，使学生学习到更多的知识，开阔学生的视野。
（二）积累写作的素材
在上文中明确指出了兴趣的重要性，积极提高学生的阅读兴趣已经成为关键，只要让学生产生兴趣，才能在接下来的学习生涯中更加积极地去阅读，在阅读的过程中，体会文章作者的情感，学习作者的写作手法，积累写作的素材。所以对于教师而言对学生学习兴趣的培养可以说是非常的重要，不仅要合理还要科学有效。打个比方，教师完全可以用一些非常有趣的故事吸引学生的注意，精彩有趣的故事情节可以很好的提高学生阅读的兴趣，从而慢慢培养变成一种良好的学习习惯。
除此之外，教师还需要将文章所想表述的内容以及一些非常精彩的段落进行整合，这些都是可以当做日后的写作素材进行积累的，教导学生在写作中如何巧妙的将这些素材加入其中，更好地去表达自己所要表达的东西。比如说一些名人名言以及故事典故，做好是摘抄并背诵，从而进行写作积累。
这样的教学方式不仅可以培养出学生良好的学习习惯，还可以有效提高学生阅读写作学习的积极性。
（三）坚持读书做笔记
教师是学生学习中重要的引导者，那么教师就需要肩负起自身的教学责任，能够对学生正确的教学，为学生产生积极影响，并且鼓励学生能够积累阅读知识，把优美的句子、名人名句，甚至是自己阅读时的感触、灵感等，都可以进行记录，以笔记的形式呈现，以此形式长期的发展，会使学生养成良好的阅读习惯与写笔记的习惯，让其成为学生学习中重要部分之一。学生对相关内容记录的同时，也加深学生的学习印象，把自己所掌握与学习的句子灵活应用，逐渐提升学生的写作水平。由于学生的生活经历不同、想法不同，对问题看法也不同，都会对学生的综合能力产生不同的影响，但是也正式加此的不同，成为学生日后写作中重要的素材。那么教师对学生作品进行欣赏时，不要对学生作品进行任何的评价，而是对学生积极鼓励，使学生有写作的自信心，不会对学生的思维与想法产生限制性，激发学生的协作兴趣，让学生的思维能力、想象力等都能活跃起来，从而提升学生的综合能力。 除此之外，教师也可以对学生进行家庭作业的布置，让学生能够在课后学习中，进行大量的阅读，既能够拓展学生的知识面。又让学生积累丰富的知识量，通过一边阅读一边写作，提高学生的积极性。而对于阅读笔记的内容，教师不要有限制与要求，开展读写模式，主要就是培养学生的综合能力，能够让学生在阅读的同时，阐述自身的感想与情感，也可以开展写作交流活动，使学生之间能够把阅读笔记交换，让学生学习到多样化的写作风格，相互的交流写作心得，让学生能够产生更多的写作灵感和思路，使学生能够对写作保持新鲜感。
（四）培养学生良好的写作习惯
学生在自主写作的过程中，难免会遇到许多不同的问题，最常见就是写作风格、修辞手法等，那么就需要教师与学生及时地沟通与交流，能够对学生的写作情况详细了解，帮助学生及时地解决写作中遇到的问题，引导学生大量的阅读，积累更多的句子，能够提升学生的写作水平，从而解决写作中出现的问题。针对以往写作中出现的问题，能够有效解决，在教师积极的鼓励下，也让学生能够对自己的写作作品进行阅读，能够发现自身写作存在的不足之处，使学生通过不断阅读、写作积累丰富知识，为学生拓展知识面，提升学生的写作质量。
教师把阅读与写作巧妙地结合，主要是根据学生自身的综合情况，对教学目标的制定，让学生能够自主地阅读与写作，始终都遵循着“以学生为教育主体”的教学原则，激发学生的写作兴趣，丰富学生知识面，让学生可以把自己所学习与掌握的知识内容，灵活地应用在自身的写作作品中，加强对学生写作灵活性的培养，培养学生养成良好的阅读写作习惯。
（五）改善学生写作差的现状
众所周知，写作能力是学生对语文知识掌握的一种综合性体验，因小学生的年龄比较小，生活经验有限，缺乏对事物的认识与了解，不具备生活感悟能力，所以让小学生在生活中发现素材存在困难，这种情况下语文教师则需要遵循学生的学习特点，加强对学生进行阅读能力的培养。
此外，导致学生写作能力低下的原因有很多，比如有的学生对阅读不感兴趣，有的家长在平常生活中不会给孩子买一些课外读物，甚至还有部分家长认为课外知识对学生的学习有所影响。或者有些语文教师在教学过程中并没有深层次的拓宽学生的知识层面，课程安排比较紧张，学生没有充足的时间进行阅读，这样一来则会导致学生的写作水平受到限制。面对这种情况，阅读与写作的结合能够打破这一缺陷与不足，能够从本质上提高学生的阅读兴趣，让学生在素材积累的同时掌握写作技巧。
三、写作和阅读教学的融合思路
诚如上文所言，阅读与写作的相互融入和意义重大，但是因为受到传统教学观点以及方法所带来的影响，当前写作与阅读教学中存在缺陷与不足，为实现两者的有效融合，需要做到以下几点。
（一）变换教师的教学模式
就目前而言教学的模式还是过于的死板，教师总是通过灌输的方式向学生讲解课程的知识，教学的方式比较单一，内容枯燥乏味，课堂的氛围比较沉闷，学生缺乏学习的积极性。而且，在学习和阅读的过程中完全依靠学生自己的想象，很容易导致学生对课程知识的认知不够全面，清晰。所以，在平时的教学中，教师应该多使用多媒体技术，更形象地为学生进行教学，不仅可有趣生动甚至让学生感到身临其境，从而更好地去理解，这样可以有效的提高学生的阅读的理解能力。
例如，在学习《美丽的西沙群岛》的时候，语文教师则需要明确一点，即并不是所有的小学生都去过西沙群岛，绝大多数小学生对西沙群岛是非常陌生的，这个时候语文教师便可以借助多媒体技术，将有关西沙群岛的视频或者图片加以展示，将其作为辅助工具开展教学，为学生营造氛围。除此之外，在小学语文教学中采取这种教学方法，还能够进一步提高学生的理解能力，在潜移默化中丰富学生的想象力。从另外一个角度分析，在进行阅读教学的时候，其语文教师要做到指导作用，需要指导学生对每一个段落进行理解，可以采取分层的方式，这样才能让学生真正把握每一篇文章，且在后期写作的时候，才能夠更加主动地对层次与段落进行理解。
小学的语文教材里面的文章，不管是在文章整体的结构上，还是在遣词造句上都可以说非常完美，属于上乘之作，这些文章完全可以让学生们去进行模仿。在模仿的过程中，学生们就会对写作的思路逐渐熟悉，最后慢慢掌握，使自己的写作思维更加清晰，在写作的时候就会轻松很多，不会出现理不清头绪的现象。
（二）激发学生的写作兴趣
在阅读教学中我们应该做更多是让学生自己更自主更积极地阅读学习，多采用不同的教学模式来大大提高学生的阅读兴趣。与此同时，提倡学生根据自己的喜好进行阅读，比如说默念，大声朗读等等。不必拘泥传统的模式，怎么阅读开心怎么来，还要敢于发出自己不一样的见解和大家一起讨论。在写作的学习方面也应该是因材施教，根据每个学生不同的性格、不同的特点、不同的喜好进行分析、让学生能够高效率地写作。大部分的小学生还是喜欢玩，因为这个年龄阶段好奇是他们的天性，在思维模式上不能够很好的表达，所以在写作的教学时要根据他们这个阶段特有的气质进行科学合理地引导，指定有效的教学模式。
比如可以不定期地举行校外展览的活动，踏青活动，这样可以更近距离地接触大自然，更了解大自然。同时教师还应引导学生在写作时从实际生活中的小事写起，帮助学生学会写作。
（三）培养阅读笔记习惯
要想在小学语文教学中将阅读教学和写作教学有效的融合在一起，就需要学生养成读书笔记的习惯，帮助学生深入理解文章的内容，积累写作的素材和经验。所谓的读书笔记指的就是在我们阅读书籍之后所作的文字记录。读书笔记可以说是一种非常良好的阅读方法。它不仅仅是记录和书写当时的感想和思路，还可以有效提高自己的写作能力以及思维方式，如果持之以恒久而久之就会变成一种非常有用的读书习惯。
在小学这些低年级的阶段，学生的年龄比较小，身心发育还不成熟，学生的自制力不强，需要语文教师采取一些措施，帮助学生完成读书笔记。所以，在平时的教学工作中，我们可以通过留作业的方式培养这一习惯，可以把这个作业一周布置一次，每周的作业就是把自己这一周所看到的名人警句，喜欢的诗词抄录下来，可以一直写在同一个笔记本上，这样强制性的作业，时间久了，学生就有自己的知识宝库。随着年级的不断提升，抄录的内容也应该不断丰富起来，鼓励学生看课外笔记的时候做一些随笔。写的内容可以先简单一点比如写一些自己看了哪些内容，有哪些章节给自己留下不可磨灭的印象，是什么原因导致的。 在做随笔的过程中去，其实也是一种写作的锻炼，经过长时间的随笔锻炼，能够使学生的写作水平有一个质的飞跃。当然不仅仅只是写了就没事了，抽点时间还要多去品味，温故而知新，再加深一下印象。所以教师在留作业的时候也要注意方法和技巧，这样学生不仅可以很的完成老师布置的作业，在学习习惯上也有很大的改变。
（四）实现从读到写
通过对小学语文教学大纲可以了解到，作文与阅读之间有着密切的联系，语文教师需要在新课改的背景下灵活地应用阅读中的各类知识与技能，要明确认识到两者之间的关系，并将其给予准确的定位，阅读是吸收、写作是表达，阅读作为写作的基础，写作是阅读的体现，这样才能在循序渐进的原则中逐渐从读到写，提高其写作能力。
根据归纳，可以将其要点概述为以下两点：第一是语文教师需要引导学生在阅读中学习文章的结构特点以及所采用的表达技巧。通常情况下，在编写语文教材的时候，编制人员参阅了很多的资料，最终将适合小学生学习的文章筛选了出来，所以说，语文教材中所选择的文章无论是篇章结构还是造词造句都比较用心，所以语文教师便可以将这些优秀的文章当做学生写作过程中的主要模仿对象。
在课文讲解的时候，语文教师则需要让学生进行阅读，对文章内容加以了解，然后逐步引导学生注意文章的结构以及写作特点，并将好词好句进行揣摩，在日后的写作中模仿与应用。同时在课堂写作中语文教师还可以让学生写一些模仿性的文章，这样可以让学生对写作思路加以熟悉，真正做到肚子里有笔墨。第二是语文教师指导学生在日常生活中加强积累，并注重实践。小学生的阅读水平与写作水平都处于初级阶段，为提高其阅读水平与写作水平，則需要多写多练。语文教师需要做好引导工作，让学生进行单项练习，包括组词造句、仿写等，同时还要指导学生做好素材的积累，并进行反复练习，这种方式能够将写作中所遇到的各类问题及时处理与解决，还能起到巩固的作用。根据实践证明，大量的阅读能够有效活跃学生的思维，使其主动掌握各类词汇与学习方法，语文教师可以指导学生写日记，将自己每一天发生的事情或者所见所闻进行撰写，表达自己的情感。
（五）写作中强化阅读理解能力
其一是要养成良好的习惯，包括阅读习惯与写作习惯，在阅读过程中需要对文章所要表达的内容与情感加以了解，获得最具价值的信息，另外阅读并非一蹴而就，而是需要不断坚持。在整个阅读过程中要将可用的素材及时挖掘，然后深入领悟其阅读的本质，将感悟融入写作之中。
其二是要在写作中进一步体现出阅读成果，伴随着教育事业的不断发展与进步，阅读是提高学生写作水平的重要载体，其中阅读的效果需要一定的方式加以呈现，包括对文章的中心思想加以分析，让学生根据理解进行阐述，或者利用书面进行描写，在语文教师的指导下获得相应的技巧，得到总结。此外，需要注意的一点事，教师需要根据学生的交流结果进行分析，然后有效激发学生的学习兴趣，真正实现情感上的共鸣。
四、结语
当代小学生大部分的写作水平不是很高，可以说连写日记也是敷衍了事，不能够很好地将素材利用起来，完成的作文也是没头没尾不知所云，没有一个清晰的写作思路。广大的学生家长在对孩子进行写作教育的时候，要更注重阅读对孩子的重要性，支持孩子自主学习阅读，支持孩子课外阅读，不要墨守成规，这样才能更好地激发孩子在阅读上的兴趣，才能更喜欢阅读，从而使孩子养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中，不仅能够让孩子积累写作的素材，还能够让孩子学习到一些优秀的写作技巧和手法，促进孩子阅读理解能力的提升，只要阅读能力上去了写作能力就不会太差的，能够帮助孩子实现全面发展。
（责任编辑