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[摘要]提高研究生培养质量、引导研究生向拔尖创新人才成长是世界一流学科建设的核心任务之一。通过分析提高研究生培养质量在一流学科建设中的定位及功能，并结合实际，要在一流学科建设形势下提高研究生培养质量，必须在研究生高水平学术成果、国际化、解决工程问题能力等方面采取一定的改革措施，以推动一流学科的建设。
[关键词]一流学科建设;研究生培养;拔尖创新人才;国际化
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号]2095—3437（2021）01—0177—04
党中央、国务院高度重视高等教育。2015年8月，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署。2017年9月，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，河海大学入选首批一流学科建设高校名单，学校水利工程、环境科学与工程两个学科入围一流学科建设名单。笔者所在学院的港口海岸及近海工程专业是河海大学传统优势学科，学院是承担水利工程一流学科建设任务的核心学院之一。笔者将结合研究生培养的工作实践，简述研究生培养质量在一流学科建设的定位及功能、提高研究生培养质量的举措及其对一流学科建设的影响，以期对相关专业的研究生培养、一流学科建设提供参考。
一、研究生培养质量在一流学科建设中的定位
（一）研究生培养是高校一流学科建设的核心任务
刘国瑜和付海南等指出，依托高校的学科本质是某科学领域内集师资及其他条件为一体的育人平台，人才培养是高校学科建设的核心任务。在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的总体目标中也明确指出，要“推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，加快高等教育治理体系和治理能力现代化，提高高等院校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的水平”。可见，人才培养是“双一流”建设的首要任务，是高校一流学科建设的核心功能。另一方面，从公布的首批入选“双一流”建设的高校及其学科名单中可发现，进入建设序列的学科在国内乃至国际上都具有重要影响，是相关学科培养研究生、训练高级专业人才的重要基地。以笔者所在的河海大学为例，本次入选“双一流”建设的水利工程一級学科是国家重点学科，早在1981年，工程水文及水资源、水力学及河流动力学、海岸工程学、水工结构工程等专业就入选了国家首批博士点;在教育部第三轮和第四轮学科评估中，水利工程学科名列全国第一，被评为A+，可见，入选首批建设序列的学科是国家相关专业人才培养的重要基地。综合上述两方面因素可知，提升研究生培养质量、强化高级专业人才培养是我国高校世界一流学科建设的核心任务。
（二）培养高质量研究生促进一流学科建设目标的实现
围绕一流学科建设目标，为提升研究生培养质量，各研究生培养单位有针对性地开展了研究生课程建设与改革、师资队伍提升、科技创新训练、强化国际合作交流等工作。上述举措在提高研究生质量、强化学生成才的同时，也丰富了科学发展内涵、增强了学科影响力。尤其是培养的高质量研究生将持续提升高校学科在行业领域内的影响，促进学科向世界一流的目标迈进。郑伟涛等认为，高校学科评价指标分为可量化的师资队伍、学术成果和不可量化的学术声誉、社会影响、文化传承与创新等两类。针对提高研究生培养质量的各举措，同时从可量化的师资队伍、学术成果和不可量化的社会影响、学术声誉等多方面提升学科建设质量。简言之，高校围绕提高研究生培养质量的自我完善及改革是学科建设的重要内容，其能增强相关学科的影响力，直接促进学科向世界一流学科发展的目标迈进。
另一方面，研究生作为高校科学研究的生力军，直接参与学校承担的各类科研任务，培养其创新思维、提高其科研素养是提高研究生质量的核心目标。同时，通过具有一定科研素养的硕士、博士研究生的创新性劳动，可增加学术成果产出，从而直接促进学科发展。早在2010—2011年，我国在校研究生对国际和国内高水平论文贡献率已分别达到36.8%和32.3%。许仪和杨清华就自然科学类学术型博士研究生对中山大学2005—2015年10年中ESI高被引论文的贡献率进行了统计分析，发现有博士参与的ESI高被引论文数占总数的36.8%，其中博士研究生为第一/通信/独立作者的占12.1%。此外，统计结果显示，在2005—2010年这6年中博士研究生参与的ESI高被引论文累计为18篇，而2011—2015年这5年中累计达到128篇，可见，近年来博士研究生参与的ESI高被引论文数量大幅增加。笔者所在的河海大学港口海岸与近海工程学院，学科工程背景鲜明，在2012年以前，鲜有研究生以第一作者在SCI期刊发表学术论文。近年来随着学院狠抓研究生培养质量，多途径提高研究生在显性学术成果中的贡献度，几乎每年都有2—3名研究生以第一作者在Journal of Hydrolo-gy、Coastal Engineering等学科内具有重要影响的TOP期刊上发表学术论文，大量研究生参与了高水平学术论文的发表、国家发明专利乃至国际发明专利（PCT）的申报，这显著提高了研究生在学科建设中的贡献度。
二、提高研究生培养质量的具体举措及其对一流学科建设的作用
（一）加强宣传，促进研究生适应一流学科建设形势下的培养模式
围绕一流大学、一流学科的任务目标，各高校先后编制了“双一流”建设方案。从已公开的“双一流”建设方案可发现，以清华大学、北京大学为代表的诸多高校均将人才培养尤其是拔尖创新人才的培养作为“双一流”建设的核心任务之一，为此提出了相应的研究生选拔、培养模式的改革及创新措施。黄福涛分析了QS大学排行榜，发现世界排名前10名的高校都是以研究生教育为重，尤其强调博士研究生的培养。有学者认为，一流大学、一流学科的建设须将人才培养的重心上移到研究生层次，而非传统的以本科教育为主。过去的研究生培养过程多是以平均化方式分配资源、统一管理、无差别化培养。而在一流学科建设形势下，为促进拔尖创新人才的培养，应优化调整其资源配置方式，因材施教，创造优越条件为优质研究生的成才提供平台。围绕一流学科建设目标，针对研究生开展一流科学建设的相关宣传，分析一流学科建设形势下研究生面对的机遇、挑战，引导研究生快速适应改革后的选拔、培养模式具有重要意义。这便于研究生快速适应变革后的培养模式，促进优质研究生快速向拔尖创新型人才成长，助力一流学科的建设。 笔者所在的港口海岸与近海工程学院在修订研究生培养方案的基础上，通过主管研究生教育的教学副院长、研究生辅导员、学院研究生会等多层次向研究生宣传学校水利工程一流学科建设目标及其面临的机遇和挑战，同时向广大研究生宣传学院围绕水利工程世界一流学科目标在研究生培养方案、博士研究生选拔、国家公派研究生项目选拔、国家奖学金及专项奖学金评定等方面所做的调整;介绍随国家“双一流”建设工程推进，与研究生就业和继续深造密切相关的需求动态，使研究生尽早关注“双一流”学科建设对个人发展的影响，引导研究生积极主动适应一流学科建设形势下的培养模式，帮助更多优秀的研究生成才。
（二）以高水平学术成果为导向，提升研究生创新能力
研究生作为高校里科学研究的生力军，广泛参与导师的科研任务，在各类学术成果中具有重要贡献。但在工程背景较强的学科，研究生参与的科研项目多以解决工程问题、满足生产任务为目标，项目研究周期短、内容繁杂、技术简单，研究结果应用性强，不利于凝练高水平学术成果。同时，部分学科存在本科教育与研究生教育衔接不畅、研究生缺乏基本科研素养的问题。如笔者所在港口海岸与近海工程学院的学生在本科生阶段缺乏與科研相关的教学及培训环节，毕业环节绝大多数学生也选择毕业设计，鲜有学生选择毕业论文，因而攻读硕士或直接攻读博士的研究生科研素养缺乏，甚至出现研究生不会查阅文献、对基本学术论文规范缺乏了解的状况。研究生在这种情况下难以凝练高水平的学术成果，难以为学科发展做出相应的贡献。
针对上述问题，笔者所在学院在梳理本科生和研究生培养方案的基础上，在修订的最新版研究生培养方案中增加了科技论文阅读与写作课程，增加了研究生参加学术报告的次数要求，从而弥补研究生缺乏的基本科研素养。同时，充分发挥学院研究生组织的积极性，通过“博论天下”研究生水科学学术论坛、河海大学研究生青年学术论坛、“学海争峰”学术年会等多种学术交流活动，请科研成果突出的研究生分享成功经验，从研究生的视角探讨文献检索、课题调研、试验总结与分析、高水平学术成果凝练等问题，结合高水平成果凝练过程中的常见问题、解决方式、高水平成果特征等具体事宜开展交流，全方位讲解如何快速成为具有创新能力的科研人员，通过优秀研究生的现身说法引导低年级研究生快速融入科学研究，掌握创新性研究的基本技能。
修订研究生奖学金评定规则和国家公派研究生项目选拔标准等，做好政策引领。奖学金评定、出国深造等与研究生的切身利益密切相关，通过修订、完善相关评定规则及选拔标准，有利于筛选具有创新能力的优秀人才，从而引导广大研究生向适应一流学科建设目标的拔尖人才转变。学院在梳理研究生奖学金评定规则时发现，原规则较为笼统，对学术成果的认定相对宽泛，不利于优秀人才的遴选。为此，学院结合学校水利工程一流学科建设任务目标，以高水平学术成果为导向，将评定奖学金的认定成果进行详细分类，并根据不同类别成果赋以不同的分值，加大以研究生为第一作者的一、二区SCI论文、授权发明专利等显性学术成果的赋分，从而引导研究生凝练高水平学术成果，为一流水利工程学科建设做出相应的贡献。同时，强化导师对研究生培养的过程管理，严格把控学位论文开题、中期检查、学位论文答辩等培养环节，要求导师全过程严格把控研究生培养质量。针对部分研究生承担的科研任务偏生产这一关键问题，要求导师在开题环节即与研究生讨论研究课题的科学问题，保证学位论文的深度及科学性，从而为学生凝练高水平学术成果奠定基础。同时，从教师科研绩效奖励、研究生培养创新工程项目资助等方面着手，鼓励导师培养研究生凝练高水平学术成果的能力，从而增加研究生在一流学科建设中的贡献度。
（三）提高研究生国际化水平，增加学科国际影响力
世界一流学科必须是具有广泛国际影响的育人平台，推进国际化是建设世界一流学科的必然选择。提高研究生的国际化水平不仅需要以广泛的国际交流平台为基础，还需要大量了解学科前沿并具备国际视野的师资队伍为支撑，同时要提供足够的国际交流机会让研究生进行历练。
笔者所在的港口海岸与近海工程学院抓住水利工程一流学科建设机遇，引进多位世界著名专家担任学院“河海学者讲座教授”，聘请其参与学院研究生课程教学、研究生学业指导，从而为研究生提供与大师面对面交流的机会，拓展其学术视野。同时，学院加强与世界知名院校的合作，定期举办学术会议，为研究生提供国际交流平台。学院与德国汉诺威大学合作定期举办中德港口与航道工程学术交流，与英国邓迪大学合作举办中英港口与航道工程学术交流，并主办了中德海岸工程会议、海岸带资源与环境国际研讨会、珊瑚礁海岸动力学研讨会等，并与代尔夫特理工大学、西澳大学、卡迪夫大学等开展学生短期互访活动。再次，引导研究生参加国际学术交流，让研究生了解学科发展动态及趋势。为此，学院制定了研究生参加国际学术会议资助细则，引导和鼓励研究生积极参与国际学术交流。此外，学院努力提高研究生生源的国际化，增加学科的国际影响力。借助国家“一带一路”倡议，学院积极主动加强在“一带一路”沿线国家的宣传，增加研究生生源中留学生的占比，近年来已累计为法国、缅甸、越南、加纳、塞拉利昂、坦桑尼亚和赤道几内亚等国家培养了近百名研究生。
（四）培养研究生解决工程问题的能力，提升学科行业影响力
根据党中央、国务院要求，一流学科建设要坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向。一方面，解决我国工程实际问题，服务社会经济发展是一流学科建设的重要任务，培养研究生解决工程问题的能力，让研究生将理论与实践相结合，引导新科技向工程实际转化这对促进产业发展、提高行业生产力具有重要的推动作用。另一方面，将工程实际与研究生的培养相结合，便于发挥高校的人才优势，让学生从工程实际中发现科学问题，进而形成与工程实际密切相关的高水平学术成果，促进学科发展。
笔者所在学院的港口海岸及近海工程学科主要研究港口及海岸工程的设计理论和建造技术，是土木工程与水利工程交融形成的具有相对独立性的学科分支，具有较强的工程背景。一方面，为培养学生解决工程问题的能力，学院积极开展对外合作，同黄河水利委员会、长江水利委员会、珠江水利委员会、成都勘测设计研究院、华东勘测设计研究院、昆明勘测设计研究院、上海勘测设计研究院等一大批在行业内具有重要影响的单位合作培养研究生，聘请各工程单位资深专家作为研究生导师，通过工程专家将行业领域前沿、行业发展动态等内容引入课堂，丰富学生的工程技能。另一方面，鼓励学院研究生学术导师与各研究生培养基地的导师加强沟通，增强交流，确保研究生学位论文选题既源于工程实际又具备科学性。同时，组织校内研究生学术导师积极到各大工程单位交流，增加学科与行业发展的契合度，从实际工程问题中寻找学科拓展方向、发现新的学科增长点，从而提升一流学科在行业内的影响力。
三、结语
高质量的研究生培养尤其是具有引领作用的拔尖创新人才培养是世界一流学科建设的根本任务之一，同时，大量优秀人才的涌现也从高水平学术成果、国际影响力等多方面助力一流学科的建设。本文首先阐明了研究生培养质量在一流学科中的定位及功能，并结合笔者工作实际，以提高研究生培养质量为着力点，从高水平学术成果、国际化视野、解决工程问题能力等方面论述了提升研究生培养质量对一流学科建设的推动作用。
[责任编辑：陈明]
[关键词]一流学科建设;研究生培养;拔尖创新人才;国际化
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号]2095—3437（2021）01—0177—04
党中央、国务院高度重视高等教育。2015年8月，中央全面深化改革领导小组会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期高等教育重点建设做出新部署。2017年9月，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，河海大学入选首批一流学科建设高校名单，学校水利工程、环境科学与工程两个学科入围一流学科建设名单。笔者所在学院的港口海岸及近海工程专业是河海大学传统优势学科，学院是承担水利工程一流学科建设任务的核心学院之一。笔者将结合研究生培养的工作实践，简述研究生培养质量在一流学科建设的定位及功能、提高研究生培养质量的举措及其对一流学科建设的影响，以期对相关专业的研究生培养、一流学科建设提供参考。
一、研究生培养质量在一流学科建设中的定位
（一）研究生培养是高校一流学科建设的核心任务
刘国瑜和付海南等指出，依托高校的学科本质是某科学领域内集师资及其他条件为一体的育人平台，人才培养是高校学科建设的核心任务。在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的总体目标中也明确指出，要“推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，加快高等教育治理体系和治理能力现代化，提高高等院校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的水平”。可见，人才培养是“双一流”建设的首要任务，是高校一流学科建设的核心功能。另一方面，从公布的首批入选“双一流”建设的高校及其学科名单中可发现，进入建设序列的学科在国内乃至国际上都具有重要影响，是相关学科培养研究生、训练高级专业人才的重要基地。以笔者所在的河海大学为例，本次入选“双一流”建设的水利工程一級学科是国家重点学科，早在1981年，工程水文及水资源、水力学及河流动力学、海岸工程学、水工结构工程等专业就入选了国家首批博士点;在教育部第三轮和第四轮学科评估中，水利工程学科名列全国第一，被评为A+，可见，入选首批建设序列的学科是国家相关专业人才培养的重要基地。综合上述两方面因素可知，提升研究生培养质量、强化高级专业人才培养是我国高校世界一流学科建设的核心任务。
（二）培养高质量研究生促进一流学科建设目标的实现
围绕一流学科建设目标，为提升研究生培养质量，各研究生培养单位有针对性地开展了研究生课程建设与改革、师资队伍提升、科技创新训练、强化国际合作交流等工作。上述举措在提高研究生质量、强化学生成才的同时，也丰富了科学发展内涵、增强了学科影响力。尤其是培养的高质量研究生将持续提升高校学科在行业领域内的影响，促进学科向世界一流的目标迈进。郑伟涛等认为，高校学科评价指标分为可量化的师资队伍、学术成果和不可量化的学术声誉、社会影响、文化传承与创新等两类。针对提高研究生培养质量的各举措，同时从可量化的师资队伍、学术成果和不可量化的社会影响、学术声誉等多方面提升学科建设质量。简言之，高校围绕提高研究生培养质量的自我完善及改革是学科建设的重要内容，其能增强相关学科的影响力，直接促进学科向世界一流学科发展的目标迈进。
另一方面，研究生作为高校科学研究的生力军，直接参与学校承担的各类科研任务，培养其创新思维、提高其科研素养是提高研究生质量的核心目标。同时，通过具有一定科研素养的硕士、博士研究生的创新性劳动，可增加学术成果产出，从而直接促进学科发展。早在2010—2011年，我国在校研究生对国际和国内高水平论文贡献率已分别达到36.8%和32.3%。许仪和杨清华就自然科学类学术型博士研究生对中山大学2005—2015年10年中ESI高被引论文的贡献率进行了统计分析，发现有博士参与的ESI高被引论文数占总数的36.8%，其中博士研究生为第一/通信/独立作者的占12.1%。此外，统计结果显示，在2005—2010年这6年中博士研究生参与的ESI高被引论文累计为18篇，而2011—2015年这5年中累计达到128篇，可见，近年来博士研究生参与的ESI高被引论文数量大幅增加。笔者所在的河海大学港口海岸与近海工程学院，学科工程背景鲜明，在2012年以前，鲜有研究生以第一作者在SCI期刊发表学术论文。近年来随着学院狠抓研究生培养质量，多途径提高研究生在显性学术成果中的贡献度，几乎每年都有2—3名研究生以第一作者在Journal of Hydrolo-gy、Coastal Engineering等学科内具有重要影响的TOP期刊上发表学术论文，大量研究生参与了高水平学术论文的发表、国家发明专利乃至国际发明专利（PCT）的申报，这显著提高了研究生在学科建设中的贡献度。
二、提高研究生培养质量的具体举措及其对一流学科建设的作用
（一）加强宣传，促进研究生适应一流学科建设形势下的培养模式
围绕一流大学、一流学科的任务目标，各高校先后编制了“双一流”建设方案。从已公开的“双一流”建设方案可发现，以清华大学、北京大学为代表的诸多高校均将人才培养尤其是拔尖创新人才的培养作为“双一流”建设的核心任务之一，为此提出了相应的研究生选拔、培养模式的改革及创新措施。黄福涛分析了QS大学排行榜，发现世界排名前10名的高校都是以研究生教育为重，尤其强调博士研究生的培养。有学者认为，一流大学、一流学科的建设须将人才培养的重心上移到研究生层次，而非传统的以本科教育为主。过去的研究生培养过程多是以平均化方式分配资源、统一管理、无差别化培养。而在一流学科建设形势下，为促进拔尖创新人才的培养，应优化调整其资源配置方式，因材施教，创造优越条件为优质研究生的成才提供平台。围绕一流学科建设目标，针对研究生开展一流科学建设的相关宣传，分析一流学科建设形势下研究生面对的机遇、挑战，引导研究生快速适应改革后的选拔、培养模式具有重要意义。这便于研究生快速适应变革后的培养模式，促进优质研究生快速向拔尖创新型人才成长，助力一流学科的建设。 笔者所在的港口海岸与近海工程学院在修订研究生培养方案的基础上，通过主管研究生教育的教学副院长、研究生辅导员、学院研究生会等多层次向研究生宣传学校水利工程一流学科建设目标及其面临的机遇和挑战，同时向广大研究生宣传学院围绕水利工程世界一流学科目标在研究生培养方案、博士研究生选拔、国家公派研究生项目选拔、国家奖学金及专项奖学金评定等方面所做的调整;介绍随国家“双一流”建设工程推进，与研究生就业和继续深造密切相关的需求动态，使研究生尽早关注“双一流”学科建设对个人发展的影响，引导研究生积极主动适应一流学科建设形势下的培养模式，帮助更多优秀的研究生成才。
（二）以高水平学术成果为导向，提升研究生创新能力
研究生作为高校里科学研究的生力军，广泛参与导师的科研任务，在各类学术成果中具有重要贡献。但在工程背景较强的学科，研究生参与的科研项目多以解决工程问题、满足生产任务为目标，项目研究周期短、内容繁杂、技术简单，研究结果应用性强，不利于凝练高水平学术成果。同时，部分学科存在本科教育与研究生教育衔接不畅、研究生缺乏基本科研素养的问题。如笔者所在港口海岸与近海工程学院的学生在本科生阶段缺乏與科研相关的教学及培训环节，毕业环节绝大多数学生也选择毕业设计，鲜有学生选择毕业论文，因而攻读硕士或直接攻读博士的研究生科研素养缺乏，甚至出现研究生不会查阅文献、对基本学术论文规范缺乏了解的状况。研究生在这种情况下难以凝练高水平的学术成果，难以为学科发展做出相应的贡献。
针对上述问题，笔者所在学院在梳理本科生和研究生培养方案的基础上，在修订的最新版研究生培养方案中增加了科技论文阅读与写作课程，增加了研究生参加学术报告的次数要求，从而弥补研究生缺乏的基本科研素养。同时，充分发挥学院研究生组织的积极性，通过“博论天下”研究生水科学学术论坛、河海大学研究生青年学术论坛、“学海争峰”学术年会等多种学术交流活动，请科研成果突出的研究生分享成功经验，从研究生的视角探讨文献检索、课题调研、试验总结与分析、高水平学术成果凝练等问题，结合高水平成果凝练过程中的常见问题、解决方式、高水平成果特征等具体事宜开展交流，全方位讲解如何快速成为具有创新能力的科研人员，通过优秀研究生的现身说法引导低年级研究生快速融入科学研究，掌握创新性研究的基本技能。
修订研究生奖学金评定规则和国家公派研究生项目选拔标准等，做好政策引领。奖学金评定、出国深造等与研究生的切身利益密切相关，通过修订、完善相关评定规则及选拔标准，有利于筛选具有创新能力的优秀人才，从而引导广大研究生向适应一流学科建设目标的拔尖人才转变。学院在梳理研究生奖学金评定规则时发现，原规则较为笼统，对学术成果的认定相对宽泛，不利于优秀人才的遴选。为此，学院结合学校水利工程一流学科建设任务目标，以高水平学术成果为导向，将评定奖学金的认定成果进行详细分类，并根据不同类别成果赋以不同的分值，加大以研究生为第一作者的一、二区SCI论文、授权发明专利等显性学术成果的赋分，从而引导研究生凝练高水平学术成果，为一流水利工程学科建设做出相应的贡献。同时，强化导师对研究生培养的过程管理，严格把控学位论文开题、中期检查、学位论文答辩等培养环节，要求导师全过程严格把控研究生培养质量。针对部分研究生承担的科研任务偏生产这一关键问题，要求导师在开题环节即与研究生讨论研究课题的科学问题，保证学位论文的深度及科学性，从而为学生凝练高水平学术成果奠定基础。同时，从教师科研绩效奖励、研究生培养创新工程项目资助等方面着手，鼓励导师培养研究生凝练高水平学术成果的能力，从而增加研究生在一流学科建设中的贡献度。
（三）提高研究生国际化水平，增加学科国际影响力
世界一流学科必须是具有广泛国际影响的育人平台，推进国际化是建设世界一流学科的必然选择。提高研究生的国际化水平不仅需要以广泛的国际交流平台为基础，还需要大量了解学科前沿并具备国际视野的师资队伍为支撑，同时要提供足够的国际交流机会让研究生进行历练。
笔者所在的港口海岸与近海工程学院抓住水利工程一流学科建设机遇，引进多位世界著名专家担任学院“河海学者讲座教授”，聘请其参与学院研究生课程教学、研究生学业指导，从而为研究生提供与大师面对面交流的机会，拓展其学术视野。同时，学院加强与世界知名院校的合作，定期举办学术会议，为研究生提供国际交流平台。学院与德国汉诺威大学合作定期举办中德港口与航道工程学术交流，与英国邓迪大学合作举办中英港口与航道工程学术交流，并主办了中德海岸工程会议、海岸带资源与环境国际研讨会、珊瑚礁海岸动力学研讨会等，并与代尔夫特理工大学、西澳大学、卡迪夫大学等开展学生短期互访活动。再次，引导研究生参加国际学术交流，让研究生了解学科发展动态及趋势。为此，学院制定了研究生参加国际学术会议资助细则，引导和鼓励研究生积极参与国际学术交流。此外，学院努力提高研究生生源的国际化，增加学科的国际影响力。借助国家“一带一路”倡议，学院积极主动加强在“一带一路”沿线国家的宣传，增加研究生生源中留学生的占比，近年来已累计为法国、缅甸、越南、加纳、塞拉利昂、坦桑尼亚和赤道几内亚等国家培养了近百名研究生。
（四）培养研究生解决工程问题的能力，提升学科行业影响力
根据党中央、国务院要求，一流学科建设要坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向。一方面，解决我国工程实际问题，服务社会经济发展是一流学科建设的重要任务，培养研究生解决工程问题的能力，让研究生将理论与实践相结合，引导新科技向工程实际转化这对促进产业发展、提高行业生产力具有重要的推动作用。另一方面，将工程实际与研究生的培养相结合，便于发挥高校的人才优势，让学生从工程实际中发现科学问题，进而形成与工程实际密切相关的高水平学术成果，促进学科发展。
笔者所在学院的港口海岸及近海工程学科主要研究港口及海岸工程的设计理论和建造技术，是土木工程与水利工程交融形成的具有相对独立性的学科分支，具有较强的工程背景。一方面，为培养学生解决工程问题的能力，学院积极开展对外合作，同黄河水利委员会、长江水利委员会、珠江水利委员会、成都勘测设计研究院、华东勘测设计研究院、昆明勘测设计研究院、上海勘测设计研究院等一大批在行业内具有重要影响的单位合作培养研究生，聘请各工程单位资深专家作为研究生导师，通过工程专家将行业领域前沿、行业发展动态等内容引入课堂，丰富学生的工程技能。另一方面，鼓励学院研究生学术导师与各研究生培养基地的导师加强沟通，增强交流，确保研究生学位论文选题既源于工程实际又具备科学性。同时，组织校内研究生学术导师积极到各大工程单位交流，增加学科与行业发展的契合度，从实际工程问题中寻找学科拓展方向、发现新的学科增长点，从而提升一流学科在行业内的影响力。
三、结语
高质量的研究生培养尤其是具有引领作用的拔尖创新人才培养是世界一流学科建设的根本任务之一，同时，大量优秀人才的涌现也从高水平学术成果、国际影响力等多方面助力一流学科的建设。本文首先阐明了研究生培养质量在一流学科中的定位及功能，并结合笔者工作实际，以提高研究生培养质量为着力点，从高水平学术成果、国际化视野、解决工程问题能力等方面论述了提升研究生培养质量对一流学科建设的推动作用。
[责任编辑：陈明]