走近儿童，我们会发现，儿童是非常特殊的个体，他们有着与成人差异极大的属于自己的儿童文化。关注儿童文化，设计新的语文教学，成了我思考的內容。
　　一、 游戏是创造的源泉
　　在低年级教学实践中，我主动把游戏引入语文教学，并且发现这样做提高了课堂教学效率。教学《汉语拼音》时，我设计一套拟人化的字母体操，枯燥的汉语拼音教学，在欢快的游戏中完成。教《家》一课，扮演白云、小鸟、鱼儿、种子的学生们努力寻找自己的家，并七嘴八舌地说出自己寻找的过程，他们最后开心地说：“我终于找到自己的家！”“自己的家真温暖，好舒服呀！”……这一段即兴创作，课文中没有任何提示，我看出同学们不但理解了课文内容，而且领会了家的含义。
　　在课堂教学中，游戏时常掀起学生学习高潮，课后，游戏还可当作业布置。学完《怀素写字》，为了激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进，我布置同桌间进行“一日一赛”，每天比练二十个字，看谁写得漂亮，教师只在优胜的作业本上打红五星。对低年级学生来说，练字这一枯燥事，变成了他们乐此不疲的事。再如学完一首古诗，我又给学生布置家庭作业，让学生边背古诗边画画，学生在画的过程中有理解、有创造。
　　二、 梦想是思维的启蒙
　　儿童生活在梦想的世界里。珍爱儿童的梦想，在教学中更要多一些自主，少一些灌输。教师要让每个学生都成为发现者、研究者、探索者，让每一个学生在梦想之中都有创新的意识与潜能。教一篇故事情节性强的课文，我让学生改写情节或重新设计结局；教到抒情类课文，我又让学生自由想象，如果你是主人公，你又有什么情感……
　　三、 童谣是趣味的认知
　　童谣句子短，合韵上口，看似简单，但深层次推敲，就会发现其中内容丰富且意味深长。例如，教一上《秋天》一课，为了让同学们更具体了解到秋天丰收的特点，我教了他们一个顺口溜《秋果歌》。学了《看菊花》，我感觉到同学们在什么季节看什么花，这个概念很模糊，课后我又教了《十二月歌》。童谣适合儿童记诵，利于开发智力，特别对记忆力、想象力和口语表达能力的培养极有好处。后来，学生尝试着自己编童谣，他们编童谣如同玩堆沙的游戏，真正进入到一种无拘无束的自由心态。
　　儿童是发展的，他们会一天天地走向我们，走向未来。在小语教学中关爱儿童文化，就是对他们最好的尊重。做好这一点，才能真正让他们自由地寻找明天，创造明天，愿每一个儿童能从小在属于自己的文化形式中快乐地学习、成长！
　　（作者单位：南京市百家湖小学）