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进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高中英语的教学技术水平取得一定的进步与发展。与此同时，为了满足人才的培养要求，高中英语的工作重心逐步向阅读理解转变。其中，英语属于印欧语系，使用广泛，母语使用人数排名世界第三位，是英联邦国家、国际组织及欧盟的官方语言。随着我国对外交流的能力逐年增强，英语作为主要语言沟通工具，其教学地位得到迅猛提升。为了提升高中英语的教学质量及效率，从而增强高中学生的英文水平，进而为我国高中英语教师提供更多的教学经验，因此，要求广大高中英语教师，综述阅读教学概念的基础上，分析现阶段我国高中英语教学的现存问题，就提出相应的阅读教学策略进行深入探究，便于在教学实践中，推广及应用。鉴于此，本文针对高中英语阅读教学策略的研究，具备显著价值作用。
1. 选择科学的阅读教学方法
要求高中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，紧扣教学任务，转变传统的教学理念，选择科学的阅读教学方法，指导学生，由细枝末节至梗概大意，由语句至语篇，由局部至整体，将阅读与语言相结合，加大对于阅读教学理论的重视程度，与现有的教学方法相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题。例如：从传统英语教学方法的角度来看，词汇是基本单位，组成句子，句子组成段落，段落组成篇章，其阅读模式为“由下至上”，即：bottom-up模式，忽视文章意义及读者的主观能动性。同时，随着语言学的不断发展，逐步形成“由上至下”，即：top-down approach模式，发展至“互相作用”模式，属于“由下至上”与“由上至下”相互作用的结果。
2. 强化英语阅读教学的训练
要求高中英语教师，在实际教学过程中，培养学生良好的学习习惯，例如：逐步改变学生“默读”、“唇读”及“指读”等不良习惯，形成“抓信息点”的阅读习惯，同时，长期进行“限时阅读”训练，提高学生的阅读效率。与此同时，要求高中英语教师，在实际教学过程中，指导学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力，例如：在语篇的教学过程中，结合高中英语教材种类繁多的特点，逐步指导学生，以语篇角度为切入点，分析不同文章体裁的语篇结构，促进学生对于语篇内容的整体理解。同时，针对不同题材的文章，要求教师，结合题材的特点，引导学生，选择适宜的阅读方法，例如：精读、跳读及略读，总结文章的中心思想及段落主题，帮助学生掌握文章内容，甚至，要求学生，猜测陌生词汇，领悟整句含义，例如：利用上下文的大致含义，判断作者观点及意图。
要求高中英语教师，在实际教学过程中，增强实际训练量，提供阅读情景及阅读材料，便于学生感受文章的语境，同时，结合学生的学习能力，加大课外阅读量，增强学生的阅读能力，例如：要求学生，在日常学习的过程中，选择适宜的英语阅读文章，丰富自身的语境经验，切实增强学生的英语阅读能力。
3. 坚持以学生为主体的原则，丰富英语阅读教学的文化知识
要求高中英语教师，在实际教学的过程中，坚持以学生为主体的原则，转变传统教学理念，优化原有的教学模式，丰富教学方法，例如：高中英语课文，篇幅长，涉及内容广泛，总结出系列问题，激发学生的学习热情，引发学生的探讨兴趣。同时，改变课堂提问的方式，逐步树立学生的质疑意识，引导学生，解放思想，从全面角度来探讨问题，完成相应的发散性思维训练，例如：writing、debate、discussion、comment、summary及making dialogues等，有利于学生发挥其主观能动性。此外，语言属于文化的重要载体，例如：形体表情、民间谚语、成语典故、专有名词及日常用语等，均客观反映文化背景知识。因此，要求高中英语教师，在实际教学过程中，不断丰富英语阅读教学的文化背景知识，例如：补充文章的文化差异及文化背景知识。
4. 結语
通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，城市规模的不断扩大，高中英语的教学技术逐步成熟，为了提升高中英语的教学质量及效率，加快新课程的改革，及时分析高中英语教学的现存问题，提出相应的阅读教学策略，具备显著价值作用。然而，从现阶段我国英语教学的水平来看，受传统因素影响较为严重，仍处于粗放型阶段，对于阅读教学的重视程度不足，信息化水平薄弱，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，不仅直接影响学生的英语成绩，还阻碍学生德智体美劳全面发展。因此，要求广大高中英语教师，坚持以学生为主体的原则，结合学校的具体情况，转变传统理念，加大对于阅读教学的重视程度，优化教学手段，丰富教学资源，构建具有本校特色的英语教学模式，营造良好的学习氛围，有利于教学双方共同成长，进一步为推进高中英语教育事业的发展奠定夯实的基础。
[1] 紀炯炯. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 海外英语， 2016（02）.
[2] 郭娟飞. 高中英语阅读教学现状及策略探讨[J]. 华夏教师， 2016（07）.
（作者单位：江西省新余市新钢中学）
1. 选择科学的阅读教学方法
要求高中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，紧扣教学任务，转变传统的教学理念，选择科学的阅读教学方法，指导学生，由细枝末节至梗概大意，由语句至语篇，由局部至整体，将阅读与语言相结合，加大对于阅读教学理论的重视程度，与现有的教学方法相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题。例如：从传统英语教学方法的角度来看，词汇是基本单位，组成句子，句子组成段落，段落组成篇章，其阅读模式为“由下至上”，即：bottom-up模式，忽视文章意义及读者的主观能动性。同时，随着语言学的不断发展，逐步形成“由上至下”，即：top-down approach模式，发展至“互相作用”模式，属于“由下至上”与“由上至下”相互作用的结果。
2. 强化英语阅读教学的训练
要求高中英语教师，在实际教学过程中，培养学生良好的学习习惯，例如：逐步改变学生“默读”、“唇读”及“指读”等不良习惯，形成“抓信息点”的阅读习惯，同时，长期进行“限时阅读”训练，提高学生的阅读效率。与此同时，要求高中英语教师，在实际教学过程中，指导学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力，例如：在语篇的教学过程中，结合高中英语教材种类繁多的特点，逐步指导学生，以语篇角度为切入点，分析不同文章体裁的语篇结构，促进学生对于语篇内容的整体理解。同时，针对不同题材的文章，要求教师，结合题材的特点，引导学生，选择适宜的阅读方法，例如：精读、跳读及略读，总结文章的中心思想及段落主题，帮助学生掌握文章内容，甚至，要求学生，猜测陌生词汇，领悟整句含义，例如：利用上下文的大致含义，判断作者观点及意图。
要求高中英语教师，在实际教学过程中，增强实际训练量，提供阅读情景及阅读材料，便于学生感受文章的语境，同时，结合学生的学习能力，加大课外阅读量，增强学生的阅读能力，例如：要求学生，在日常学习的过程中，选择适宜的英语阅读文章，丰富自身的语境经验，切实增强学生的英语阅读能力。
3. 坚持以学生为主体的原则，丰富英语阅读教学的文化知识
要求高中英语教师，在实际教学的过程中，坚持以学生为主体的原则，转变传统教学理念，优化原有的教学模式，丰富教学方法，例如：高中英语课文，篇幅长，涉及内容广泛，总结出系列问题，激发学生的学习热情，引发学生的探讨兴趣。同时，改变课堂提问的方式，逐步树立学生的质疑意识，引导学生，解放思想，从全面角度来探讨问题，完成相应的发散性思维训练，例如：writing、debate、discussion、comment、summary及making dialogues等，有利于学生发挥其主观能动性。此外，语言属于文化的重要载体，例如：形体表情、民间谚语、成语典故、专有名词及日常用语等，均客观反映文化背景知识。因此，要求高中英语教师，在实际教学过程中，不断丰富英语阅读教学的文化背景知识，例如：补充文章的文化差异及文化背景知识。
4. 結语
通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，城市规模的不断扩大，高中英语的教学技术逐步成熟，为了提升高中英语的教学质量及效率，加快新课程的改革，及时分析高中英语教学的现存问题，提出相应的阅读教学策略，具备显著价值作用。然而，从现阶段我国英语教学的水平来看，受传统因素影响较为严重，仍处于粗放型阶段，对于阅读教学的重视程度不足，信息化水平薄弱，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，不仅直接影响学生的英语成绩，还阻碍学生德智体美劳全面发展。因此，要求广大高中英语教师，坚持以学生为主体的原则，结合学校的具体情况，转变传统理念，加大对于阅读教学的重视程度，优化教学手段，丰富教学资源，构建具有本校特色的英语教学模式，营造良好的学习氛围，有利于教学双方共同成长，进一步为推进高中英语教育事业的发展奠定夯实的基础。
[1] 紀炯炯. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 海外英语， 2016（02）.
[2] 郭娟飞. 高中英语阅读教学现状及策略探讨[J]. 华夏教师， 2016（07）.
（作者单位：江西省新余市新钢中学）