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摘要：随着时代的不断发展，信息化教学已成为现代教学的主要方式。其中，微课可以给予学生目的性的教学，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
关键词：微课;小学数学;高年级教学;探究
引言
小学高年级数学教学中以微课音视频的形式呈现教学内容，利用现代化信息技术将小学高年级数学知识点制作成微课短视频，辅助数学教师讲解知识点，科学合理的补充课堂上所需的知识点，让学生们可以充分地理解所学内容。微课所涉及到的范围很广、频率也更高，可以更方便的为小学生们在数学课堂上提供学习机会，实现了移动化教学的方式，既丰富了数学课堂教学资源，拓展了学生们视野的同时，也能够弥补以往传统教学中的短板，从而提升小学高年级数学的教学质量，对发展和提升小学生们的综合素质起到了非常重要的作用。
一、利用微课进行课前预习，为课堂学习做好充分准备
在原有的小学数学教学模式中，教师一般都会在课堂结束后，以口头形式让学生对下节课的内容进行预习，这样的方式并不能引起学生对预习环节的重视。据此，教师可以借助微课来解决，借助网络平台在课前引导学生观看微课进行有效预习，同时加强与学生的交流，掌握学生在预习中的困惑之处，从而促进学生预习效率与课堂听讲效果的不断提高。例如，在学习《倍数与因数》一章时，教师可以利用微课制作数学小游戏，在平面上画出一定数量的小房子，在小房子中还要画出名为因数和倍数的小房间，找出30以内的倍数与因数的关系数字放入小房子中，如12是3和4的倍数，3和4是12的因数，就可以将3和4放入房子中的因数小房间，将12放入倍数小房间，将设计的游戏提供给学生进行预习使用，既能吸引学生课前预习的兴趣，还可以帮助学生进行有趣的数学知识学习。
二、利用微课创设问题情境
教师需要紧密联系实际教学内容和目标给学生创设相应的教学情境，并使其符合学生的认知规律、实际教学场所和氛围，助力教师打造高质量的课堂教学。实践证明，在轻松、愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣、积极性能够得到有效调动，让学生感觉到身临其境，真正“走进”到课本教材中，引发学生的情感共鸣，在课堂上积极配合教师，踊跃发表自身独特见解，让学生的思维能力得到发展和锻炼，碰撞思维火花。众所周知，小学生天性就是贪玩好动，在课堂上很难从头到尾都集中注意力听讲，形象思维活跃，对一切新鲜事物存在强烈的好奇心和探究欲。基于此，教师在给学生讲解一节新课时，就可借助于微课给学生搭建教学情境，实现高质量的课堂导入，可以是课本教材的主题图，也可是相对应的问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维发展。与此同时，教师也可借鉴和课本教材配套的多媒体教学资源，这些光盘中通常都包含着每节课的主体情境材料，教师可结合自身教学需要截取相适应的视频材料。这种教学方式对于学生来说更加新颖，学生会将注意力高度集中在课堂上，通过生动有趣的活动项目给学生带来真实的生活体验，让学生更加积极地探索数学知识，深入挖掘潜藏在情境当中的知识点。
三、利用微课辅助解决课堂教学的重难点
小学生注意的特点是：运动变化的、新鲜有趣的事物容易引起他们的注意。现代化信息技术能根据教学需要，生动地再现事物的发生、发展过程，变静为动，从而有效地解决教学重点、突破教学难点。例如：在小学五年级数学教材《长方体和正方体的体积》教学时，数学教师就可以结合微课，利用动图的形式来向学生们展示长方体和正方体的立体结构，因为小学生们的想象能力还是很有限的，对于立体图形，有时候还不能很快的理解他们的结构构造，以这种直观的形式来指导小学生们能够区分长方体和正方体的长、宽、高，从而让小学生们深刻的掌握正方体和长方体的体积计算公式。
四、利用微课促进数学知识巩固
可以利用微课帮助小学生梳理总结本节课的学习内容，进一步巩固所学知识，加深理解掌握，还可以在一单元学习完成后，制作本单元的复习视频，帮助小学生提高复习效率。微课视频的制作一定要丰富有趣、生动形象，而且要有较强的系统性，不要只是碎片化地呈现知识点，还应指导学生自己动手整理相关的知识，建立起自己的知识体系。把自己容易出错和忽略的知识点重点记录，达到高效复习的目标。
五、建立微课反馈机制
教学活动中应用微课教学，不是教师或学生单方面努力就能完成的事情，需要的是师生双方共同努力，通过师生积极配合，取得理想教学效果。现阶段，微课主要应用于课前预习和课后复习当中，可见使用微课学习时占据主导地位的就是自主学习，因此，就需要建立相应的反馈机制，让教师和学生就这一反馈机制开展有效沟通和交流，增强师生在使用微课教学时的共同参与度。教师可在正式讲课之前，了解学生使用微课进行预习的效果，或者让学生分享自己的学习心得和体会，以此增强师生和生生交流，提高学生自主学习意识。
结束语
总之，微课遵循学生的学习规律，为学生创建了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。将静态知识生动地通过动画的形式演示出来，更加鲜明直观，使学习不再单调枯燥，而是充满愉悦感。恰当运用微课有利于充分挖掘学生的学习潜能，有助于学生思维的发展和创新能力的培养。只要我们共同努力，一定会达到全面提高小学数学课堂教学效率的目的。
参考文献
[1]侯敏静.微课在小学高年级数学教学中的应用[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育現代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：75-77.
[2]宋兴宏.微课在小学高年级数学教学中的运用摭谈[J].中国农村教育，2019（20）：93.
[3]黄俊泽.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].华夏教师，2019（13）：46-47.
广西南宁市横县横州镇柳明小学
关键词：微课;小学数学;高年级教学;探究
引言
小学高年级数学教学中以微课音视频的形式呈现教学内容，利用现代化信息技术将小学高年级数学知识点制作成微课短视频，辅助数学教师讲解知识点，科学合理的补充课堂上所需的知识点，让学生们可以充分地理解所学内容。微课所涉及到的范围很广、频率也更高，可以更方便的为小学生们在数学课堂上提供学习机会，实现了移动化教学的方式，既丰富了数学课堂教学资源，拓展了学生们视野的同时，也能够弥补以往传统教学中的短板，从而提升小学高年级数学的教学质量，对发展和提升小学生们的综合素质起到了非常重要的作用。
一、利用微课进行课前预习，为课堂学习做好充分准备
在原有的小学数学教学模式中，教师一般都会在课堂结束后，以口头形式让学生对下节课的内容进行预习，这样的方式并不能引起学生对预习环节的重视。据此，教师可以借助微课来解决，借助网络平台在课前引导学生观看微课进行有效预习，同时加强与学生的交流，掌握学生在预习中的困惑之处，从而促进学生预习效率与课堂听讲效果的不断提高。例如，在学习《倍数与因数》一章时，教师可以利用微课制作数学小游戏，在平面上画出一定数量的小房子，在小房子中还要画出名为因数和倍数的小房间，找出30以内的倍数与因数的关系数字放入小房子中，如12是3和4的倍数，3和4是12的因数，就可以将3和4放入房子中的因数小房间，将12放入倍数小房间，将设计的游戏提供给学生进行预习使用，既能吸引学生课前预习的兴趣，还可以帮助学生进行有趣的数学知识学习。
二、利用微课创设问题情境
教师需要紧密联系实际教学内容和目标给学生创设相应的教学情境，并使其符合学生的认知规律、实际教学场所和氛围，助力教师打造高质量的课堂教学。实践证明，在轻松、愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣、积极性能够得到有效调动，让学生感觉到身临其境，真正“走进”到课本教材中，引发学生的情感共鸣，在课堂上积极配合教师，踊跃发表自身独特见解，让学生的思维能力得到发展和锻炼，碰撞思维火花。众所周知，小学生天性就是贪玩好动，在课堂上很难从头到尾都集中注意力听讲，形象思维活跃，对一切新鲜事物存在强烈的好奇心和探究欲。基于此，教师在给学生讲解一节新课时，就可借助于微课给学生搭建教学情境，实现高质量的课堂导入，可以是课本教材的主题图，也可是相对应的问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维发展。与此同时，教师也可借鉴和课本教材配套的多媒体教学资源，这些光盘中通常都包含着每节课的主体情境材料，教师可结合自身教学需要截取相适应的视频材料。这种教学方式对于学生来说更加新颖，学生会将注意力高度集中在课堂上，通过生动有趣的活动项目给学生带来真实的生活体验，让学生更加积极地探索数学知识，深入挖掘潜藏在情境当中的知识点。
三、利用微课辅助解决课堂教学的重难点
小学生注意的特点是：运动变化的、新鲜有趣的事物容易引起他们的注意。现代化信息技术能根据教学需要，生动地再现事物的发生、发展过程，变静为动，从而有效地解决教学重点、突破教学难点。例如：在小学五年级数学教材《长方体和正方体的体积》教学时，数学教师就可以结合微课，利用动图的形式来向学生们展示长方体和正方体的立体结构，因为小学生们的想象能力还是很有限的，对于立体图形，有时候还不能很快的理解他们的结构构造，以这种直观的形式来指导小学生们能够区分长方体和正方体的长、宽、高，从而让小学生们深刻的掌握正方体和长方体的体积计算公式。
四、利用微课促进数学知识巩固
可以利用微课帮助小学生梳理总结本节课的学习内容，进一步巩固所学知识，加深理解掌握，还可以在一单元学习完成后，制作本单元的复习视频，帮助小学生提高复习效率。微课视频的制作一定要丰富有趣、生动形象，而且要有较强的系统性，不要只是碎片化地呈现知识点，还应指导学生自己动手整理相关的知识，建立起自己的知识体系。把自己容易出错和忽略的知识点重点记录，达到高效复习的目标。
五、建立微课反馈机制
教学活动中应用微课教学，不是教师或学生单方面努力就能完成的事情，需要的是师生双方共同努力，通过师生积极配合，取得理想教学效果。现阶段，微课主要应用于课前预习和课后复习当中，可见使用微课学习时占据主导地位的就是自主学习，因此，就需要建立相应的反馈机制，让教师和学生就这一反馈机制开展有效沟通和交流，增强师生在使用微课教学时的共同参与度。教师可在正式讲课之前，了解学生使用微课进行预习的效果，或者让学生分享自己的学习心得和体会，以此增强师生和生生交流，提高学生自主学习意识。
结束语
总之，微课遵循学生的学习规律，为学生创建了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。将静态知识生动地通过动画的形式演示出来，更加鲜明直观，使学习不再单调枯燥，而是充满愉悦感。恰当运用微课有利于充分挖掘学生的学习潜能，有助于学生思维的发展和创新能力的培养。只要我们共同努力，一定会达到全面提高小学数学课堂教学效率的目的。
参考文献
[1]侯敏静.微课在小学高年级数学教学中的应用[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育現代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：75-77.
[2]宋兴宏.微课在小学高年级数学教学中的运用摭谈[J].中国农村教育，2019（20）：93.
[3]黄俊泽.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].华夏教师，2019（13）：46-47.
广西南宁市横县横州镇柳明小学