论文部分内容阅读
摘要：随着优质传统教育的不断深化和传统教育中“课程改革”的发展，多媒体技术正在成为小学音乐教育中一种全新的教育方法。它打破了传统教学中时间和空间的限制，大大拓宽了学生的音乐视野，激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富了教学内容，拓宽了教学视野，并激发了学生的思维能力。因此，特别重要的是要注意多媒体和音乐教育的有机结合。但是，我们还必须承认，一些教师在这方面走到了另一个极端，过于注重多媒体资料的显示，而忽略了教师自身技术特征和教学能力的表达。这是一个新问题，值得我们关注。
关键词 多媒体教学;小学音乐课;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-065
随着科学技术的发展，课堂上不断改进新的教学方法。在小学音乐课上，多媒体的应用打破了传统教学的局限，课程内容越来越丰富。为了更好地激发学生对音乐的兴趣，必须将多媒体材料用于教学。如何更好地利用多媒体工具来提高教学质量，问题在于如何在教学过程中使用多媒体。
1.多媒体教学与传统课堂的比较
多媒体教学的基本概念是使用计算机展示文本，音频和其他信息，以及通过投影仪在教学中显示教学方法。信息源包括符号，语言，音频，视频，图形，图像等。在传统教学中，由于条件的限制，教师大多使用语言和文字来传达信息。黑板上的空间有限，在课堂上写字也需要时间。教学内容多，上课时间有限。为了改变单一来源的传统信息教学方式并减少知识面，教师可以使用多媒体教学。多媒体教学超越了传统教学空间的局限，以多种形式的教学使内容呈现变得生动具体。图像和声音的组合方式增加了学生对课堂的学习兴趣。
例如，当六年级学生学习“非洲鼓魂”时，如果教师教歌曲并且學生根据教学模式唱歌，则学生只能学习歌曲的内容，而不会感觉到与音乐有关的音乐灵魂。但是，如果使用多媒体作为教学的辅助手段，并且计算机网络的多样化使学生从各个角度和听觉上都能感受到古典音乐的魅力，那么教师可以使用多媒体播放非洲鼓演奏，从而使学生能够真正感受到鼓音乐的震撼，给学生带来更好的课堂体验。
2.协调学生的特质，以加深学生的乐理知识
在影响学生学习效果的非智力因素中，情感因素是其中一个非常重要的因素。小学生的思想发展还很不成熟，他们对音乐的感知，记忆，想象力和表达方式必须基于特定且直观的音乐图像。因此，在音乐教学中，教师要善于运用多媒体强化学生的课堂学习体验，利用多媒体教学可以满足小学生的需求，可以为小学生提供声音，灯光，图像等全面刺激，提高音乐教学的吸引力，并鼓励小学生感知，想象和表达音乐。例如，以“花会”为例，整首歌分为三个片段，描述了小鸭子离开前的准备，花会上发生的事情以及回家后的心情。这三段式的音乐生动活泼，无论是表达节奏还是描绘音乐情境。但是，小学生不理解。当我指示小学生听音乐时，会将适当的动画添加到音乐教学中，以便小学生在听和看的同时理解歌曲的内容。在轻松愉快的氛围中，抽象的音乐教学变得可见且易于理解，学生可以理解音乐的图像并感知音乐的内涵。根据小学生对音乐内容的理解，我要求小学生想象并表达自己的音乐内容。这样的课程不仅符合小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点。这样可以确保音乐课上的小学生保持强烈的注意力，充分调动每位小学生的主观能动性，并确保整个教学过程和谐流畅。
3.直观的视觉效果，突破难点
心理学家认为，动态教学刺激比静态刺激大得多，也更容易给人留下深刻的印象。在教学中，可以通过多媒体手段以生动的教学形式展示静态存在的教材，使其生动。借助动态图像演示，文本，图形缩放和移动，颜色更改等工具，容量大，展示的速度快，教学效果好，不仅可以直观地显示给学生难以理解的知识，而且还可以给学生拓展知识。例如，《小乌鸦爱妈妈》是一为两的二重唱歌曲。过去，学生很少接触这类语音歌曲。为了使学生在唱歌时达到声音的和谐，准确的音调和节奏，教师可以在屏幕上以不同的颜色显示高低声音，并可以通过“声音解决方案”进行区分。录制两部分的伴奏。当学习唱歌时，是时候演奏伴奏了，歌曲中的渐强和淡入淡出等节奏符号都可以设置为“移动播放”，以提醒和帮助学生学习更快更好地唱歌。最后，在合唱团唱歌的同时，还可以伴以动画，指导学生看屏幕地唱歌，并感受到小乌鸦对母亲的爱。
音乐理论课程对学生来说很无聊，但这也是学生需要掌握的核心课程。计算机辅助教学的功能可用于开发软件，演示知识形成的过程并为学生学习打下基础。例如，讲授“八分音符”时，教师可以演示在“小兔子”屏幕上将一个大西瓜平均分成八个部分的过程，并用适当的节奏符号标记每个部分，以便学生可以直观地理解这些音符和含义：整个音符，半音符，四分音符和八分音符。这样，学生们似乎像欣赏一部童话艺术电影，以便仔细地观看，聆听，。以这种方式创建的音符的概念令人印象深刻且记忆力很强。
4.合理使用多媒体
音乐教师必须首先提高其使用多媒体教学的能力，以更好地为音乐教学服务。教学不能完全放弃传统的教学方式，不能完全通过多媒体代替教师的讲解。多媒体只是音乐教学带动科学技术发展的一种手段，其作用是帮助教师更好，更有效地完成教学任务，教师要合理运用多媒体帮助学生正确的认知知识。此外，教师的言行，、独特的个性影响以及学生的情感发展都无法用任何教具代替。教师们不应忘记自己的教学机会，也不应该通过注入式教学，教师应合理地使用多媒体;师生之间的互动交流也是必不可少的。音乐教育和情感教育一样。在教学时，教师不得让其教学语言淡化，也不能简化与学生交流情感的过程。
简而言之，随着科学技术的不断发展，多媒体将在音乐课堂教学中得到更广泛的应用，并将全面提高音乐教育的水平和质量。多媒体的使用不仅使音乐教学更加生动活泼，而且提高了音乐教学的效率，丰富了课堂教学的内容，拓宽了学生的视野，使他们能够充分发现，感受和创造美感;教师指导也更具针对性，可确保学生认知过程的连续性和完整性，并为他们的长期音乐学习奠定基础。
参考文献
[1]王云蕾.多媒体应用于小学音乐教学中的优势与方法[J].中小学电教，2020（12）：37-38.
[2]罗钰鑫.多媒体技术在小学音乐教学中应用优势的分析[J].天津教育，2020（34）：131-132.
荆州市荆州区马山镇裁缝小学
关键词 多媒体教学;小学音乐课;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-065
随着科学技术的发展，课堂上不断改进新的教学方法。在小学音乐课上，多媒体的应用打破了传统教学的局限，课程内容越来越丰富。为了更好地激发学生对音乐的兴趣，必须将多媒体材料用于教学。如何更好地利用多媒体工具来提高教学质量，问题在于如何在教学过程中使用多媒体。
1.多媒体教学与传统课堂的比较
多媒体教学的基本概念是使用计算机展示文本，音频和其他信息，以及通过投影仪在教学中显示教学方法。信息源包括符号，语言，音频，视频，图形，图像等。在传统教学中，由于条件的限制，教师大多使用语言和文字来传达信息。黑板上的空间有限，在课堂上写字也需要时间。教学内容多，上课时间有限。为了改变单一来源的传统信息教学方式并减少知识面，教师可以使用多媒体教学。多媒体教学超越了传统教学空间的局限，以多种形式的教学使内容呈现变得生动具体。图像和声音的组合方式增加了学生对课堂的学习兴趣。
例如，当六年级学生学习“非洲鼓魂”时，如果教师教歌曲并且學生根据教学模式唱歌，则学生只能学习歌曲的内容，而不会感觉到与音乐有关的音乐灵魂。但是，如果使用多媒体作为教学的辅助手段，并且计算机网络的多样化使学生从各个角度和听觉上都能感受到古典音乐的魅力，那么教师可以使用多媒体播放非洲鼓演奏，从而使学生能够真正感受到鼓音乐的震撼，给学生带来更好的课堂体验。
2.协调学生的特质，以加深学生的乐理知识
在影响学生学习效果的非智力因素中，情感因素是其中一个非常重要的因素。小学生的思想发展还很不成熟，他们对音乐的感知，记忆，想象力和表达方式必须基于特定且直观的音乐图像。因此，在音乐教学中，教师要善于运用多媒体强化学生的课堂学习体验，利用多媒体教学可以满足小学生的需求，可以为小学生提供声音，灯光，图像等全面刺激，提高音乐教学的吸引力，并鼓励小学生感知，想象和表达音乐。例如，以“花会”为例，整首歌分为三个片段，描述了小鸭子离开前的准备，花会上发生的事情以及回家后的心情。这三段式的音乐生动活泼，无论是表达节奏还是描绘音乐情境。但是，小学生不理解。当我指示小学生听音乐时，会将适当的动画添加到音乐教学中，以便小学生在听和看的同时理解歌曲的内容。在轻松愉快的氛围中，抽象的音乐教学变得可见且易于理解，学生可以理解音乐的图像并感知音乐的内涵。根据小学生对音乐内容的理解，我要求小学生想象并表达自己的音乐内容。这样的课程不仅符合小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点。这样可以确保音乐课上的小学生保持强烈的注意力，充分调动每位小学生的主观能动性，并确保整个教学过程和谐流畅。
3.直观的视觉效果，突破难点
心理学家认为，动态教学刺激比静态刺激大得多，也更容易给人留下深刻的印象。在教学中，可以通过多媒体手段以生动的教学形式展示静态存在的教材，使其生动。借助动态图像演示，文本，图形缩放和移动，颜色更改等工具，容量大，展示的速度快，教学效果好，不仅可以直观地显示给学生难以理解的知识，而且还可以给学生拓展知识。例如，《小乌鸦爱妈妈》是一为两的二重唱歌曲。过去，学生很少接触这类语音歌曲。为了使学生在唱歌时达到声音的和谐，准确的音调和节奏，教师可以在屏幕上以不同的颜色显示高低声音，并可以通过“声音解决方案”进行区分。录制两部分的伴奏。当学习唱歌时，是时候演奏伴奏了，歌曲中的渐强和淡入淡出等节奏符号都可以设置为“移动播放”，以提醒和帮助学生学习更快更好地唱歌。最后，在合唱团唱歌的同时，还可以伴以动画，指导学生看屏幕地唱歌，并感受到小乌鸦对母亲的爱。
音乐理论课程对学生来说很无聊，但这也是学生需要掌握的核心课程。计算机辅助教学的功能可用于开发软件，演示知识形成的过程并为学生学习打下基础。例如，讲授“八分音符”时，教师可以演示在“小兔子”屏幕上将一个大西瓜平均分成八个部分的过程，并用适当的节奏符号标记每个部分，以便学生可以直观地理解这些音符和含义：整个音符，半音符，四分音符和八分音符。这样，学生们似乎像欣赏一部童话艺术电影，以便仔细地观看，聆听，。以这种方式创建的音符的概念令人印象深刻且记忆力很强。
4.合理使用多媒体
音乐教师必须首先提高其使用多媒体教学的能力，以更好地为音乐教学服务。教学不能完全放弃传统的教学方式，不能完全通过多媒体代替教师的讲解。多媒体只是音乐教学带动科学技术发展的一种手段，其作用是帮助教师更好，更有效地完成教学任务，教师要合理运用多媒体帮助学生正确的认知知识。此外，教师的言行，、独特的个性影响以及学生的情感发展都无法用任何教具代替。教师们不应忘记自己的教学机会，也不应该通过注入式教学，教师应合理地使用多媒体;师生之间的互动交流也是必不可少的。音乐教育和情感教育一样。在教学时，教师不得让其教学语言淡化，也不能简化与学生交流情感的过程。
简而言之，随着科学技术的不断发展，多媒体将在音乐课堂教学中得到更广泛的应用，并将全面提高音乐教育的水平和质量。多媒体的使用不仅使音乐教学更加生动活泼，而且提高了音乐教学的效率，丰富了课堂教学的内容，拓宽了学生的视野，使他们能够充分发现，感受和创造美感;教师指导也更具针对性，可确保学生认知过程的连续性和完整性，并为他们的长期音乐学习奠定基础。
参考文献
[1]王云蕾.多媒体应用于小学音乐教学中的优势与方法[J].中小学电教，2020（12）：37-38.
[2]罗钰鑫.多媒体技术在小学音乐教学中应用优势的分析[J].天津教育，2020（34）：131-132.
荆州市荆州区马山镇裁缝小学