《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。幼儿韵律活动是幼儿运用身体来进行的一种音乐游戏活动，表现形式包括律动、舞蹈、游戏。这些都是在音乐的伴奏下进行的活动，幼儿可以根据自己的想象，通过有感情、有节奏的动作来感知和表现音乐内容。幼儿在韵律活动中整体地接触音乐和动作，而这些音乐和动作又总是相互关联的，这样就能让幼儿享受参与韵律活动的快乐，发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力。
　　音乐形象化
　　通過形象有趣的故事和幽默化的游戏来启发幼儿的想象力，将韵律活动和启发教育相联系，如：大班艺术活动——“勇闯猪猪堡”（音乐游戏）借用了热门游戏“愤怒的小鸟”音乐元素，此乐曲诙谐、童趣、富有神秘感，满足了大班幼儿的好奇心;大班艺术活动——“小鞋子的舞会”（律动活动）采用《闲聊波尔卡》乐曲音乐，它是著名作曲家小约翰·施特劳斯创作的，这首曲子主题旋律轻巧而略带诙谐，符合幼儿喜欢跟着音乐律动、有节奏地摆动身体的特点。运用故事的方式，用鞋子的角色贯穿始终，让幼儿了解音乐结构，产生合理的想象;活动运用多种形式的感受通道让幼儿感受、了解音乐韵律结构。如此不仅能满足幼儿表现自我的需要，对于培养幼儿动手能力、艺术素养、创新思维、健全人格也有着非常有效的作用，可以促进幼儿想象力、创造力的发展。
　　节奏动作化
　　通过音乐节奏和幼儿可以达到的跳跃动作、肢体动作以及幼儿之间的相互配合来完成整个活动过程，如“勇闯猪猪堡”（音乐游戏），以勇闯猪猪城堡救回蛋宝宝的故事线路展开，启发幼儿主动创编丰富多样的猪猪外形与动作，同时运用同伴间共同协商完成任务的合作方式，引导幼儿在游戏情境中跟着音乐律动，创造性地表现。同时创设失败情境，引导全体幼儿完整游戏，反复倾听音乐，练习动作，让音乐与动作完美结合，通过身体动作来感知音乐，掌握使用身体动作感知音乐的能力。在动作设计过程中，适当加入一些身段和手的练习，增强幼儿的节奏感、灵敏性，增强幼儿的音乐感受。如大班艺术活动——“小鞋子的舞会”，运用手指动作，让幼儿进一步了解音乐韵律结构。
　　活动自主化
　　大班幼儿韵律活动以音乐游戏和律动活动为主，活动将幼儿自行创编的舞蹈动作作为主要表现形式，为幼儿创设情境，把幼儿带入真实的情境中，激发幼儿创作的欲望。教育家李吉林老师认为：情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感中陶冶情操。通过创设情境可以将幼儿的学习兴趣激发出来，帮助幼儿自主自觉的参与活动，形成积极的情感体验，让幼儿充分自由地表现。如“小鞋子的舞会”（律动活动）在活动中让幼儿尝试创编动作，发挥幼儿肢体创造能力、想象能力;如“勇闯猪猪堡”根据不同“密码”大胆地创编猪猪的外形动作（为了避开监控器进入城堡，一步一步接近猪猪而不被发现，相互配合救出蛋宝宝）。
　　律动生活化
　　律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。选择音乐时要注重形象突出、易于表现、特点鲜明的律动。幼儿喜欢节奏鲜明的音乐，因此在选取活动内容时，除了注意多选择一些具有游戏趣味的内容外，还应注意多选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的充满与幼儿相关的生活气息的律动。例如：大象走、小兔跳、小鸟飞等。幼儿听到音乐就知道是小鸟飞来了、兔子跳了、大象走来了，有跟随着欢快的音乐进行律动。“勇闯猪猪堡”选择三段音乐作为密码，不同的密码对应不同的生活情节。引导幼儿辨别三段音乐的不同，在游戏情境中启发幼儿探索、发现、感知乐段，让幼儿在多向的音乐活动元素中，丰富音乐感受和经验。
　　形式游戏化
　　选择具有游戏趣味的内容。幼儿的年龄特点是喜欢游戏，在游戏中进行活动。根据幼儿的年龄特点，在选择内容时为孩子选择具有游戏趣味的内容，如：“小鱼游”“这是小兵”“小鱼和大鲨鱼”。在“小鱼游”活动中，教师是鱼妈妈，幼儿都是一条条可爱的鱼宝宝，鱼宝宝跟着鱼妈妈做游戏，一会儿游到这里，一会儿游到那里，看到鲨鱼要轻轻地游，绕开鲨鱼，在游戏情境中幼儿很快地掌握了小碎步。
　　幼儿律动活动能满足幼儿表现自我的需要，这对于培养幼儿动手能力、艺术素养、创新思维，健全幼儿人格有着非常有效的作用。让幼儿在充满艺术魅力的律动活动中，增强对艺术的感知能力、对艺术的兴趣，同时在活动中增强自信心，获得成功感，从而促进想象力、创造力的发展。