人的长相有两个，一个是生理长相，一个是精神长相。精神长相拥有一种看不到的力量，它决定着一个人、一个单位的前进方向。陕西省城固县集灵小学是一所道观改建的完全小学，在90年的办学历史长河中，一代又一代的筑梦者克难攻坚，秉承“集天地灵气，造四方福祉”的初心，不断实施品牌战略，修炼学校精神长相，以“志远行近”为新时代的校训，探索办学的途径，思索未来发展方向，提升教育质量，力图构筑一个区域性教育高地。
　　一、潜心教育研修，提高教学水平
　　管理的最高境界是点燃、唤醒，仁者乐山，智者乐水，让每个教师都成为朝圣者。校本研修为实现学校愿景搭建了广阔的平台，我们非常重视提高教师素养，从多个维度开展了校本研修。
　　开展培训，提高自我学校确立了开展校本研修的几个维度：理论学习、观摩学习、远程学习、模式研究、课题研究、学历和公需科目及专业培训学习，实行全员研修，形成了浓郁的研修文化氛围。
　　夯实内容、形式多样记者、市县教研员、教育研究机构讲师、上级领导、身边的道德模范、普通教师、家长代表、乡贤名流都曾经登上集灵的培训讲坛，阐述自己的教育理想和理念。学校校级领导开展了“信仰、目标、愿景”“课堂心理学”“认识高效课堂，促进有效教学”“小学语文阅读教学探究”等专题讲座，以“学校核心竞争力建设”为中心课题，开展了学校课题研究工程，内容涉及制度组织建设、校园文化建设、信息技术建设等多个领域。此外，学校每年都派二十多名教师到上海、江苏、广东、北京等地参加培训，回校后要和其他教师分享学习体会。
　　成果呈现、激励先进学校先后编辑了两册《教师培训手册》，对学校基础教育科研成果进行了宣传培训；编印了《教师博文集》《不一样的精彩》等专辑，激励教师投入专业之中，展现风采；
　　登台点将，实战锻炼学校抓住各种机会，推荐省市县学科带头人、教学能手、名师等参加省市县名师大篷車、班主任培训授课、“中国好课堂”竞赛等活动，承担特岗教师岗前培训、国培、县培送教下乡、扶贫结对帮扶到校等任务，让教师一展英姿，使他们榜上有名、心中有情、事业有成、付出有回报。
　　二、鼓励名师成长，创新教学模式
　　自2011年以来，我们不断创新教学管理机制，优化人才成长环境，在传统的教学管理机制外，建立了名师工作室，形成了一室三坊的教师引领机制，着力打造学校的“硅谷”，建设人才高地。其中，名师工作室统一管理学校的教师培养培训、教学竞赛、青蓝工程等工作，给名师工作室筹集工作经费，鼓励名师成长，在评优树模、职务提升、绩效考核等方面都向名优教师倾斜。
　　在课堂教学上，我们重点打造了“路牌式”教学法，并围绕课堂教学中出现的现象开展课题研究，形成了全员赛教、全员听课、全员科研的态势，2011年以来，我校培养出了省级学科带头人2名、省级教学能手14人；市级学科带头人、教学能手20多人次，汉中名师4人。我校多个课题结题，近10个课题是国家和省市规划课题。在电子白板大赛、优质课评比等国家和省市级教学赛事中，我校都有一批成果获嘉奖。在教学科研工作中，我们认识到学校要全面优化科研环境，不断规范科研管理，让每一名教师意识到教育科研是做好教学工作的重要组成部分；校领导要带头搞科研，尽可能做到“工作即研究，研究即工作”。
　　三、创新办学理念，开展课程建设
　　世界银行在报告中提出，学生应该掌握三类技能：认知技能、社交情感技能和技术技能。认知技能是指“理解复杂的思想，有效地适应环境，从经验中学习，参与各种形式的推理，通过思考克服障碍的能力”，包括基本的识字能力、计算能力等；社交情感技能是指一个人需要“有效地引导人际关系和社交情境”，同时“有效地处理日常工作和挑战”，包含自我意识、领导力等；技术技能是指工作人员履行与特定工作相关职责所需要的知识、专业技能和互动。这些技能是多维的、动态的和互动的，可以在学校和工作场所获得，也可以通过特定的培训和教育获得，学校是培养这些技能最重要的场所。一个学校所能做的就是做好课程建设，包括使用和开发利用。使用就是按国家规定开齐开足义务教育规定课程；开发利用就是依据校情和本地资源建设校本课程。校本课程大致可分为四类：基础性课程——知识类；拓展性课程——能力类；创新型课程——创客创意类；精神意志课程——传统文化红色文化类。
　　我校强力实施品牌战略，狠抓学生道德教育、实践能力教育、学习能力教育，先后被评为省级“文明校园”“校本研修先进学校”“语言文字规范化示范校”。《语言文字报》《中国教育报》《当代陕西》先后对我校办学经验进行了专题报道。
　　课堂教学是培养教师和学生的主阵地，课程是规定课堂教学前进的轨道，教师是课堂教学的领跑者、参与者和事前训练者，只有教师变，课堂才能变，在学校变革中，知行合一是关键！
　　（作者单位：陕西省城固县集灵小学）