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新课改要求学生不仅要掌握知识，更重要的是懂得运用所学的知识来获得更多的知识。江苏洋思中学革命性地提出了“先学后教，当堂训练”的教学模式，实践证明，这一模式获得了不错的成果。这证明只要教师肯放手，学生的主观能动性就能得到最好的发挥。培养学生的自学能力是先学后教的核心，也体现了学生的主体作用。
一、洋思中学教学理念
“先学后教，当堂训练”是洋思中学课堂教学的基本模式，其具体做法是，每门课由教师先提出学习任务及要求，给学生一定的时间让学生自学教材，之后做课后练习题；教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”，指的是教师对学生做的练习题作出评判，学生不会做的题由教师指导，而不是由教师教。数学课基本上都是学生自学，自己做练习题，每堂课教师的讲授时间控制在四分钟以内。
二、传统课堂教学的结构
1.教师满堂灌
传统的数学教学模式，主要以教师灌输知识为主，学生缺乏自主学习的条件。课堂以教师为主，从上课讲到下课，学生被动地听老师讲述，始终处在压抑、被动的状态中，学习积极性难以发挥出来，更别提自己的主体地位了。
2.教学脱离实际
传统课堂教学重知识的传授，脱离现实，与学生的能力、品质、行为习惯不符。
3.缺少针对性和实效性
教师照本宣科是传统数学课堂教学的基本模式，知识由老师向学生单向灌输，师生缺乏交流，导致教师不能有针对性地处理学生的难题，课堂教学质量不高，学生课外作业负担过重，没有养成动脑、动手的习惯。
三、洋思中学教学理念在教学中的运用
1.明确目标
“引入课题，明确学习目标”是洋思中学教学理念在小学数学教学中运用的第一个环节，学习目标严格按照新课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维目标进行设计。如平行四边形的性质的学习目标，一是探索平行四边形的概念，定义平行四边形，培养学生探究的意识和合作交流的习惯；二是探索平行四边形有哪些性质，并根据性质处理一些相关问题。学生能看懂，能自己理解的东西，教师就没有必要解释了。
2.自学指导
自学指导是洋思中学教学理念在小学数学教学中运用的第二个环节。自学指导要做好“四明确”：明确时间、明确方法、明确内容、明确要求。自学时间不要太宽裕，要让学生有紧张感；在学生自学的过程中，不要随意打断学生，也不要主动提醒学生学什么，应保持安静的自学氛围，不走过场。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，发现学生自学中遇到的各种疑难问题，并认真对待。
3.检查点拨
检查点拨是洋思中学教学理念在小学数学教学中运用的第三个环节。在这个环节，教师要明确三个方面的问题：一是明确教的内容。教的内容指的是学生自学后不能弄懂的内容。对学生通过自学能掌握的知识，教师可以不教。二是明确教的方式。让学生教学生，即会的学生教不会的学生，教师只对不完整的地方进行补充，对不正确的地方进行纠正。三是明确教的要求。教师要按照大纲的要求施教，不要就题讲题，要找到题目之间的规律。讲题时先讲解题格式，再讲解题的步骤，最后根据步骤得出答案，及时提醒学生可能出现的错误，避免学生犯错误。
4.当堂训练
当堂训练是洋思中学教学理念在小学数学教学中运用的最后一个环节。教师要保证训练时间能够达到二十分钟，让学生能够在实践中把在课堂上学到的东西及时消化。训练的主要内容是对刚学到的知识进行运用，训练过程中要杜绝学生抄袭。这种课堂作业就好比战场上的高强度的综合训练，对学生素质的全面提高具有非常重要的意义，不仅可以减轻学生的课外负担，及时检测课堂教学效果，及时反馈，方便教师有针对性地对学生进行辅导，还能培养学生灵活运用所学知识的能力，使学生能够举一反三。
四、对洋思中学教学理念的体会
首先，先学后教这一模式，并不是说所有的知识都要让学生自学。对学生来说，他们只能自学一些简明易懂的内容。教师要懂得什么能让学生自学，什么要讲解。例如，在教学长方体和正方体的体积公式时，对长方体的体积公式的推导，教师可与学生共同完成，而正方体的体积公式是在长方体体积公式的基础上得出的，学生很容易理解和接受。在教学时，教师可以让学生通过自学，搞清几个问题：正方体和长方体有什么关系？正方体的体积该怎样算？a的3次方表示什么？这些都是学生通过自己看书、同桌讨论，就能够获得的知识。
其次，对数学的教学，教师要根据知识之间的内在联系以及学生的认知规律，由已知推导未知，由简单推导复杂，由具体推导抽象。培养学生的自学能力，是一个漫长的过程。教师要发挥指导的作用，重点培养学生的自学能力。刚开始，教师可以对学生的自学内容设计相应的自学思考题，让学生根据自己的思路学习，学会自学。之后，教师就可以让学生自己找问题，弄清自己没掌握哪些内容，弄清自己需要学会哪些内容。
最后，教师要对学生的自学情况进行了解，通过信息的反馈，确保学生能够切实学到东西，发现学生存在的问题。学生初次自学时，还没有适合自己的自学方法，这就需要教师进行及时的指导。教师可以通过课堂反馈和平时的测验发现问题，帮助学生调整自学方法，并要求学生对所学知识进行小结，培养他们对所学知识的归纳能力，提高他们的抽象思维能力和概括能力，从而提高他们的自学能力。
五、运用洋思中学教学理念需注意的事项
1.教师的引导作用不可忽视
“先学后教，当堂训练”的教学模式貌似淡化了教师的作用，其实不然，虽然课堂教学的过程通常都让学生自学，但其中的任何一步都离不开教师的引导。课堂上，教师要讲述这节课的主要内容和学习目标，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，然后讲述学习的时间安排、检测的内容等。
2.做好“三清运动”
“三清”，指的是堂堂清、日日清、周周清，其实就是要求学生做到今日事今日毕，课堂上能掌握的不留到课后，温故知新，巩固提高。“三清”中，最重要的是做到堂堂清，每堂课所学的新知识都要掌握或者在课下及时掌握，这样才能日日清、周周清。
3.洋思中学的教学模式不能照搬
特定的人文环境，造就不同的人才，因此不可照搬洋思中学的教学模式，要尊重主体，还要尊重个性。老师要努力培养自己独特的教学风格，学校要营建好属于自己的文化体系。
总之，先学后教的课堂教学模式，解决了传统课堂老师满堂灌的问题，在老师的指导下，学生可以循序渐进地探索知识，从而提高教学的效率和质量。同时，这种课堂教学模式，也是落实素质教育的重要途径，我们有必要把这种课堂教学模式运用到小学数学课堂中。
（责编 莫彩凤）
一、洋思中学教学理念
“先学后教，当堂训练”是洋思中学课堂教学的基本模式，其具体做法是，每门课由教师先提出学习任务及要求，给学生一定的时间让学生自学教材，之后做课后练习题；教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”，指的是教师对学生做的练习题作出评判，学生不会做的题由教师指导，而不是由教师教。数学课基本上都是学生自学，自己做练习题，每堂课教师的讲授时间控制在四分钟以内。
二、传统课堂教学的结构
1.教师满堂灌
传统的数学教学模式，主要以教师灌输知识为主，学生缺乏自主学习的条件。课堂以教师为主，从上课讲到下课，学生被动地听老师讲述，始终处在压抑、被动的状态中，学习积极性难以发挥出来，更别提自己的主体地位了。
2.教学脱离实际
传统课堂教学重知识的传授，脱离现实，与学生的能力、品质、行为习惯不符。
3.缺少针对性和实效性
教师照本宣科是传统数学课堂教学的基本模式，知识由老师向学生单向灌输，师生缺乏交流，导致教师不能有针对性地处理学生的难题，课堂教学质量不高，学生课外作业负担过重，没有养成动脑、动手的习惯。
三、洋思中学教学理念在教学中的运用
1.明确目标
“引入课题，明确学习目标”是洋思中学教学理念在小学数学教学中运用的第一个环节，学习目标严格按照新课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维目标进行设计。如平行四边形的性质的学习目标，一是探索平行四边形的概念，定义平行四边形，培养学生探究的意识和合作交流的习惯；二是探索平行四边形有哪些性质，并根据性质处理一些相关问题。学生能看懂，能自己理解的东西，教师就没有必要解释了。
2.自学指导
自学指导是洋思中学教学理念在小学数学教学中运用的第二个环节。自学指导要做好“四明确”：明确时间、明确方法、明确内容、明确要求。自学时间不要太宽裕，要让学生有紧张感；在学生自学的过程中，不要随意打断学生，也不要主动提醒学生学什么，应保持安静的自学氛围，不走过场。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，发现学生自学中遇到的各种疑难问题，并认真对待。
3.检查点拨
检查点拨是洋思中学教学理念在小学数学教学中运用的第三个环节。在这个环节，教师要明确三个方面的问题：一是明确教的内容。教的内容指的是学生自学后不能弄懂的内容。对学生通过自学能掌握的知识，教师可以不教。二是明确教的方式。让学生教学生，即会的学生教不会的学生，教师只对不完整的地方进行补充，对不正确的地方进行纠正。三是明确教的要求。教师要按照大纲的要求施教，不要就题讲题，要找到题目之间的规律。讲题时先讲解题格式，再讲解题的步骤，最后根据步骤得出答案，及时提醒学生可能出现的错误，避免学生犯错误。
4.当堂训练
当堂训练是洋思中学教学理念在小学数学教学中运用的最后一个环节。教师要保证训练时间能够达到二十分钟，让学生能够在实践中把在课堂上学到的东西及时消化。训练的主要内容是对刚学到的知识进行运用，训练过程中要杜绝学生抄袭。这种课堂作业就好比战场上的高强度的综合训练，对学生素质的全面提高具有非常重要的意义，不仅可以减轻学生的课外负担，及时检测课堂教学效果，及时反馈，方便教师有针对性地对学生进行辅导，还能培养学生灵活运用所学知识的能力，使学生能够举一反三。
四、对洋思中学教学理念的体会
首先，先学后教这一模式，并不是说所有的知识都要让学生自学。对学生来说，他们只能自学一些简明易懂的内容。教师要懂得什么能让学生自学，什么要讲解。例如，在教学长方体和正方体的体积公式时，对长方体的体积公式的推导，教师可与学生共同完成，而正方体的体积公式是在长方体体积公式的基础上得出的，学生很容易理解和接受。在教学时，教师可以让学生通过自学，搞清几个问题：正方体和长方体有什么关系？正方体的体积该怎样算？a的3次方表示什么？这些都是学生通过自己看书、同桌讨论，就能够获得的知识。
其次，对数学的教学，教师要根据知识之间的内在联系以及学生的认知规律，由已知推导未知，由简单推导复杂，由具体推导抽象。培养学生的自学能力，是一个漫长的过程。教师要发挥指导的作用，重点培养学生的自学能力。刚开始，教师可以对学生的自学内容设计相应的自学思考题，让学生根据自己的思路学习，学会自学。之后，教师就可以让学生自己找问题，弄清自己没掌握哪些内容，弄清自己需要学会哪些内容。
最后，教师要对学生的自学情况进行了解，通过信息的反馈，确保学生能够切实学到东西，发现学生存在的问题。学生初次自学时，还没有适合自己的自学方法，这就需要教师进行及时的指导。教师可以通过课堂反馈和平时的测验发现问题，帮助学生调整自学方法，并要求学生对所学知识进行小结，培养他们对所学知识的归纳能力，提高他们的抽象思维能力和概括能力，从而提高他们的自学能力。
五、运用洋思中学教学理念需注意的事项
1.教师的引导作用不可忽视
“先学后教，当堂训练”的教学模式貌似淡化了教师的作用，其实不然，虽然课堂教学的过程通常都让学生自学，但其中的任何一步都离不开教师的引导。课堂上，教师要讲述这节课的主要内容和学习目标，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，然后讲述学习的时间安排、检测的内容等。
2.做好“三清运动”
“三清”，指的是堂堂清、日日清、周周清，其实就是要求学生做到今日事今日毕，课堂上能掌握的不留到课后，温故知新，巩固提高。“三清”中，最重要的是做到堂堂清，每堂课所学的新知识都要掌握或者在课下及时掌握，这样才能日日清、周周清。
3.洋思中学的教学模式不能照搬
特定的人文环境，造就不同的人才，因此不可照搬洋思中学的教学模式，要尊重主体，还要尊重个性。老师要努力培养自己独特的教学风格，学校要营建好属于自己的文化体系。
总之，先学后教的课堂教学模式，解决了传统课堂老师满堂灌的问题，在老师的指导下，学生可以循序渐进地探索知识，从而提高教学的效率和质量。同时，这种课堂教学模式，也是落实素质教育的重要途径，我们有必要把这种课堂教学模式运用到小学数学课堂中。
（责编 莫彩凤）