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摘 要：信息化教学已经成为当前一种先进的教学方式和手段，如何解决原有教学问题，利用信息化技术进行课堂及教学方法的改革，有效增强教学效果，是高校教师要思考的问题。本文以蓝墨云班课教学软件为例，对信息化技术手段与大学课堂教学的结合方式进行阐述。
关键词：大学课堂；教学方法；蓝墨云班课
一、大学课堂及教学方法存在的问题
1. 大学课堂的现状及存在的问题
（1）学生缺乏时间观念
很多学生认为只要能来上课就可以，没有必要一定严格按照时间准时到达，教师点名也只是走形式。很多学生没有时间观念，不珍惜课堂学习的机会。
（2）教师授课方法单一
传统授课方式不能引起学生的听课兴趣。大部分教师上课时仍然在讲台上滔滔不绝，不关注学生的听课感受。现今的大学生对课堂氛围、讲课内容、课堂节奏、教师的语言等非常挑剔，常规的教师讲、学生听，以及记笔记的学习方式已经不被他们接受，他们追求个性的听课体验。
（3）手机成为单纯的娱乐工具
大学正逐步实现网络普及，学生在课堂上拿出手机，便可以随意上网、听歌、打游戏、看电影，部分学生还没有养成利用手机获取新知识的习惯。
（4）教师提问缺乏吸引力
通过上课提问对学生的所学知识进行检验，是大部分教师采用的授课方式。学生已经厌倦这种方式，不愿主动回答，导致课堂气氛十分沉闷。
2. 教学现状及存在的问题
（1）教学效果不理想
传统授课方式的效果不理想，有些学生不喜欢上课，被动的学习方式使学生失去了学习的兴趣和积极性。
（2）教学内容不能满足学生的发展需要
教学内容与实际工作脱节，造成所学非所用，学生无法将所学知识应用到工作中，教学不能满足学生的发展需要。
（3）教学手段单一
教师在教学时一般使用黑板和PPT，千篇一律，没有新意，导致学生学习效果不佳，进而影响了教学质量。
二、大学教学存在问题的原因
1. 大学课堂
（1）缺少有效的上課考勤管理办法
上课考勤管理方法有漏洞，通过班委点名或教师点名的方式既耽误上课时间，又没有效果。同时，传统的点名方式也得不到学生的认同，形同虚设，没有成效，无法约束学生。
（2）课堂互动环节少
课堂缺乏互动，教师单纯以提问的方式与学生进行互动过于乏味，缺少创新，课堂问答、互动没有改进，教师讲课只是完成教学任务，没有采取有效的措施提高学生的学习积极性。
（3）手机等通信工具没有发挥应有的作用
学生没有合理有效地利用手机。教师应当充分利用互联网信息技术手段，发掘手机的潜在教育功能，将手机应用与教学相结合。
（4）缺少一定的激励措施
教师对学生的课堂表现缺乏一定的激励措施，无法激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。
2. 教学方法
（1）填鸭式教学不能满足当前学生的学习需要
传统填鸭式教学不能调动学生的学习积极性，以往陈旧的教学方式得不到学生的认可。
（2）不能及时更新教学内容
教学内容未及时更新，不能适应当下社会及企业的需求，导致学生在校花费时间所学的知识无法运用，工作后很多知识要重新学习。
（3）教学手段缺乏创新，不够新颖
教师的教学只依靠书本、板书和简单的PPT，这种教学方式和手段不能吸引学生，达不到理想的教学效果。
三、蓝墨云班课在课堂教学中的运用
1. 蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手App。这款App的iOS版和Android版已经同步上线，可供广大高校教师和学生免费使用。
云班课是在网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅，消息推送，作业布置，课件、视频和资料等服务。
2. 蓝墨云班课与课堂教学结合的方式
（1）注册账号
通过蓝墨云班课，教师可以在电脑或手机中下载并安装云班课软件，输入教工号等个人信息，完成个人账号的注册。
（2）创建班课
完成注册后，教师可以根据所教授课程的内容自行创建班课，也可以借鉴网上其他教师分享的课程资源来作为自己的授课资源。
教师如果自行创建班课，可以根据自己的教学计划和安排，分别设置授课章节、章节的名称、教学内容等。同时，教师可以将课件、PPT、参考资料、课后作业等由于课堂时间限制不能展示的内容上传到班课中，上传方式可选择同步公开或上传不公开的方式。
班课创建完成后将会生成一个邀请码，学生只要注册并输入邀请码便可加入教师班课。
（3）开展班课活动
进入班课后在“班课成员”一项中有签到功能，教师发起签到后，学生可以自行通过手机的班课平台进行签到，教师可以对学生的出勤情况一目了然。这样学生不可能代签，与此同时，教师可以通过云班课平台掌握学生的上课情况。教师可以对按时出勤的学生给予一定的经验值，经验值可以作为学生日常出勤表现的参考，在课程结束或期终给出成绩时相应转换成一定的分值。
通过云班课平台，教师还可以进行课堂提问。云班课提供了学生抢答、主动举手回答等方式。教师可以根据教学情况或者学生意向来选择以何种方式进行课堂提问。教师同样可以给予回答问题的学生一定的经验值，经验值可以在期末或课程结束时转换为平时成绩。通过使用手机提问，教师可以改变原有的提问方式，让学生感到新鲜、有趣、紧张、刺激。当教师提问后，学生根据提问方式，竞争答题的机会，可以激发学生的积极性，同时活跃课堂气氛，提升课堂效率。另外，学生还可以充分利用手机作为学习工具。
教师还可以开展小组讨论活动，通过云班课“小组任务/讨论”，在平台上发布小组任务和主题内容，让学生根据要求配合完成小组活动。教师可以给出一定的分数，也可以让小组通过互相点评给出分数。
（4）沟通交流
云班课还可以增加教师与学生、学生与学生之间的交流。通过云班课，教师可以在班级中发布消息，布置学习任务，也可以单独与学生进行交流，给学生提供指导。学生之间、学生与教师间也可以实现网上信息的传递，避免了学生边使用云班课学习，边切换软件通过微信或QQ进行交流的不便。云班课的交流功能使得学生既能在平台上学习，下载教学资源，又能实现沟通交流，方便、简单且实用。
四、结语
信息化教学是大学课堂教学改革的一种趋势。随着数字化校园、网络校园建设的不断完善，对信息化教学的运用会越来越频繁。大学教师应当紧跟时代发展步伐，思考教学中存在的问题，勇于创新，运用先进的教学手段和软件，完善和改进自己的教学方式，更好地促进学生的学习和进步。
关键词：大学课堂；教学方法；蓝墨云班课
一、大学课堂及教学方法存在的问题
1. 大学课堂的现状及存在的问题
（1）学生缺乏时间观念
很多学生认为只要能来上课就可以，没有必要一定严格按照时间准时到达，教师点名也只是走形式。很多学生没有时间观念，不珍惜课堂学习的机会。
（2）教师授课方法单一
传统授课方式不能引起学生的听课兴趣。大部分教师上课时仍然在讲台上滔滔不绝，不关注学生的听课感受。现今的大学生对课堂氛围、讲课内容、课堂节奏、教师的语言等非常挑剔，常规的教师讲、学生听，以及记笔记的学习方式已经不被他们接受，他们追求个性的听课体验。
（3）手机成为单纯的娱乐工具
大学正逐步实现网络普及，学生在课堂上拿出手机，便可以随意上网、听歌、打游戏、看电影，部分学生还没有养成利用手机获取新知识的习惯。
（4）教师提问缺乏吸引力
通过上课提问对学生的所学知识进行检验，是大部分教师采用的授课方式。学生已经厌倦这种方式，不愿主动回答，导致课堂气氛十分沉闷。
2. 教学现状及存在的问题
（1）教学效果不理想
传统授课方式的效果不理想，有些学生不喜欢上课，被动的学习方式使学生失去了学习的兴趣和积极性。
（2）教学内容不能满足学生的发展需要
教学内容与实际工作脱节，造成所学非所用，学生无法将所学知识应用到工作中，教学不能满足学生的发展需要。
（3）教学手段单一
教师在教学时一般使用黑板和PPT，千篇一律，没有新意，导致学生学习效果不佳，进而影响了教学质量。
二、大学教学存在问题的原因
1. 大学课堂
（1）缺少有效的上課考勤管理办法
上课考勤管理方法有漏洞，通过班委点名或教师点名的方式既耽误上课时间，又没有效果。同时，传统的点名方式也得不到学生的认同，形同虚设，没有成效，无法约束学生。
（2）课堂互动环节少
课堂缺乏互动，教师单纯以提问的方式与学生进行互动过于乏味，缺少创新，课堂问答、互动没有改进，教师讲课只是完成教学任务，没有采取有效的措施提高学生的学习积极性。
（3）手机等通信工具没有发挥应有的作用
学生没有合理有效地利用手机。教师应当充分利用互联网信息技术手段，发掘手机的潜在教育功能，将手机应用与教学相结合。
（4）缺少一定的激励措施
教师对学生的课堂表现缺乏一定的激励措施，无法激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。
2. 教学方法
（1）填鸭式教学不能满足当前学生的学习需要
传统填鸭式教学不能调动学生的学习积极性，以往陈旧的教学方式得不到学生的认可。
（2）不能及时更新教学内容
教学内容未及时更新，不能适应当下社会及企业的需求，导致学生在校花费时间所学的知识无法运用，工作后很多知识要重新学习。
（3）教学手段缺乏创新，不够新颖
教师的教学只依靠书本、板书和简单的PPT，这种教学方式和手段不能吸引学生，达不到理想的教学效果。
三、蓝墨云班课在课堂教学中的运用
1. 蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手App。这款App的iOS版和Android版已经同步上线，可供广大高校教师和学生免费使用。
云班课是在网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅，消息推送，作业布置，课件、视频和资料等服务。
2. 蓝墨云班课与课堂教学结合的方式
（1）注册账号
通过蓝墨云班课，教师可以在电脑或手机中下载并安装云班课软件，输入教工号等个人信息，完成个人账号的注册。
（2）创建班课
完成注册后，教师可以根据所教授课程的内容自行创建班课，也可以借鉴网上其他教师分享的课程资源来作为自己的授课资源。
教师如果自行创建班课，可以根据自己的教学计划和安排，分别设置授课章节、章节的名称、教学内容等。同时，教师可以将课件、PPT、参考资料、课后作业等由于课堂时间限制不能展示的内容上传到班课中，上传方式可选择同步公开或上传不公开的方式。
班课创建完成后将会生成一个邀请码，学生只要注册并输入邀请码便可加入教师班课。
（3）开展班课活动
进入班课后在“班课成员”一项中有签到功能，教师发起签到后，学生可以自行通过手机的班课平台进行签到，教师可以对学生的出勤情况一目了然。这样学生不可能代签，与此同时，教师可以通过云班课平台掌握学生的上课情况。教师可以对按时出勤的学生给予一定的经验值，经验值可以作为学生日常出勤表现的参考，在课程结束或期终给出成绩时相应转换成一定的分值。
通过云班课平台，教师还可以进行课堂提问。云班课提供了学生抢答、主动举手回答等方式。教师可以根据教学情况或者学生意向来选择以何种方式进行课堂提问。教师同样可以给予回答问题的学生一定的经验值，经验值可以在期末或课程结束时转换为平时成绩。通过使用手机提问，教师可以改变原有的提问方式，让学生感到新鲜、有趣、紧张、刺激。当教师提问后，学生根据提问方式，竞争答题的机会，可以激发学生的积极性，同时活跃课堂气氛，提升课堂效率。另外，学生还可以充分利用手机作为学习工具。
教师还可以开展小组讨论活动，通过云班课“小组任务/讨论”，在平台上发布小组任务和主题内容，让学生根据要求配合完成小组活动。教师可以给出一定的分数，也可以让小组通过互相点评给出分数。
（4）沟通交流
云班课还可以增加教师与学生、学生与学生之间的交流。通过云班课，教师可以在班级中发布消息，布置学习任务，也可以单独与学生进行交流，给学生提供指导。学生之间、学生与教师间也可以实现网上信息的传递，避免了学生边使用云班课学习，边切换软件通过微信或QQ进行交流的不便。云班课的交流功能使得学生既能在平台上学习，下载教学资源，又能实现沟通交流，方便、简单且实用。
四、结语
信息化教学是大学课堂教学改革的一种趋势。随着数字化校园、网络校园建设的不断完善，对信息化教学的运用会越来越频繁。大学教师应当紧跟时代发展步伐，思考教学中存在的问题，勇于创新，运用先进的教学手段和软件，完善和改进自己的教学方式，更好地促进学生的学习和进步。