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【摘 要】 随着我们国家经济建设的迅猛发展，国家的经济水平得到了极大的提升，国家的发展需要更多的优秀人才，为了能够有更多的优秀人才不断的出现，必须要对人们进行专业知识的教育，只有不断的教育，才能提高高学生的技能，还有专业知识掌握，才能为国家的发展提供自己的力量，才能不断的实现祖国的发展，因此国家非常的重视学校的教育问题，不断的采取有效的措施提高学生的教育水平，我们国家的教育机构正在努力的提高学生的学习效率，不断的实现教学方案的探索。
【关键词】 高校 文科 实验室 开放式 教学 改革研究分析
1.前言
随着我们国家教育事业的不断发展，人们越来越重视教育的教学质量和水平，在国家不断的发展之前，学校的教育质量非常的高，但是随着我们国家经济建设的不断发展，教育机构的教学质量和教学水平真的是越来越差，学生的学习效率非常的低，甚至毕业生对自己的专业知识了解的也不是非常的详细，专业知识不够，导致我们国家的大学生素质和质量直线的下降，为了能够提高大学生的学习效率，实现为国家发展提供大量人才的目标，学校必须要采用更好地教学方案。
2.国内外开放式实验教学的研究现状
目前，开放式实验教学模式已经成为教学领域的一个研究热点，笔者在中国知网期刊网、优秀硕博士论文数据库中进行模糊搜索，以“开放式实验教学”为主题键入，有2657篇学术期刊、459篇硕士论文、28篇硕士论文。通过查阅相关文献发现“开放式教学”在计算机、医学、数学、物理、化学等学科中应用较多，在中小学阶段的应用比大学阶段的应用多，在普通本科院校的应用比高职院校的应用多，开放式实验教学在高等学校专业教学中的應用具有极大的探索和实践意义。
国外对开放式实验教学的研究，始于20世纪50年代，到70年代才开始逐渐被接受。20世纪60年代初，当时美国的物理实验教学改革十分活跃，出现了许多实验改革方案中都不同程度的蕴涵着开放实验的思想。近年来，开放式实验在国外很多高校得到不同程度的倡导与实施，取得了显著的效果，为实验教学的改革指明了方向。
明尼苏达大学机械工程系开设的项目设计课程，它的教学目标是给学生提供专业的练习机会，体验开放式设计的过程，要求学生开发出一个新的产品。项目指导老师将回答学生提出的所有问题并给予指导，但对设计中遇到的问题，不会提供一个详细的解决方案，只是起到指导作用。学生要通过自己的努力，完成方案设计和制作产品，这就留给学生无限的想象空间和创造力。在教学方法上，注重讲授专业最基本、最核心的内容后，给学生留出足够的空间，鼓励学生“从做中学”，即在“做”的过程中学习，通过“做”达到“学”的目的。
日本大学非常重视学生实践和创新能力的培养，在日本高校的实验教学中，以设计性、综合性实验为主，主要培养学生的创新能力。从日本大学的实验课程学时与理论课程学时的比例，就可以看出日本大学对实践的重视。如东京大学的大学物理理论课学时为2学时/周，相应的实验课程为2个下午/周；早稻田大学的大学物理理论课学时为1.5学时/周，相应的实验课程为1个下午/周。日本大学的实验室全部实行开放，没有时间限制，基础实验室面向学部或全校开放，在课程计划外的空余时间，进行预约开放；专业实验室面向学部高年级学生、研究生和教师完全开放，可以随时来实验室做实验。
在国内开放式实验教学是随着改革开放逐步提出的，开放式实验教学在物理、化学、生物、电子等理工科的应用十分广泛，也取得了一些显著的效果。全国各地高校，尤其是重点院校在90年代初就开始加强实践性教学环节的改革工作。
1994年，中山大学生命科学院的王金发教授就已在国内率先探索“开放式”的实验教学模式。此后，又创立了“开放式、研究性”的实验教学模式，并荣获1997年广东省教学成果二等奖。“开放式、研究性”实验教学模式在教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程和教学组织形式、操作样式和教学策略上都更符合创新人才培养的需要。
西安电子科技大学的电工电子实验中心以开放实验教学为基础，培养学生的基本自主学习能力和基本工程素质，实行“分层培养、启发创新”的教学思路。实验教学内容具有创新性、综合性、研究性的特点，如开设了“工程设计”和“系统综合”的必修实验课，培养学生主动学习能力和创新意识。取消实验指导书，采用实验任务书，实验内容是教师从科研和工程实践中提炼出来的问题，将实验分为“基本命题”和“扩展命题”，分层次培养，为学生留有发展个性、开拓思维的空间。实验室将实验资源在网络上公布，每一个实验只规定最后完成的时间，学生可根据资源的空闲状况和自身的条件安排实验时间。
3.结束语
随着我们国家对文科实验开放式教学制度的不断创新，综合国外的一些情况来看，我们国家的创新发展的还是非常的慢，国外的文科实验教学方案的不断创新已经取得了初步的成绩，使得我们国家的教育机构面临的压力也是越来越高，为了实现国家的经济的迅速发展，必须要不断的进行教学方案的不断改革，一直到当前的教学方按能够适应学生们的学习，提高学生们的学习质量和学习的效率，保障大学生的素质培养，才是当前非常重要的问题。
【参考文献】
[1] 杨春文；金志民；朴忠万；；高等师范院校实验室管理模式的改革与探索[J]；安徽农业科学；2014年25期.
[2] 齐昕；完善实验室开放管理构建创新实践平台[J]；安徽工业大学学报（社会科学版）；2014年03期.
[3] 刘平；基于“teamwork”的大学生物理实践创新指导模式探讨[J]；时代教育（教育教学）；2012年04期.
[4] 陈国兴；浅论中职电工电子课程的实验教学[J]；时代教育；2012年12期.
【关键词】 高校 文科 实验室 开放式 教学 改革研究分析
1.前言
随着我们国家教育事业的不断发展，人们越来越重视教育的教学质量和水平，在国家不断的发展之前，学校的教育质量非常的高，但是随着我们国家经济建设的不断发展，教育机构的教学质量和教学水平真的是越来越差，学生的学习效率非常的低，甚至毕业生对自己的专业知识了解的也不是非常的详细，专业知识不够，导致我们国家的大学生素质和质量直线的下降，为了能够提高大学生的学习效率，实现为国家发展提供大量人才的目标，学校必须要采用更好地教学方案。
2.国内外开放式实验教学的研究现状
目前，开放式实验教学模式已经成为教学领域的一个研究热点，笔者在中国知网期刊网、优秀硕博士论文数据库中进行模糊搜索，以“开放式实验教学”为主题键入，有2657篇学术期刊、459篇硕士论文、28篇硕士论文。通过查阅相关文献发现“开放式教学”在计算机、医学、数学、物理、化学等学科中应用较多，在中小学阶段的应用比大学阶段的应用多，在普通本科院校的应用比高职院校的应用多，开放式实验教学在高等学校专业教学中的應用具有极大的探索和实践意义。
国外对开放式实验教学的研究，始于20世纪50年代，到70年代才开始逐渐被接受。20世纪60年代初，当时美国的物理实验教学改革十分活跃，出现了许多实验改革方案中都不同程度的蕴涵着开放实验的思想。近年来，开放式实验在国外很多高校得到不同程度的倡导与实施，取得了显著的效果，为实验教学的改革指明了方向。
明尼苏达大学机械工程系开设的项目设计课程，它的教学目标是给学生提供专业的练习机会，体验开放式设计的过程，要求学生开发出一个新的产品。项目指导老师将回答学生提出的所有问题并给予指导，但对设计中遇到的问题，不会提供一个详细的解决方案，只是起到指导作用。学生要通过自己的努力，完成方案设计和制作产品，这就留给学生无限的想象空间和创造力。在教学方法上，注重讲授专业最基本、最核心的内容后，给学生留出足够的空间，鼓励学生“从做中学”，即在“做”的过程中学习，通过“做”达到“学”的目的。
日本大学非常重视学生实践和创新能力的培养，在日本高校的实验教学中，以设计性、综合性实验为主，主要培养学生的创新能力。从日本大学的实验课程学时与理论课程学时的比例，就可以看出日本大学对实践的重视。如东京大学的大学物理理论课学时为2学时/周，相应的实验课程为2个下午/周；早稻田大学的大学物理理论课学时为1.5学时/周，相应的实验课程为1个下午/周。日本大学的实验室全部实行开放，没有时间限制，基础实验室面向学部或全校开放，在课程计划外的空余时间，进行预约开放；专业实验室面向学部高年级学生、研究生和教师完全开放，可以随时来实验室做实验。
在国内开放式实验教学是随着改革开放逐步提出的，开放式实验教学在物理、化学、生物、电子等理工科的应用十分广泛，也取得了一些显著的效果。全国各地高校，尤其是重点院校在90年代初就开始加强实践性教学环节的改革工作。
1994年，中山大学生命科学院的王金发教授就已在国内率先探索“开放式”的实验教学模式。此后，又创立了“开放式、研究性”的实验教学模式，并荣获1997年广东省教学成果二等奖。“开放式、研究性”实验教学模式在教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程和教学组织形式、操作样式和教学策略上都更符合创新人才培养的需要。
西安电子科技大学的电工电子实验中心以开放实验教学为基础，培养学生的基本自主学习能力和基本工程素质，实行“分层培养、启发创新”的教学思路。实验教学内容具有创新性、综合性、研究性的特点，如开设了“工程设计”和“系统综合”的必修实验课，培养学生主动学习能力和创新意识。取消实验指导书，采用实验任务书，实验内容是教师从科研和工程实践中提炼出来的问题，将实验分为“基本命题”和“扩展命题”，分层次培养，为学生留有发展个性、开拓思维的空间。实验室将实验资源在网络上公布，每一个实验只规定最后完成的时间，学生可根据资源的空闲状况和自身的条件安排实验时间。
3.结束语
随着我们国家对文科实验开放式教学制度的不断创新，综合国外的一些情况来看，我们国家的创新发展的还是非常的慢，国外的文科实验教学方案的不断创新已经取得了初步的成绩，使得我们国家的教育机构面临的压力也是越来越高，为了实现国家的经济的迅速发展，必须要不断的进行教学方案的不断改革，一直到当前的教学方按能够适应学生们的学习，提高学生们的学习质量和学习的效率，保障大学生的素质培养，才是当前非常重要的问题。
【参考文献】
[1] 杨春文；金志民；朴忠万；；高等师范院校实验室管理模式的改革与探索[J]；安徽农业科学；2014年25期.
[2] 齐昕；完善实验室开放管理构建创新实践平台[J]；安徽工业大学学报（社会科学版）；2014年03期.
[3] 刘平；基于“teamwork”的大学生物理实践创新指导模式探讨[J]；时代教育（教育教学）；2012年04期.
[4] 陈国兴；浅论中职电工电子课程的实验教学[J]；时代教育；2012年12期.