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摘要：读写结合一直以来都是语文教学的重要方法，读写结合是符合语文教学特点的，教师充分利用读写结合之间的关系可有效提高学生的阅读和写作能力，实现良好的语文教学目标。在小学语文教学中，教师应把读写结合贯穿到整个课堂上，全面激发学生的学习兴趣，促进学生对文本的理解，最大限度地提高学生的阅读理解能力、语言表达能力及语文知识运用能力等。但是，如何实现读写结合呢？本文文章将就此问题展开讨论和分析，并提出具体的教学建议，以供参考。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
在新课程改革不断推进的背景下，读写结合已经成为语文课标所倡导的理念，是提高学生语文综合应用能力的重要手段。著名作文学家丁有宽曾经说过，“读写结合、事半功倍，读写分离，两败俱伤。”充分说明了阅读与写作是相辅相成的，是相互促进的。所以，作为语文教学者一定要重视读写结合这一重要课题的研究，积极探索有效的教学方法引导学生主动阅读，在阅读中感悟，然后启发学生思考，引导学生将自己的感悟书写出来。在这样循序渐进地、系统的读写训练中，学生的思维能力、阅读理解能力及写作表达能力等都能得到有效训练。所以说，小学语文教学一定要注重阅读和写作的有效结合。下面笔者将从以下几方面粗浅地谈谈该如何有效地进行读写结合。
一、广泛阅读，积累写作素材
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”大量地阅读能激活学生思维，在潜移默化中陶冶学生的情感，更是学生积累素材的有效途径。小学五年级的学生常常在作文写作过程中遇到困难，究其原因是因为他们的写作素材积累较少。因此，教师应鼓励学生广泛阅读，只有多阅读才能广泛采撷素材，才能获取大量知识，从而为写作奠定良好基础。
比如，在语文教学过程中，我会鼓励学生大量阅读文章、刊物或者适合的书籍等，以多种有趣的读本吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣，并引导学生相互交流阅读心得，让学生体会到阅读的乐趣。另外，我还会鼓励学生把自己阅读过的美文美句摘抄下来，闲时可让看看，这样不仅能让学生养成良好的阅读习惯，还会积累越来越多的素材，可大大提高学生的读写能力。
二、运用仿写，促进读写结合
《语文课程标准》提出，教师一定要重视读写之间的关系，善于在教学过程中进行读写结合训练。仿写作为读写结合的有效训练形式，是让学生仿照文本的结构特点、写作形式进行改写、编写，是学生向寫作迈出的至关重要的一步。这一过程中需要学生以一种新的思维对文本内容进行重新建构与表达，从而形成自己的知识，这一过程中有利于学生读写能力得提高。因此，教师可灵活运用仿写来进行有效的读写结合教学。
比如，在《桂花雨》这节课的教学中，文章中有“桂花还是故乡的香”这样一句话，作者把对故乡的情感在这句话中很具体地表达了出来。为此，我就抓住这一表达形式让学生进行读写结合训练，首先板书“桂花还是故乡的香。”然后问学生：“当你有一天离开了自己的家乡，你会有什么样的情感和想法？大家模仿这句话来写一写吧。”不一会就有学生模仿这个句式写出来自己对家乡的情感，如有的学生这样写：“梨还是家乡的甜。”有的学生这样表达对家乡的热爱：“人还是家乡的亲。”还有的学生借助月亮来表达对家乡的情感，“月亮还是家乡的圆。”等等，学生精彩的表达呼之欲出。通过仿写不仅能促进读写结合教学，还能打开学生的思维，引导学生在仿写过程中灵活写作，从而提高学生的读写能力。
三、结合生活，强化读写认知
知识源于生活，日记是记录生活的一种良好形式，也是训练学生写作训练的有效途径。由于小学生思维及认知特点的限制，他们常常会忽视对生活的观察，不注意对生活中素材的积累和运用，为此，教师应注重对学生的引导，让学生认真观察生活 ，并通过写日记的方式记录生活中的点滴，对生活中的事物进行深入剖析，或者结合生活对所学课文进行分析，养成良好的习惯，继而为学生读写能力的增强提供保障。比如，在学习了《落花生》这篇课文后，教师可以引导学生到生活中寻找一些物体来认真观察，并尝试以物喻人的方式进行写作，写出自己的真实感想，同时也可仿照课文中的写法进行写作，这样不仅能让学生再次学习课文中的写作技巧，而且能启发学生将生活与写作相结合，提高学生的读写意识。
总而言之，小学语文教学中实施有效的读写结合教学手段对提高学生读写能力、语文素养都有着重要意义。作为小学语文教师，在教学过程中一定要注意寻找读写结合的衔接点，以恰当的手段和方式引导学生进行读写结合训练，让学生在阅读实践中领悟语言精髓，激发学生的表达欲望，从而促进学生运用语言表达，提高学生的读写综合能力，从而真正提高读写教学效果。
参考文献：
[1]温忠.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（39）：43-44.
[2]马鸿平.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].学周刊，2021（18）：57-58.
[3]张冬梅.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略探究[J].考试周刊，2021（35）：47-48.
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
在新课程改革不断推进的背景下，读写结合已经成为语文课标所倡导的理念，是提高学生语文综合应用能力的重要手段。著名作文学家丁有宽曾经说过，“读写结合、事半功倍，读写分离，两败俱伤。”充分说明了阅读与写作是相辅相成的，是相互促进的。所以，作为语文教学者一定要重视读写结合这一重要课题的研究，积极探索有效的教学方法引导学生主动阅读，在阅读中感悟，然后启发学生思考，引导学生将自己的感悟书写出来。在这样循序渐进地、系统的读写训练中，学生的思维能力、阅读理解能力及写作表达能力等都能得到有效训练。所以说，小学语文教学一定要注重阅读和写作的有效结合。下面笔者将从以下几方面粗浅地谈谈该如何有效地进行读写结合。
一、广泛阅读，积累写作素材
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”大量地阅读能激活学生思维，在潜移默化中陶冶学生的情感，更是学生积累素材的有效途径。小学五年级的学生常常在作文写作过程中遇到困难，究其原因是因为他们的写作素材积累较少。因此，教师应鼓励学生广泛阅读，只有多阅读才能广泛采撷素材，才能获取大量知识，从而为写作奠定良好基础。
比如，在语文教学过程中，我会鼓励学生大量阅读文章、刊物或者适合的书籍等，以多种有趣的读本吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣，并引导学生相互交流阅读心得，让学生体会到阅读的乐趣。另外，我还会鼓励学生把自己阅读过的美文美句摘抄下来，闲时可让看看，这样不仅能让学生养成良好的阅读习惯，还会积累越来越多的素材，可大大提高学生的读写能力。
二、运用仿写，促进读写结合
《语文课程标准》提出，教师一定要重视读写之间的关系，善于在教学过程中进行读写结合训练。仿写作为读写结合的有效训练形式，是让学生仿照文本的结构特点、写作形式进行改写、编写，是学生向寫作迈出的至关重要的一步。这一过程中需要学生以一种新的思维对文本内容进行重新建构与表达，从而形成自己的知识，这一过程中有利于学生读写能力得提高。因此，教师可灵活运用仿写来进行有效的读写结合教学。
比如，在《桂花雨》这节课的教学中，文章中有“桂花还是故乡的香”这样一句话，作者把对故乡的情感在这句话中很具体地表达了出来。为此，我就抓住这一表达形式让学生进行读写结合训练，首先板书“桂花还是故乡的香。”然后问学生：“当你有一天离开了自己的家乡，你会有什么样的情感和想法？大家模仿这句话来写一写吧。”不一会就有学生模仿这个句式写出来自己对家乡的情感，如有的学生这样写：“梨还是家乡的甜。”有的学生这样表达对家乡的热爱：“人还是家乡的亲。”还有的学生借助月亮来表达对家乡的情感，“月亮还是家乡的圆。”等等，学生精彩的表达呼之欲出。通过仿写不仅能促进读写结合教学，还能打开学生的思维，引导学生在仿写过程中灵活写作，从而提高学生的读写能力。
三、结合生活，强化读写认知
知识源于生活，日记是记录生活的一种良好形式，也是训练学生写作训练的有效途径。由于小学生思维及认知特点的限制，他们常常会忽视对生活的观察，不注意对生活中素材的积累和运用，为此，教师应注重对学生的引导，让学生认真观察生活 ，并通过写日记的方式记录生活中的点滴，对生活中的事物进行深入剖析，或者结合生活对所学课文进行分析，养成良好的习惯，继而为学生读写能力的增强提供保障。比如，在学习了《落花生》这篇课文后，教师可以引导学生到生活中寻找一些物体来认真观察，并尝试以物喻人的方式进行写作，写出自己的真实感想，同时也可仿照课文中的写法进行写作，这样不仅能让学生再次学习课文中的写作技巧，而且能启发学生将生活与写作相结合，提高学生的读写意识。
总而言之，小学语文教学中实施有效的读写结合教学手段对提高学生读写能力、语文素养都有着重要意义。作为小学语文教师，在教学过程中一定要注意寻找读写结合的衔接点，以恰当的手段和方式引导学生进行读写结合训练，让学生在阅读实践中领悟语言精髓，激发学生的表达欲望，从而促进学生运用语言表达，提高学生的读写综合能力，从而真正提高读写教学效果。
参考文献：
[1]温忠.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（39）：43-44.
[2]马鸿平.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].学周刊，2021（18）：57-58.
[3]张冬梅.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略探究[J].考试周刊，2021（35）：47-48.