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【摘要】计算机在现代社会中已经得到广泛应用，提升计算机行业从业人员素质，加强计算机专业人才培养建设，提高计算机专业人才培养质量，是当前高等教育的一項重要内容。应用型本科院校人才培养的突出特点是强调学生实践能力与创新能力的培养，计算机专业由于普遍具有非常强的实践与应用型特征，在当前高等教育改革发展的背景下，应用型本科院校在该专业的人才培养将迎来巨大的发挥空间。本文对应用性本科院校对计算机专业人才培养的模式进行探讨，并提出相关建议和策略。
【关键词】计算机专业 应用型本科 人才培养模式 方法
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0224-02
随着现代技术的不断发展，计算机技术的应用已经全面普及。社会经济发展对计算机专业人才的需求量持续上升。应用型本科人才培养是我国高等教育的重要组成部分。相比于传统的学术型人才培养，应用型人才培养中更加强调对学生实践应用能力与创新能力的培养，在类似计算机等实践性强，应用性高的学科领域，应用型人才培养具有更大的发挥空间。然而，当前应用型本科人才培养尚处在探索阶段，部分问题依然存在。
一、当前应用型本科计算机专业人才培养问题
计算机专业的应用型本科人才培养，是一项系统性的工作，要求所培养出的人才不仅具有扎实的专业理论功底，还应该具有较强的实践应用能力与创新能力，能够与时俱进。但是，当前应用型本科院校在计算机专业人才培养方面还存在一些问题，尽管对在人才培养方面突出学生实践与应用能力的培养已经在应用型本科院校中达成共识，也有越来越多的人认识到传统人才培养中存在的问题。然而，在人才培养实施过程中，还是存在定位不够清晰，人才培养的目标不够明确，专业能力培养的针对性不强，学生的能力培养重点不够突出的情况。在专业人才培养中，很多时候对学生实践能力的培养方面还存在欠缺，甚至学生因为课程编制枯燥，对专业课程学习丧失兴趣，学生在实践环节就表现出比较被动的现象。这些都是当前计算机专业人才培养方面存在的问题，亟待解决。
二、应用型本科计算机专业人才培养实践策略
（一）完善教学体系建设
在课程教学中，教师要结合人才培养的目标及存在问题，重新进行教学定位，创新专业课程教学结构，使课程教学更加连贯、合理，适应人才培养的需求。首先，应该明确人才培养的目标，如软件开发能力、实践操作能力等，在明确培养目标的情况下，进行专业课程设置，加强学生软件设计、开发能力方面的实践课程教学。如将《数据结构》等这类理论性较强的专业核心和主干课程与C++等程序设计类课程结合教学，加强学生的实践性教学，为学生的实践动手能力打下扎实的基础。
（二）加强师资队伍建设
应用型人才培养应以“双师型”师资队伍实施为宜。教师需树立全新的人才培养观念，明确当前社会对人才需求的形势，能积极迎合人才市场的需求，不断提升自己的专业教学能力和教学水平。学校层面应加强师资队伍建设，一方面引进具有丰富的科研开发和工程实践经验的教师，加强教师专业水平的考核。另一方面为现有师资提供工程实践的窗口，增强师资队伍的工程实践水平。在校教师的再深造和培训方面，应该鼓励教师到名牌大学和其他的社会科研机构进行学习，不断提升科研创新能力，提升专业教学水平。甚至可以直接聘请企业的技术人员来校开展实训指导学习，并将其作为学校外部储备的兼职教师，保证师资队伍整体的水平，以全面提升专业人才培养的综合水平。
（三）加强实训基地建设
实训基地建设是影响应用型人才培养质量的重要因素。应用型人才培养对学校与企业的合作相比传统的校企合作提出了更高的要求。需要加强实训基地建设，以便为学生创造实践学习的良好环境和条件基础。教师在教学中宜充分合理利用实训基地组织开展教学，理论教学与实践教学有机融合，不能脱节。教师可以科研项目为依托，使学生借助良好的实训基地条件进行岗位锻炼。或者与富士康等大型企业联合，让学生直接定岗实习，进行实践锻炼，提升学生的实操能力，真正将所学知识应用到实践工作中。
结束语：
计算机专业的课程大部分都具有很强的实操性，对学生实践动手能力及应用能力的要求较高，在人才培养实施过程中，一定要注重课程的体系的建设，合理进行理论知识教学，紧密结合社会对专业人才能力的要求，合理确定教学目标，并根据实际需求完成系统软件教学；同时，教师一定要全面提升自身的理论和实践教学能力，创新教学手段和方法，全面加强学生实践能力与创新能力的培养，切实提高应用型人才培养质量。
参考文献：
[1]刘振华.计算机应用型本科人才程序设计能力培养[J]. 计算机教育， 2010（12）：38-41.
[2]罗先录，李强，张永棠.应用型计算机类专业教学体系的工程主线[J]. 计算机教育， 2017（2）：153-157.
[3]巩萃萃.应用型本科院校计算机专业“双创型”人才培养模式的研究[J].通讯世界， 2017（18）：292.
【关键词】计算机专业 应用型本科 人才培养模式 方法
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0224-02
随着现代技术的不断发展，计算机技术的应用已经全面普及。社会经济发展对计算机专业人才的需求量持续上升。应用型本科人才培养是我国高等教育的重要组成部分。相比于传统的学术型人才培养，应用型人才培养中更加强调对学生实践应用能力与创新能力的培养，在类似计算机等实践性强，应用性高的学科领域，应用型人才培养具有更大的发挥空间。然而，当前应用型本科人才培养尚处在探索阶段，部分问题依然存在。
一、当前应用型本科计算机专业人才培养问题
计算机专业的应用型本科人才培养，是一项系统性的工作，要求所培养出的人才不仅具有扎实的专业理论功底，还应该具有较强的实践应用能力与创新能力，能够与时俱进。但是，当前应用型本科院校在计算机专业人才培养方面还存在一些问题，尽管对在人才培养方面突出学生实践与应用能力的培养已经在应用型本科院校中达成共识，也有越来越多的人认识到传统人才培养中存在的问题。然而，在人才培养实施过程中，还是存在定位不够清晰，人才培养的目标不够明确，专业能力培养的针对性不强，学生的能力培养重点不够突出的情况。在专业人才培养中，很多时候对学生实践能力的培养方面还存在欠缺，甚至学生因为课程编制枯燥，对专业课程学习丧失兴趣，学生在实践环节就表现出比较被动的现象。这些都是当前计算机专业人才培养方面存在的问题，亟待解决。
二、应用型本科计算机专业人才培养实践策略
（一）完善教学体系建设
在课程教学中，教师要结合人才培养的目标及存在问题，重新进行教学定位，创新专业课程教学结构，使课程教学更加连贯、合理，适应人才培养的需求。首先，应该明确人才培养的目标，如软件开发能力、实践操作能力等，在明确培养目标的情况下，进行专业课程设置，加强学生软件设计、开发能力方面的实践课程教学。如将《数据结构》等这类理论性较强的专业核心和主干课程与C++等程序设计类课程结合教学，加强学生的实践性教学，为学生的实践动手能力打下扎实的基础。
（二）加强师资队伍建设
应用型人才培养应以“双师型”师资队伍实施为宜。教师需树立全新的人才培养观念，明确当前社会对人才需求的形势，能积极迎合人才市场的需求，不断提升自己的专业教学能力和教学水平。学校层面应加强师资队伍建设，一方面引进具有丰富的科研开发和工程实践经验的教师，加强教师专业水平的考核。另一方面为现有师资提供工程实践的窗口，增强师资队伍的工程实践水平。在校教师的再深造和培训方面，应该鼓励教师到名牌大学和其他的社会科研机构进行学习，不断提升科研创新能力，提升专业教学水平。甚至可以直接聘请企业的技术人员来校开展实训指导学习，并将其作为学校外部储备的兼职教师，保证师资队伍整体的水平，以全面提升专业人才培养的综合水平。
（三）加强实训基地建设
实训基地建设是影响应用型人才培养质量的重要因素。应用型人才培养对学校与企业的合作相比传统的校企合作提出了更高的要求。需要加强实训基地建设，以便为学生创造实践学习的良好环境和条件基础。教师在教学中宜充分合理利用实训基地组织开展教学，理论教学与实践教学有机融合，不能脱节。教师可以科研项目为依托，使学生借助良好的实训基地条件进行岗位锻炼。或者与富士康等大型企业联合，让学生直接定岗实习，进行实践锻炼，提升学生的实操能力，真正将所学知识应用到实践工作中。
结束语：
计算机专业的课程大部分都具有很强的实操性，对学生实践动手能力及应用能力的要求较高，在人才培养实施过程中，一定要注重课程的体系的建设，合理进行理论知识教学，紧密结合社会对专业人才能力的要求，合理确定教学目标，并根据实际需求完成系统软件教学；同时，教师一定要全面提升自身的理论和实践教学能力，创新教学手段和方法，全面加强学生实践能力与创新能力的培养，切实提高应用型人才培养质量。
参考文献：
[1]刘振华.计算机应用型本科人才程序设计能力培养[J]. 计算机教育， 2010（12）：38-41.
[2]罗先录，李强，张永棠.应用型计算机类专业教学体系的工程主线[J]. 计算机教育， 2017（2）：153-157.
[3]巩萃萃.应用型本科院校计算机专业“双创型”人才培养模式的研究[J].通讯世界， 2017（18）：292.