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【摘 要】结合当前的小学语文教学情况，从自身的教学经验出发，多角度分析了小学语文教学中游戏化教学存在的问题，在此基础上，提出有针对性的小学语文教学中游戏化教学的实施路径，希望对于深化小学语文教学改革有所帮助。
【关键词】小学语文;游戏化教学;教学方法;教学改革
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0251-01
在新课标的要求下，小学语文教学越来越重视学生的综合素质能力培养，游戏化教学则是小学语文深化教学改革的有效措施，能够符合小学生的心理需求，有效获得良好的教学效果。所以，将游戏化教学方式融入小学语文教学模式中，一方面能有效激发学生的学习兴趣，保证学生有效提升语文成绩，另一方面还能积极构建良好的课堂学习氛围，全面提升小学语文教学质量。
一、小学语文教学中游戏化教学存在的问题
一是，部分教师对于游戏化教学存在一定的误会，难以认同游戏化教学的理念。经过相关的统计分析，部分教师对于游戏化教学存在较大的误区，并没有接纳这种新型的教学理念，这和他们的传统意义上的严肃的课堂教学氛围有着很大的矛盾冲突，他们坚决认为，学习和游戏一定要严格区别对待，切忌让游戏影响到孩子们的学习[1]。
二是，教学方式过于单一化。在小学语文教学的实践过程中，游戏化教学方式大都呈现出单一化的特点，都是通过时间短的简单化游戏内容来激发学生兴趣，并没有将教学目标以及教学内容融入其中。另外，部分教师大都是通过课余时间，通过奖励的方式才进行游戏活动，这样也自然难以发挥出游戏教学的重要作用[2]。
三是，部分教师在游戏化教学的过程中，总体教学水平不高。尽管在不断深化教学改革的背景下，结合当前的教学现状，在教学游戏化的培训方面还存在一定的不足之处，这样就会造成教师游戏化教学水平难以得到有效提升，不利于游戏教学的优势在小学语文课堂中得以发挥。
二、小学语文教学中游戏化教学的实施路径
1.重视和谐游戏教学课堂氛围的营造。
在小学语文教学的实践过程中，教师应该结合学生的实际情况来进行游戏化教学工作，一切要体现出学生在学习中的主体性地位，积极构建和谐的游戏课堂教学氛围，能从多方面来有效激发语文课堂氛围，保障学生能够全身心投入到课堂学习中，不断实现学生的思维能力、探究能力的激发，提升学生的主动学习能力。考虑到小学生往往具有比较强的模仿能力，但是如果在传统模式的机械化填鸭式教学模式中，往往容易造成抹杀学生的创造力的情况。所以，教师应结合教学内容，不断构建和谐的游戏课堂教学氛围，积极实现学生的兴趣得到激发，鼓励学生能够用心学习[3]。比如，在进行《番茄太阳》的課堂教学实践中，为了积极构建良好的学习环境，在一定的条件下，让学生改变了传统的教学位置，我带领学生到了体育田径场去感受到温暖的太阳。在这样的直接条件环境中，学生能真真切切地感受到太阳的温暖，然后可以引领学生去领悟那课文中的优美意境，最后鼓励学生在户外，能够大声说出自身的感受。正是通过上述的教学环境的改变，能有效提升学生在实践中的自我感悟能力，也大大激发了学生的学习热情。通过教学方式的创新，能带给学生不一样的感受，这样也增添了语文学习的无穷乐趣。
2.体现出游戏化教学的功用。
在小学语文教学的过程中，寓教于乐则是教学的出发点，这也是教师开展教学目标以及教学内容确定的重要方面。语文教师如果能够实现语文教学的游戏化，则能进一步激发学生的创新思维，有利于实现学生的身心健康发展，能够全方位提升学生的综合素质能力。这就要求广大语文教师应该积极实现教学方式的创新，借助于游戏化教学的优势，走出传统的游戏教学的误区。教师应该加强游戏教学中学生的综合素质能力的提升，不仅有助学生有效提升基础语文知识，还能结合相应的教学内容、教学目标、教学重点来全面提升学生综合能力。另外，在学校领导层面来看，也应该加强教学在教学创新方面的应用，从而有效实现语文课堂教学的活跃气氛营造，不断提升学生参与课堂活动的积极性。
3.利用多样化方式实施课堂游戏教学。
为了实现新课标下小学语文课堂教学目标，将游戏教学融入到课堂教学过程中，教师应该重视进行教学方式的创新发展，有效实现教学内容和教学目标的结合，有效提升小学生的语文思维能力以及创新能力。结合小学生的身心发展特点，在游戏选择的过程中，多多选择符合他们智力阶段的益智型游戏，比如，朗读、角色扮演、成语接龙、你画我猜等方式，能够充分体现出学生在教学中的主体性地位，积极发挥他们的创造力以及模仿力。比如，在进行《要是你在野外迷了路》的教学中，可以结合学生特点来进行合理化的角色扮演，部分学生来当太阳，部分学生当迷路的人，鼓励开始进行自由对话。在进行生字生词教学环节中，积极充分发挥好成语接龙的优势，进一步帮助学生学习以及巩固成语，这样还能学习新的成语，往往能获得事半功倍的效果。
三、结语
综上所述，在新课标要求下的小学语文教学中，游戏化教学对于提升小学语文教学质量具有重要意义，合理借助小学语文中的游戏化教学，能效将学生的被动学习转变为主动学习，避免传统意义上的说教式教育方法，不鼓励学生通过死记硬背的方法来进行学习。通过这样的教学方式的转变，能保证学习充满了乐趣，学生能够游戏环节中受到启发，进一步有效体现出语文学习的魅力。同时，这就要求广大语文教师应该从实际教学情况出发，体现出学生在学习中的主体性地位，进一步保证小学语文教学效率的提升。
参考文献
[1]刘忠玉.探讨小学语文游戏化教学的应用策略[J].商情，2018，（46）.
[2]陈志琴.小学语文如何开展游戏化教学[J].基础教育论坛，2018，（44）.
[3]欧凝难.小学语文游戏化教学现状及对策分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）.
【关键词】小学语文;游戏化教学;教学方法;教学改革
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0251-01
在新课标的要求下，小学语文教学越来越重视学生的综合素质能力培养，游戏化教学则是小学语文深化教学改革的有效措施，能够符合小学生的心理需求，有效获得良好的教学效果。所以，将游戏化教学方式融入小学语文教学模式中，一方面能有效激发学生的学习兴趣，保证学生有效提升语文成绩，另一方面还能积极构建良好的课堂学习氛围，全面提升小学语文教学质量。
一、小学语文教学中游戏化教学存在的问题
一是，部分教师对于游戏化教学存在一定的误会，难以认同游戏化教学的理念。经过相关的统计分析，部分教师对于游戏化教学存在较大的误区，并没有接纳这种新型的教学理念，这和他们的传统意义上的严肃的课堂教学氛围有着很大的矛盾冲突，他们坚决认为，学习和游戏一定要严格区别对待，切忌让游戏影响到孩子们的学习[1]。
二是，教学方式过于单一化。在小学语文教学的实践过程中，游戏化教学方式大都呈现出单一化的特点，都是通过时间短的简单化游戏内容来激发学生兴趣，并没有将教学目标以及教学内容融入其中。另外，部分教师大都是通过课余时间，通过奖励的方式才进行游戏活动，这样也自然难以发挥出游戏教学的重要作用[2]。
三是，部分教师在游戏化教学的过程中，总体教学水平不高。尽管在不断深化教学改革的背景下，结合当前的教学现状，在教学游戏化的培训方面还存在一定的不足之处，这样就会造成教师游戏化教学水平难以得到有效提升，不利于游戏教学的优势在小学语文课堂中得以发挥。
二、小学语文教学中游戏化教学的实施路径
1.重视和谐游戏教学课堂氛围的营造。
在小学语文教学的实践过程中，教师应该结合学生的实际情况来进行游戏化教学工作，一切要体现出学生在学习中的主体性地位，积极构建和谐的游戏课堂教学氛围，能从多方面来有效激发语文课堂氛围，保障学生能够全身心投入到课堂学习中，不断实现学生的思维能力、探究能力的激发，提升学生的主动学习能力。考虑到小学生往往具有比较强的模仿能力，但是如果在传统模式的机械化填鸭式教学模式中，往往容易造成抹杀学生的创造力的情况。所以，教师应结合教学内容，不断构建和谐的游戏课堂教学氛围，积极实现学生的兴趣得到激发，鼓励学生能够用心学习[3]。比如，在进行《番茄太阳》的課堂教学实践中，为了积极构建良好的学习环境，在一定的条件下，让学生改变了传统的教学位置，我带领学生到了体育田径场去感受到温暖的太阳。在这样的直接条件环境中，学生能真真切切地感受到太阳的温暖，然后可以引领学生去领悟那课文中的优美意境，最后鼓励学生在户外，能够大声说出自身的感受。正是通过上述的教学环境的改变，能有效提升学生在实践中的自我感悟能力，也大大激发了学生的学习热情。通过教学方式的创新，能带给学生不一样的感受，这样也增添了语文学习的无穷乐趣。
2.体现出游戏化教学的功用。
在小学语文教学的过程中，寓教于乐则是教学的出发点，这也是教师开展教学目标以及教学内容确定的重要方面。语文教师如果能够实现语文教学的游戏化，则能进一步激发学生的创新思维，有利于实现学生的身心健康发展，能够全方位提升学生的综合素质能力。这就要求广大语文教师应该积极实现教学方式的创新，借助于游戏化教学的优势，走出传统的游戏教学的误区。教师应该加强游戏教学中学生的综合素质能力的提升，不仅有助学生有效提升基础语文知识，还能结合相应的教学内容、教学目标、教学重点来全面提升学生综合能力。另外，在学校领导层面来看，也应该加强教学在教学创新方面的应用，从而有效实现语文课堂教学的活跃气氛营造，不断提升学生参与课堂活动的积极性。
3.利用多样化方式实施课堂游戏教学。
为了实现新课标下小学语文课堂教学目标，将游戏教学融入到课堂教学过程中，教师应该重视进行教学方式的创新发展，有效实现教学内容和教学目标的结合，有效提升小学生的语文思维能力以及创新能力。结合小学生的身心发展特点，在游戏选择的过程中，多多选择符合他们智力阶段的益智型游戏，比如，朗读、角色扮演、成语接龙、你画我猜等方式，能够充分体现出学生在教学中的主体性地位，积极发挥他们的创造力以及模仿力。比如，在进行《要是你在野外迷了路》的教学中，可以结合学生特点来进行合理化的角色扮演，部分学生来当太阳，部分学生当迷路的人，鼓励开始进行自由对话。在进行生字生词教学环节中，积极充分发挥好成语接龙的优势，进一步帮助学生学习以及巩固成语，这样还能学习新的成语，往往能获得事半功倍的效果。
三、结语
综上所述，在新课标要求下的小学语文教学中，游戏化教学对于提升小学语文教学质量具有重要意义，合理借助小学语文中的游戏化教学，能效将学生的被动学习转变为主动学习，避免传统意义上的说教式教育方法，不鼓励学生通过死记硬背的方法来进行学习。通过这样的教学方式的转变，能保证学习充满了乐趣，学生能够游戏环节中受到启发，进一步有效体现出语文学习的魅力。同时，这就要求广大语文教师应该从实际教学情况出发，体现出学生在学习中的主体性地位，进一步保证小学语文教学效率的提升。
参考文献
[1]刘忠玉.探讨小学语文游戏化教学的应用策略[J].商情，2018，（46）.
[2]陈志琴.小学语文如何开展游戏化教学[J].基础教育论坛，2018，（44）.
[3]欧凝难.小学语文游戏化教学现状及对策分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）.