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摘要：培养学生数学阅读能力是数学教师的一项重要工作，但学生也应主动进行数学阅读能力的训练。文章首先分析了提高小学生数学阅读能力的意义及可行性，数学阅读能力的培养有助于学生由被动学习向主动学习的转化，有利于学生数学思维的形成，有助于学生进一步深入学习数学，符合“终身学习、终身教育”的教育理念;其次，总结了数学阅读的特点，在此基础上引进了数学语言并明确了数学阅读的基本特征;最后，从数学语言和数学知识结构两个方面，基于具体示例分析，提出了培养数学阅读能力的一些途径。
关键词：数学阅读;数学语言;数学知识结构;途径策略
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”、阅读越来越显得重要。数学既是一门学科也是一种语言数学教学也就是数学语言的教学。因此它也离不开阅读。而阅读是自学的主要形式自学能力的核心是阅读能力。所以教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读并培养其数学阅读能力，阅读能力的大小也直接影响阅读质量，苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法不是补课、不是增加作业量。而是阅读、阅读、再阅读。因此数学老师要充分利用现行教材来多多开展阅读教学，培养学生们的数学阅读能力。
一、激发学生的数学学习兴趣，让学生乐于预习乐于自学。
新世纪的小学生依赖性强，不愿意自学，等着上课听讲，接收现成的知识;新世纪的学生逆反性强，布置预习自学的作业，学生不一定会去认真看认真学，对于锻炼数学阅读的能力也起不到多少作用;新世纪学生表现性强，布置预习作业后，可以利用学生爱表现的特点，让一些依赖性强、逆反性强、自觉性不够、阅读能力较差的同学将前一天布置的学习内容讲授给同学，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，学生为了表现得更加出色，必定会努力学懂、学通一些较难的定义、定理、知识等。通过讲课的方式激发学生阅读兴趣对提高数学阅读能力是一个较好的方法。
二、提高小学生数学阅读能力的意义及可行性。
随着新课程改革不断推进，人们的教育观念发生了根本性的变化，其中之一就是让学生由“学会”转变成“会学”，让学生由被动学习转变为主动学习。会学，就是要变被动为主动，通过自己对一定基础知识和基本技能的积累，自主地学习新知识，从而达到能理解、会应用的目的。自学的首要的也是最基本的要求就是要有一定的阅读能力，随着“终身教育、终身学习”教育理念的提倡与深入，阅读能力显得更为重要。所以，重视学生阅读能力的培养是当前教师的一项重要工作，学生为了后继的学习和自身能力的提高更应加强阅读能力的训练与提高。一提到阅读，人们一般都会想到语文、外语等语言学科的阅读，其实，学理科也要有相应的阅读能力。尤其数学更是少不了，但传统数学教学一直都没重视数学阅读能力的培养，这就造成了学生能学会数学但不会学数学、会解数学题但没有数学思维的现象。
三、教师训练学生数学阅读能力以提升其自学能力的途径。
小学生进行阅读训练最好的材料莫过于数学教材，培养学生的数学阅读能力也可以通过数学教材的预习、自学来实现，学生对数学教材自学主要可以从以下方面展开：一是数学语言，二是数学知识结构。数学语言的学习可以从定义、定理和公式这三方面入手，这些知识是数学中最重要也是最难懂的部分，如果学生能够通过培养锻炼逐渐自学懂这部分知识，就拥有了较高的数学阅读能力。数学知识结构应在每章或全书的总结时来建立，先对知识有全面了解，有整体概念，再把数学知识整体化、系统化，这样可以建立起完善的知识系统;数学阅读不仅是阅读更重要的是阅读之后的理解，而这种对数学知识结构的归纳总结，对于锻炼提高数学阅读数学理解是一种很有效的方法。
1.數学定义的学习。定义是数学语言的最基本组成部分，也是要求重点记忆和掌握的，定义应该要先理解再记忆，不能彻底理解时，可采取先记忆，再在应用中理解。记忆后通过不断在解题应用，掌握其规律，再碰到新的定义就能够快速理解。要注意“暴露”思维过程，加强对概念误区的教学，使学生避免犯同类错误。定义的应用一般是严格按照定义的条件进行判。
2.定理的学习。定理是严格按照自身的条件再结合相关定义推导出来的：（1）要注意分清定理的条件和结论;（2）要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣;（3）要注意联系类似定理，进行分析比较、体会定理与有关定理和概念的内在关系，掌握其应用;（4）要思考定理可否逆用，推广及引伸。
3.公式的学习。对数学公式的学习，可以比较定理的学习来讨论，比较相同之处、不同之处。相同处：定理、公式都要求准确记忆，明确其证明、推导，能熟练应用。不同处：第一，定理在应用时一般是作为依据使用的，判断清楚其条件才有结论，对定理的记忆也不要求逐字记忆。而公式在应用时一般是作为工具使用的，对公式的记忆必须准确记忆。第二，定理的证明体现的是一般的数学思维：严格按照定理的条件和已学的知识进行严密地逻辑推导，而公式的推导除了有很强的逻辑性外还有很强的技巧性，体现着数学的灵活性。第三，公式的应用不仅是公式本身的应用，也会涉及到对公式推导方法的应用，要熟练掌握这些方法技巧的应用。
四、小学生掌握好数学阅读特点是提高阅读能力之关键。
要进行数学阅读，首先就要对数学语言有一个明确的认识，对数学语言的认识主要包含以下几个方面：第一，数学有着严密的逻辑推理，下一步的产生是严格依据上一步推导的，一个字一个词语不认识不了解都会影响整个数学概念的理解;第二，数学阅读是一个咬文嚼字的过程，这是由数学的严密性决定的，每个细小环节都要理解清楚，任何一个知识点的不透彻理解都会影响我们对整个过程的理解，甚至会中断我们的阅读;第三，数学阅读是一个不断思考与动手推导相结合的过程;第四，数学阅读是一个需要快速学习快速理解从而掌握新的知识的过程，这是由数学知识结构决定的。数学阅读要随时学习新知识，随时进行积累。由于新知识在数学阅读中不断出现，这必然会增加阅读的难度，影响阅读的速度;第五，数学阅读以获取知识、掌握知识点为主要目的，不能纠结于题目形式与具体描述内容。
五、数学教师培养提高小学生数学阅读能力的有效策略。
教师指导学生进行数学阅读，要把握启发诱导、不代替分析、不直接作答这一原则。培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段.从引导性阅读---指导性阅读---阅读与思考---阅读与提炼---阅读与迁移---阅读与应用---阅读与反思逐步展开，变被动阅读为主动阅读，从而真正提高小学生数学阅读能力。
总之，培养小学生的数学阅读能力的方法是很多的。只要我们工作在一线的老师勤于专研、乐于探索，那么一些有效的方法就会出现在我们的大脑里面。只要我们的方法得当，我们所教的大部分学生多半是学得好的。
参考文献：
[1]刘电芝，《学习策略研究》，人民教育出版社;
[2]蒯超英，《学习策略》，湖北教育出版社;
[3]魏声汉，《学习策略初探》;
[4]刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社;
[5]王国材，《学习心理学》，贵州教育出版社.
关键词：数学阅读;数学语言;数学知识结构;途径策略
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”、阅读越来越显得重要。数学既是一门学科也是一种语言数学教学也就是数学语言的教学。因此它也离不开阅读。而阅读是自学的主要形式自学能力的核心是阅读能力。所以教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读并培养其数学阅读能力，阅读能力的大小也直接影响阅读质量，苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法不是补课、不是增加作业量。而是阅读、阅读、再阅读。因此数学老师要充分利用现行教材来多多开展阅读教学，培养学生们的数学阅读能力。
一、激发学生的数学学习兴趣，让学生乐于预习乐于自学。
新世纪的小学生依赖性强，不愿意自学，等着上课听讲，接收现成的知识;新世纪的学生逆反性强，布置预习自学的作业，学生不一定会去认真看认真学，对于锻炼数学阅读的能力也起不到多少作用;新世纪学生表现性强，布置预习作业后，可以利用学生爱表现的特点，让一些依赖性强、逆反性强、自觉性不够、阅读能力较差的同学将前一天布置的学习内容讲授给同学，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，学生为了表现得更加出色，必定会努力学懂、学通一些较难的定义、定理、知识等。通过讲课的方式激发学生阅读兴趣对提高数学阅读能力是一个较好的方法。
二、提高小学生数学阅读能力的意义及可行性。
随着新课程改革不断推进，人们的教育观念发生了根本性的变化，其中之一就是让学生由“学会”转变成“会学”，让学生由被动学习转变为主动学习。会学，就是要变被动为主动，通过自己对一定基础知识和基本技能的积累，自主地学习新知识，从而达到能理解、会应用的目的。自学的首要的也是最基本的要求就是要有一定的阅读能力，随着“终身教育、终身学习”教育理念的提倡与深入，阅读能力显得更为重要。所以，重视学生阅读能力的培养是当前教师的一项重要工作，学生为了后继的学习和自身能力的提高更应加强阅读能力的训练与提高。一提到阅读，人们一般都会想到语文、外语等语言学科的阅读，其实，学理科也要有相应的阅读能力。尤其数学更是少不了，但传统数学教学一直都没重视数学阅读能力的培养，这就造成了学生能学会数学但不会学数学、会解数学题但没有数学思维的现象。
三、教师训练学生数学阅读能力以提升其自学能力的途径。
小学生进行阅读训练最好的材料莫过于数学教材，培养学生的数学阅读能力也可以通过数学教材的预习、自学来实现，学生对数学教材自学主要可以从以下方面展开：一是数学语言，二是数学知识结构。数学语言的学习可以从定义、定理和公式这三方面入手，这些知识是数学中最重要也是最难懂的部分，如果学生能够通过培养锻炼逐渐自学懂这部分知识，就拥有了较高的数学阅读能力。数学知识结构应在每章或全书的总结时来建立，先对知识有全面了解，有整体概念，再把数学知识整体化、系统化，这样可以建立起完善的知识系统;数学阅读不仅是阅读更重要的是阅读之后的理解，而这种对数学知识结构的归纳总结，对于锻炼提高数学阅读数学理解是一种很有效的方法。
1.數学定义的学习。定义是数学语言的最基本组成部分，也是要求重点记忆和掌握的，定义应该要先理解再记忆，不能彻底理解时，可采取先记忆，再在应用中理解。记忆后通过不断在解题应用，掌握其规律，再碰到新的定义就能够快速理解。要注意“暴露”思维过程，加强对概念误区的教学，使学生避免犯同类错误。定义的应用一般是严格按照定义的条件进行判。
2.定理的学习。定理是严格按照自身的条件再结合相关定义推导出来的：（1）要注意分清定理的条件和结论;（2）要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣;（3）要注意联系类似定理，进行分析比较、体会定理与有关定理和概念的内在关系，掌握其应用;（4）要思考定理可否逆用，推广及引伸。
3.公式的学习。对数学公式的学习，可以比较定理的学习来讨论，比较相同之处、不同之处。相同处：定理、公式都要求准确记忆，明确其证明、推导，能熟练应用。不同处：第一，定理在应用时一般是作为依据使用的，判断清楚其条件才有结论，对定理的记忆也不要求逐字记忆。而公式在应用时一般是作为工具使用的，对公式的记忆必须准确记忆。第二，定理的证明体现的是一般的数学思维：严格按照定理的条件和已学的知识进行严密地逻辑推导，而公式的推导除了有很强的逻辑性外还有很强的技巧性，体现着数学的灵活性。第三，公式的应用不仅是公式本身的应用，也会涉及到对公式推导方法的应用，要熟练掌握这些方法技巧的应用。
四、小学生掌握好数学阅读特点是提高阅读能力之关键。
要进行数学阅读，首先就要对数学语言有一个明确的认识，对数学语言的认识主要包含以下几个方面：第一，数学有着严密的逻辑推理，下一步的产生是严格依据上一步推导的，一个字一个词语不认识不了解都会影响整个数学概念的理解;第二，数学阅读是一个咬文嚼字的过程，这是由数学的严密性决定的，每个细小环节都要理解清楚，任何一个知识点的不透彻理解都会影响我们对整个过程的理解，甚至会中断我们的阅读;第三，数学阅读是一个不断思考与动手推导相结合的过程;第四，数学阅读是一个需要快速学习快速理解从而掌握新的知识的过程，这是由数学知识结构决定的。数学阅读要随时学习新知识，随时进行积累。由于新知识在数学阅读中不断出现，这必然会增加阅读的难度，影响阅读的速度;第五，数学阅读以获取知识、掌握知识点为主要目的，不能纠结于题目形式与具体描述内容。
五、数学教师培养提高小学生数学阅读能力的有效策略。
教师指导学生进行数学阅读，要把握启发诱导、不代替分析、不直接作答这一原则。培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段.从引导性阅读---指导性阅读---阅读与思考---阅读与提炼---阅读与迁移---阅读与应用---阅读与反思逐步展开，变被动阅读为主动阅读，从而真正提高小学生数学阅读能力。
总之，培养小学生的数学阅读能力的方法是很多的。只要我们工作在一线的老师勤于专研、乐于探索，那么一些有效的方法就会出现在我们的大脑里面。只要我们的方法得当，我们所教的大部分学生多半是学得好的。
参考文献：
[1]刘电芝，《学习策略研究》，人民教育出版社;
[2]蒯超英，《学习策略》，湖北教育出版社;
[3]魏声汉，《学习策略初探》;
[4]刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社;
[5]王国材，《学习心理学》，贵州教育出版社.