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摘 要：各大高校運用多种方法使学生的显性逃课率大幅下降。但是由于学校的管理体制不完善、教师的教学方式单一以及学生的各种心理因素，使得隐性逃课成为一种普遍现象。本研究通过对医学生隐性逃课的现状及原因展开调查，旨在找出医学生隐性逃课的心理因素，并提出解决问题的建议和对策。
关键词：医学生；隐性逃课；心理因素；解决措施
隐性逃课是大学生普遍存在的问题。隐性逃课最明显的特点是普遍性，几乎每一名大学生都曾有过此类行为。在网络盛行的时代，学生使用手机看视频、聊天、玩游戏，严重影响上课质量。作为医院将来的中坚力量，奔波在抢救生命的第一线，医学生不仅要有抢救生命的技术，还要有对生命的敬畏。因此调查研究医学生的上课状况很有意义。
一、逃课现状分析
本次调查采取随机抽样的方式，抽取海南医学院国际护理学院2014级、2015级、2016级三个年级的学生作为调查对象，共发放问卷450份，每个年级分发150 份，最终回收有效问卷418份，回收率为92.9%。隐性逃课的比例占86.11%，其中隐性逃课占四分之三的有8.61%，占一半的有33.01%，占四分之一的有44.49%。隐形逃课率最高的是公共选修课，占70.12%，有47.81%的学生认为导致隐形逃课的主要原因是课程设置，63.35%的学生隐形逃课时在玩手机、聊天、听音乐。
二、学生逃课的心理原因
1.需要层次理论与厌学心理
马斯洛的需要层次理论是一个连续的系统，由下到上依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现需要。学生从高中进入大学，来到陌生的环境，要独立处理与教师和其他学生的关系，使其产生了一定的心理压力。一些适应能力差的学生，特别是刚入学的新生一时不能很好地融入大学生活，此时网络游戏会使其沉迷其中，从而与现实生活脱离，归属和爱的需要在网络里得到满足。因此会产生逃课的动机与逃课现象。大学要求学生自主学习，如果听不懂的医学专业知识，课后不再继续弄明白，会导致课堂学习吸引力下降。迫于上课点名的规定，学生只能来到教室，但做着与上课无关的事，比如聊天、听音乐。
2.弗洛伊德的转移理论与松懈心理
在弗洛伊德提出的众多防御机制中，有一种转移作用。个体对某一事物怀有强烈的情绪，如喜爱、憎恶、愤怒，然而出于某种原因无法直接向该事物发泄情绪，所以转移到其他较为安全的对象上，从而使自己的情感得到宣泄，获得心理平衡。脱离了高中压力大的学习环境，同时也远离父母，学生有了更多的自由空间，可以做自己喜欢做的事情，加上外部世界的诱惑，因此学习也就放松了。同时很多学生选择的专业不是自己喜欢的，因此把情绪转移到课堂上。虽然来到了教室，但是做着与课堂无关的事情，比如玩手机。隐性逃课成为学生身在心不在的外在表现形式。
三、应对隐性逃课的对策
第一，学生应该树立正确的学习观。既然改变不了现状，就要改变自己。端正态度，改正错误行为，做正确的大学规划，在计划中走向成功。
第二，教师在课堂上要调动学生的积极性，使课堂教学更有效率。教师要提高自己的专业水平，改变以往的讲课方式，让知识更加生活化，更容易被理解。
第三，学校要加强课堂管理，制订一整套应对隐性逃课的管理制度；鼓励教师探索不同的教学方法；健全教师的评价机制，从制度上降低隐性逃课率。
综上所述，大学生逃课是普遍现象。针对此种现象，应该向更深层次分析，并采取积极的手段。大学生逃课现象折射出教育体制存在的一些问题。教育工作者有责任尽快加以完善，比如改革不合理的教育体制，实行真正意义上的学分制，宽进严出，调动学生的学习积极性；运用激励机制，鼓励教师改革教学内容和教学方式。
参考文献：
[1]王丽萍.大学生对社会主义核心价值观内隐认同度的研究[D].重庆：西南大学，2010.
[2]陈刚.大学生“逃课”的心理动力分析及对策[J].中国青年研究，2005（8）.
[3]张建兴.大学生逃课现象的调查与反思[J].淮南师范学院学报，2006（5）.
[4]金盛华.社会心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]刘柳.透过网络流行语看当代青少年价值观的新特点[J].华中师范大学研究生学报，2011（1）.
[6]毛宗良.大学生逃课现象的调查与对策分析[J].沿海企业与科技，2006（1）.
（责任编辑：黄天骏 王 瑜）
关键词：医学生；隐性逃课；心理因素；解决措施
隐性逃课是大学生普遍存在的问题。隐性逃课最明显的特点是普遍性，几乎每一名大学生都曾有过此类行为。在网络盛行的时代，学生使用手机看视频、聊天、玩游戏，严重影响上课质量。作为医院将来的中坚力量，奔波在抢救生命的第一线，医学生不仅要有抢救生命的技术，还要有对生命的敬畏。因此调查研究医学生的上课状况很有意义。
一、逃课现状分析
本次调查采取随机抽样的方式，抽取海南医学院国际护理学院2014级、2015级、2016级三个年级的学生作为调查对象，共发放问卷450份，每个年级分发150 份，最终回收有效问卷418份，回收率为92.9%。隐性逃课的比例占86.11%，其中隐性逃课占四分之三的有8.61%，占一半的有33.01%，占四分之一的有44.49%。隐形逃课率最高的是公共选修课，占70.12%，有47.81%的学生认为导致隐形逃课的主要原因是课程设置，63.35%的学生隐形逃课时在玩手机、聊天、听音乐。
二、学生逃课的心理原因
1.需要层次理论与厌学心理
马斯洛的需要层次理论是一个连续的系统，由下到上依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现需要。学生从高中进入大学，来到陌生的环境，要独立处理与教师和其他学生的关系，使其产生了一定的心理压力。一些适应能力差的学生，特别是刚入学的新生一时不能很好地融入大学生活，此时网络游戏会使其沉迷其中，从而与现实生活脱离，归属和爱的需要在网络里得到满足。因此会产生逃课的动机与逃课现象。大学要求学生自主学习，如果听不懂的医学专业知识，课后不再继续弄明白，会导致课堂学习吸引力下降。迫于上课点名的规定，学生只能来到教室，但做着与上课无关的事，比如聊天、听音乐。
2.弗洛伊德的转移理论与松懈心理
在弗洛伊德提出的众多防御机制中，有一种转移作用。个体对某一事物怀有强烈的情绪，如喜爱、憎恶、愤怒，然而出于某种原因无法直接向该事物发泄情绪，所以转移到其他较为安全的对象上，从而使自己的情感得到宣泄，获得心理平衡。脱离了高中压力大的学习环境，同时也远离父母，学生有了更多的自由空间，可以做自己喜欢做的事情，加上外部世界的诱惑，因此学习也就放松了。同时很多学生选择的专业不是自己喜欢的，因此把情绪转移到课堂上。虽然来到了教室，但是做着与课堂无关的事情，比如玩手机。隐性逃课成为学生身在心不在的外在表现形式。
三、应对隐性逃课的对策
第一，学生应该树立正确的学习观。既然改变不了现状，就要改变自己。端正态度，改正错误行为，做正确的大学规划，在计划中走向成功。
第二，教师在课堂上要调动学生的积极性，使课堂教学更有效率。教师要提高自己的专业水平，改变以往的讲课方式，让知识更加生活化，更容易被理解。
第三，学校要加强课堂管理，制订一整套应对隐性逃课的管理制度；鼓励教师探索不同的教学方法；健全教师的评价机制，从制度上降低隐性逃课率。
综上所述，大学生逃课是普遍现象。针对此种现象，应该向更深层次分析，并采取积极的手段。大学生逃课现象折射出教育体制存在的一些问题。教育工作者有责任尽快加以完善，比如改革不合理的教育体制，实行真正意义上的学分制，宽进严出，调动学生的学习积极性；运用激励机制，鼓励教师改革教学内容和教学方式。
参考文献：
[1]王丽萍.大学生对社会主义核心价值观内隐认同度的研究[D].重庆：西南大学，2010.
[2]陈刚.大学生“逃课”的心理动力分析及对策[J].中国青年研究，2005（8）.
[3]张建兴.大学生逃课现象的调查与反思[J].淮南师范学院学报，2006（5）.
[4]金盛华.社会心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]刘柳.透过网络流行语看当代青少年价值观的新特点[J].华中师范大学研究生学报，2011（1）.
[6]毛宗良.大学生逃课现象的调查与对策分析[J].沿海企业与科技，2006（1）.
（责任编辑：黄天骏 王 瑜）