【摘 要】
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文章以《义务教育教科书·英语(PEP)(三年级起点)》Let\'s spell语音板块教学为例,从强化文本概念、培养音素意识、发展拼读能力和提高阅读流畅度四个方面,探讨基于阅读解码能力提升的自然拼读教学.旨在探析自然拼读作为阅读工具,对学生单词解码能力和阅读能力培养的有效性和可行性,总结形成小学生英语阅读解码能力提升的有效路径.
【机 构】
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集美区灌口中心小学,福建 厦门 361023
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文章以《义务教育教科书·英语(PEP)(三年级起点)》Let\'s spell语音板块教学为例,从强化文本概念、培养音素意识、发展拼读能力和提高阅读流畅度四个方面,探讨基于阅读解码能力提升的自然拼读教学.旨在探析自然拼读作为阅读工具,对学生单词解码能力和阅读能力培养的有效性和可行性,总结形成小学生英语阅读解码能力提升的有效路径.
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在小学语文古诗教学中,存在“解诗题—知诗意—晓诗情”的重知识讲解以及机械背诵,轻视情境感悟和拓展运用的现象.为此,可进行古诗微课程资源的构建与优化:设计古诗自主学习任务单,开发古诗配套学习资源和古诗课堂教学方式创新;利用古诗微课程资源进行有效导学的方法,包含自主预习,及时反馈、协作交流,人人反馈等.
小学教育的任务是使学生成长为具备个人能力及良好素养的全面型人才。因此,要培养学生树立自主学习意识并形成自主学习方法,为后续的学习打好基础。文章通过“互动与激励、启发与引导、总结与评价、延伸与合作”的教学策略,为学生营造合作探究的氛围,创设自主思考的情境,尝试教与学的角色转换,推动家校共联共育,培养学生的自主学习能力,助力学生发展成才。
核心问题在课堂教学中有效地呈现实施,体现教学内容的诠释、教学过程的实践和教学任务的落实,是将教学重难点通过核心问题逐一分解到教学活动中,让学生经历问题的分析、解决的过程,使学习活动明晰有目标,学习路径清晰有层次,引领学生进行深度学习。
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画图说理,经历读取信息,把文字语言转化成图形语言和符号语言,然后结合图形语言和符号语言有条理地表述自己的思考的过程,有利于学生“会用数学语言表达世界”核心素养的发展.文章从以形表数、据图析理、习题强化三个方面,阐述如何培养低年级学生的画图说理能力,促进学生养成“乐分享、善表达”的良好的学习习惯.
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