【摘 要】
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目的探讨多样式教育引导对初产妇孕晚期心理和分娩方式的影响。方法选取2016年1月至2017年1月在南方医科大学附属深圳市妇幼保健院拟分娩的初产妇80例，按照随机数字表法分为观察组和对照组，各40例。对照组实施常规的产前教育，观察组在此基础上实施情景结合互动式综合教育。分别对两组产妇的心理状态、分娩方式的选择及产妇母乳喂养能力进行客观比较。结果经比较，观察组产妇干预后的心理自评量表和阳性率明显低于对
【机 构】
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南方医科大学附属深圳市妇幼保健院产房 518028,南方医科大学附属深圳市妇幼保健院产房 518028,南方医科大学附属深圳市妇幼保健院产房 518028,南方医科大学附属深圳市妇幼保健院产房 518
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目的探讨多样式教育引导对初产妇孕晚期心理和分娩方式的影响。
方法选取2016年1月至2017年1月在南方医科大学附属深圳市妇幼保健院拟分娩的初产妇80例，按照随机数字表法分为观察组和对照组，各40例。对照组实施常规的产前教育，观察组在此基础上实施情景结合互动式综合教育。分别对两组产妇的心理状态、分娩方式的选择及产妇母乳喂养能力进行客观比较。
结果经比较，观察组产妇干预后的心理自评量表和阳性率明显低于对照组和干预前；观察组对自然分娩的选择率为72.50%，对照组对自然分娩的选择率为35.00%，以上差异均有统计学意义(均P<0.05)。此外，观察组对母乳喂养知识与技能掌握情况及健康教育满意度优于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。
结论多样式教育引导有助于改善初产妇孕晚期不良的心理状态，并有助于促进自然分娩和产妇产后母乳喂养的有效掌握。
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