阅读教学在语文教学中有着重要地位，发挥着重要作用。它是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范等功能，是一种综合性的训练。
　　长期以来，在中学语文教学中存在着轻视或忽视阅读教学的现象。叶圣陶先生曾说：“现在一说到学生国文程度，其意等于说学生写作程度。至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视的……”这种“忽视”阅读的状况，今天虽有些改变，但并未发生根本转变，轻视阅读教学的现象依然存在。或者，心中了解阅读教学的重要，却不知如何着手。因此，在语文教学中大力提倡重视阅读教学，研究阅读教学，改进阅读教学，努力开创阅读教学的新局面是摆在我们语文教师面前的一项紧迫的工作。
　　那么，怎样使阅读教学更科学更有效地进行呢？
　　首先，把以深入分析为主变为以培养学生的悟性为主
　　学生通过阅读来吸收知识、学习语言、开阔视野，使思想更具体、充实，为认识和理解新问题提供依据。同时，阅读中吸收的语言材料和思维材料，也为表达做了必要的心理准备。而要实现这一目标，就必须培养学生的悟性。那么，如何培养学生的悟性呢？
　　最紧要的是把读书的时间还给学生。不要担心学生读不懂，只要设置切实而具体的目标，放手让学生读，学生就一定能。同时要教育学生把阅读与思维紧密结合，在阅读中试着去概括字词的本质意义，欣赏文字的美，辨析文字的正误、优劣，让学生通过自己的思维补充，使作品的内容更丰富。另外，阅读中的想象也是不可或缺的。在阅读中，我们要努力激发学生对作品的鲜明的“视觉感受”，将作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海中，在想象、体悟中让学生感受到语言文字给我们带来的美感。当然，学生的生活实际也不能忽视。在阅读中要引导学生联系他们的生活实际，积累生活经验。因为对文章的感悟依赖于对生活的感受和认识。只有对生活能够敏锐观察和体验，才能对文章中的内容去进行想象，从而产生共鸣。
　　其次，要把传统的诵读变为情感的触摸
　　读书要读出作者的思想情感，能帮助学生很好的理解文章的意思。如在讲《小狗包弟》时小狗的悲惨遭遇给读者心中留下永难磨灭的创痛，表达的深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。读《陈情表》时，重点指导学生读出各段的感情基调，第一段：凄苦、悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠读，恳切，期待。各个自然段的感情基调清楚了，课文就不难理解了。
　　第三，要把学生的被动阅读变为主动阅读
　　在教学中，不但要指导学生去感受、理解教材，更要要求学生充分调动自己已有的思想、知识与语言，有意识地、主动地对文章进行分析、综合、评价，这样才能有所创造，才能提高自己的阅读能力。同时，要充分发挥泛读的重要作用。通过泛读，来开阔眼界，扩大知识面；或者活跃思想，搜集资料，了解动态，培养阅读兴趣和习惯，这样我们的阅读教学才不至于失败。
　　第四，把平时的语言训练变为语言积累
　　大量的语言训练题，固然能提高解题的正确率，但这不但不能提高学生的语言能力，反而会妨碍学生语言能力的发展。在提高学生的语言能力方面，诵读积累远比语言训练重要得多。因此，让我们的语文课堂充满琅琅书声是目前最紧要的。在朗读中，让学生去体会语言抑扬顿挫的音节美，感受文章感情的真挚、浓郁，体悟文章意境上的神奇和结构上的精巧、完美。这样，才能使学生形成敏锐的语感，从而将书本上的语言变成自己的语言。
　　我想，只要把我们的阅读教学真正落到实处，让学生真正在课堂上“读”起来，让语文课堂成为学生的一方乐土，就能解放学生的情感，培育人文精神，发展学生的创造力。