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【摘要】本文介绍如何树立学生说英语的信心， 结合教学实际阐明培养学生“说”英语的能力的方法
【关键词】中职英语 口语教学 方法
《中职英语教学大纲》指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言能力，初步形成职场英语的口语应用能力，为学生的职业生涯继续学习和终身发展奠定基础。随着经济全球化的日益深入，社会对英语人才尤其是扔有出色的口语人才的需求也日益增多，中职英语教学中“说”的突破，是英语学习中最重要同时也是最困难的一部分，因此我们在英语教学中更应该逐步打破传统模式，将教学重点从单一语言技能的培养转化为综合交际能力的培养。作为教师，我们应该为上好口语交际课，而努力尝试各种办法来活跃课堂气氛，启发学生积极主动地学习英语，从而在轻松怜悯的说英语口语环境气氛下达到最佳的英语学习效果。下面我就如何进行口语能力的培养与训练谈谈自己的认识和做法。
一、帮助学生树立“说”英语的信心
很多学生羞于开口，不敢“说”英语，很怕“说”错而被同学嘲笑，怕“说”错被老师批评，不如不“说”，平平安安地上课，这样就制约了英语学习的效果，不利于学生“说”能力的提高。实际上，我们由于受母语的影响以及所受语言信息刺激量较少，语言环境薄弱，容易出错是正常的。学习是个循序渐进的过程，只有不怕错，才能知道错在哪里，为什么错？才能不断地去提高“说英语”的能力。只有发现了问题，才能解决问题。作为教师更忌讳一听学生有错就皱眉头，或立即打断其“说”来纠错，这样会挫伤学生说的积极性，甚至导致“不说”了。俗话说得好，车靠充气，人靠鼓励。只要学生敢于开口，不管正确与否，首先都要给予肯定和表扬，并加以鼓励，事后进行点评，委婉，循循善诱地进行纠错，尤其是对性格内向的学生，一定要讲究方法，正确引导，树立并保持他们敢“说”的自信心，让他们大胆开口。另外，每周用一节兴趣活动课设置一次英语角，在每次的英语角活动课中，我会在征求学生们同意的情况下，事先安排一位同学做好演讲的准备。现在不少学生具有很强的表现欲，这会给那些愿意并且有能力的同学一个展示英语口语的舞台，同时也是一个练习口语的好机会。自然而然，一些缺乏勇气的同学在这些表率同学的带头作用下，也会变得更加积极勇敢，以致带动全班同学共同进步，展示英语口语的魅力，从而有效提高学生学习英语的积极性。
二、用心给学生营造“说”英语的氛围
1.充分利用多媒体教具，坚持用英语教学，使课堂教学英语化。我们学校现在每个教室都有多媒体设施，每个教师都配备了手提电脑，我充分利用这些条件，几乎每节课都使用课件上课，有效利用它们有趣的图片，生动的动画，适当的音效等，更加轻松地用英语，直观简单地进行问答对话和复述等一系列的口语操练。在利用课件的过程中，我发现同学们兴趣变得浓厚了，课堂容量变得更大了，英语教学的效果也变得更好了。這些都让我和同学们深深地体验到课堂教学英语化的魅力。
2.精心设计语言环境，激发学生“说”英语的兴趣。教师要发现学生的兴趣所在，努力创造条件：真实好玩的教具，灵活多变的教法，教师幽默风趣的语言与和蔼可亲的教态等这些都是同学们乐学的因素。
技能大赛创意，安排面点班的同学举行“包饺子” 大赛。这下同学们可乐坏了，他们充分利用劳技课，积极地学“包饺子”功夫。恰巧英语课刚好学到“饺子”“dumpling”一词，于是乎“What are you doing？”“We are making dumplings.”这样的句子随口道来，谈到节日和活动，谈到春节传统食物吃饺子（dumpling），元宵节吃汤圆（sweet dumplings），端午节吃粽子（rice dumplings），都与“dumplings”有关。我借此机会正好来个英语活动课，又进行技能训练，岂不是一举两得，活学活用。在活动中，学生即兴表达易错，导致交流时相互理解有误。如果学生提前以写作的方式，围绕这个话题进行书写，这不仅可以让学生减少语法错误，使同学们的表达更精确，同时还可以让同学们更深入的思考这一话题，在交流的过程中做到“有话说，说的深入”。整个活动过程大多数同学能使用英语进行，在玩中学，在学中用，回味无穷。
三、培养学生“说”英语的能力和方法
1.要求学生熟练朗读或背诵每课重点对话或短文。掌握的对话，作为口头作业布置给学生，能背则背，不能则熟练朗读，只有这样学生掌握了一定的语言材料后，才能更好地进行复述和创新。
2.让学生多进行看图问答和看图说话练习。有图片就好说，就有话可说，多媒体课件中都可以上很多图片，画面，可充分利用它们的直观生动形象，进行大量的口头操练，直到同学们朗朗上口，脱口而出为止，进而才能进行对话拓展。
3.开展技能大赛“英语角”活动。在实践过程中，为了锻炼学生的英语口语，提高同学们的英语口语交际能力，我们积极开展技能大赛 “英语角”活动，进行两两对话或小组自由对话，每周一个主题（话题），同学们通过对上周所学话题内容的认真复习和背诵，再活学活用各类句式，自如地与同学和老师进行实际运用和交流。很明显，通过多次的口语交际，不仅增进了同学们对课本知识的巩固和理解而且还微妙地促进了同学们之间的互相了解及其之间的友谊，掌握英语口语技能。
总之，口语交际教学的本质就是交往性、参与性、实践性和生活性，采用小组学习的形式进行，又可增强学一的合作意识，培养学生良好的人际关系和生活习惯，帮助学生建立正确的人生观，适应社会生活，为中职学生的职业生涯奠定基础。
【关键词】中职英语 口语教学 方法
《中职英语教学大纲》指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言能力，初步形成职场英语的口语应用能力，为学生的职业生涯继续学习和终身发展奠定基础。随着经济全球化的日益深入，社会对英语人才尤其是扔有出色的口语人才的需求也日益增多，中职英语教学中“说”的突破，是英语学习中最重要同时也是最困难的一部分，因此我们在英语教学中更应该逐步打破传统模式，将教学重点从单一语言技能的培养转化为综合交际能力的培养。作为教师，我们应该为上好口语交际课，而努力尝试各种办法来活跃课堂气氛，启发学生积极主动地学习英语，从而在轻松怜悯的说英语口语环境气氛下达到最佳的英语学习效果。下面我就如何进行口语能力的培养与训练谈谈自己的认识和做法。
一、帮助学生树立“说”英语的信心
很多学生羞于开口，不敢“说”英语，很怕“说”错而被同学嘲笑，怕“说”错被老师批评，不如不“说”，平平安安地上课，这样就制约了英语学习的效果，不利于学生“说”能力的提高。实际上，我们由于受母语的影响以及所受语言信息刺激量较少，语言环境薄弱，容易出错是正常的。学习是个循序渐进的过程，只有不怕错，才能知道错在哪里，为什么错？才能不断地去提高“说英语”的能力。只有发现了问题，才能解决问题。作为教师更忌讳一听学生有错就皱眉头，或立即打断其“说”来纠错，这样会挫伤学生说的积极性，甚至导致“不说”了。俗话说得好，车靠充气，人靠鼓励。只要学生敢于开口，不管正确与否，首先都要给予肯定和表扬，并加以鼓励，事后进行点评，委婉，循循善诱地进行纠错，尤其是对性格内向的学生，一定要讲究方法，正确引导，树立并保持他们敢“说”的自信心，让他们大胆开口。另外，每周用一节兴趣活动课设置一次英语角，在每次的英语角活动课中，我会在征求学生们同意的情况下，事先安排一位同学做好演讲的准备。现在不少学生具有很强的表现欲，这会给那些愿意并且有能力的同学一个展示英语口语的舞台，同时也是一个练习口语的好机会。自然而然，一些缺乏勇气的同学在这些表率同学的带头作用下，也会变得更加积极勇敢，以致带动全班同学共同进步，展示英语口语的魅力，从而有效提高学生学习英语的积极性。
二、用心给学生营造“说”英语的氛围
1.充分利用多媒体教具，坚持用英语教学，使课堂教学英语化。我们学校现在每个教室都有多媒体设施，每个教师都配备了手提电脑，我充分利用这些条件，几乎每节课都使用课件上课，有效利用它们有趣的图片，生动的动画，适当的音效等，更加轻松地用英语，直观简单地进行问答对话和复述等一系列的口语操练。在利用课件的过程中，我发现同学们兴趣变得浓厚了，课堂容量变得更大了，英语教学的效果也变得更好了。這些都让我和同学们深深地体验到课堂教学英语化的魅力。
2.精心设计语言环境，激发学生“说”英语的兴趣。教师要发现学生的兴趣所在，努力创造条件：真实好玩的教具，灵活多变的教法，教师幽默风趣的语言与和蔼可亲的教态等这些都是同学们乐学的因素。
技能大赛创意，安排面点班的同学举行“包饺子” 大赛。这下同学们可乐坏了，他们充分利用劳技课，积极地学“包饺子”功夫。恰巧英语课刚好学到“饺子”“dumpling”一词，于是乎“What are you doing？”“We are making dumplings.”这样的句子随口道来，谈到节日和活动，谈到春节传统食物吃饺子（dumpling），元宵节吃汤圆（sweet dumplings），端午节吃粽子（rice dumplings），都与“dumplings”有关。我借此机会正好来个英语活动课，又进行技能训练，岂不是一举两得，活学活用。在活动中，学生即兴表达易错，导致交流时相互理解有误。如果学生提前以写作的方式，围绕这个话题进行书写，这不仅可以让学生减少语法错误，使同学们的表达更精确，同时还可以让同学们更深入的思考这一话题，在交流的过程中做到“有话说，说的深入”。整个活动过程大多数同学能使用英语进行，在玩中学，在学中用，回味无穷。
三、培养学生“说”英语的能力和方法
1.要求学生熟练朗读或背诵每课重点对话或短文。掌握的对话，作为口头作业布置给学生，能背则背，不能则熟练朗读，只有这样学生掌握了一定的语言材料后，才能更好地进行复述和创新。
2.让学生多进行看图问答和看图说话练习。有图片就好说，就有话可说，多媒体课件中都可以上很多图片，画面，可充分利用它们的直观生动形象，进行大量的口头操练，直到同学们朗朗上口，脱口而出为止，进而才能进行对话拓展。
3.开展技能大赛“英语角”活动。在实践过程中，为了锻炼学生的英语口语，提高同学们的英语口语交际能力，我们积极开展技能大赛 “英语角”活动，进行两两对话或小组自由对话，每周一个主题（话题），同学们通过对上周所学话题内容的认真复习和背诵，再活学活用各类句式，自如地与同学和老师进行实际运用和交流。很明显，通过多次的口语交际，不仅增进了同学们对课本知识的巩固和理解而且还微妙地促进了同学们之间的互相了解及其之间的友谊，掌握英语口语技能。
总之，口语交际教学的本质就是交往性、参与性、实践性和生活性，采用小组学习的形式进行，又可增强学一的合作意识，培养学生良好的人际关系和生活习惯，帮助学生建立正确的人生观，适应社会生活，为中职学生的职业生涯奠定基础。