一、在鼓励学生质疑中培养创新能力
　　常言道：“学起于思，思源于疑”“学贵有疑”“大疑则进”。在课堂学习中培养学生主动质疑能充分调动学生的学习主动性和积极性。发现问题，大胆质疑，探果索因，追根问题是学生创新的开端。例如在学习《死海不死》这篇课文时，教师首先这样引导：同学们，《死海不死》中的“死海”指的是“死海”中鱼虾不能活命，水草不能生长，不会游泳的人在“死海”中也不会被淹死。这是什么原因呢？这时，学生会根据课文内容进行回答。接着，教师进一步启示学生：可惜，这样的海，作者告诉我们在不久的将来，“死海”真的会死去，因为它的海水输入量小于海水蒸发量。这时，课堂上的学生被老师的启示吸引了，引发了学生对“死海”死去的惋惜心情，有的学生于是提出这样的疑问：老师，人类能拯救“死海”吗？能使“死海”长生不老吗？此刻，课堂上议论纷纷，讨论热烈。于是一部分学生从“南水北调”工程中得到启示，提出用我国“南水北调”的思路、方式增加约旦河地“死海”的输入量，“死海”就可以“不死”了。可见，在引导学生质疑中可以培养学生的创新思维和创新能力。
　　
　　二、在培养学生想象力中培养创新能力
　　想象力是科学不断进步的原动力。古往今来，成功的教育离不开对学生的想象力的培养。
　　《愚公移山》这篇课文，是要通过愚公和他的子子孙孙挖山不止的寓言故事告诉人们，只要有不怕困难和前仆后继的精神就能最后战胜困难。在这篇课文的教学中，教师可以借题发挥，收到意外的效果。例如，教师可以这样启发学生：同学们，老愚公率领儿子，又加上他儿子的儿子，代代都挖山不止，最终会出现什么情况呢？这时，有学生站起来回答说：会出现森林被毁，水道堵塞，洪水泛滥，植被破坏，泥土流失，农田被淹，房屋倒塌，百姓流离失所的惨状。又有几个学生站起来发表看法和意见说：老愚公率领子孙搬家迁移到太行山外的平原地带不就解决了吗？可见，学生的想象力得到了启发和发挥，素质得到了提高。
　　
　　三、在引导学生逆向作文中培养创新能力
　　学生写作文的过程就是学生思维发展的过程。逆向思维是创新思维的一种，是指人们为疑难问题困扰时，改变原来的思维定式，从另一个角度或相反的方向来思考，从而解决疑难问题的一种思维方式。我国著名的速算专家史丰收就是用逆向思维方式创造了“史丰收速算法”。世界著名的物理学家牛顿利用逆向思维方式从苹果落地中悟出并创造了震惊世界的“万有引力定律”。怎样才能引导、培养学生用逆向思维方式思考作文呢？例如，在写《谈雪中送炭》这篇作文时，循着常规思维导向审题立意固然无错，但难以出彩而引导学生运用逆向思维反其意而行之，以“雪中送炭未必好”“送炭何须等下雪”立意，则独特新颖，收到出乎意料之外而又在情理之中的功效，学生的创新能力得到发挥。
　　
　　四、在多媒体教学中培养创新能力
　　当前，随着电脑逐步普及，多媒体教学也走进了教室，对各学科产生了深刻的影响，语文教学更是如鱼得水。多媒体教学的交互性，有利于激发学生的学习兴趣和认识主体性，更有利于激发学生的创新思维和创新能力。例如教师向学生讲《爬山虎的脚》时，纯语言的描绘很难使学生对信息有所感触和内化，而用多媒体动画展示爬山虎一步步向上攀登，则栩栩如生，形象逼真，历历在目。学生既看清了爬山虎攀登时的一招一式，又总览了爬山虎攀登的整个过程。多媒体教学形象化地展示对事物部分的分析和对事物整体的综合，起到了激活学生思维能力的作用，从而培养学生的创新能力。
　　
　　五、与家长密切配合，充分利用社区资源
　　创新思维教学要有效，家长的支持与配合是至关重要的，因此，教师应多与家长沟通联系，取得配合，家长会感到创新思维教学不但提高了学生的学习兴趣，而且增进了亲子之间的感情，在家长的配合下，学生的学习效果必会大为提高。
　　时代的发展呼唤创新，教育肩负着创新人才培养的重任，而创新思维的形式又是创新人才脱颖而出的首要条件，我们一定要把握教育思想转变引导创新教育这一发展契机，坚定不移地走改革创新之路，使教育发展更加适应21世纪社会的需要，为中国在新世纪中的繁荣昌盛作出新的贡献。
　　
　　（作者单位：河南省济源市克井镇第一初级中学）