近年来，随着中国加入WTO和北京申奥成功，英语在我国越来越引起人们的高度重视，各高等院校除了加强本校英语师资队伍的建设，还纷纷聘请外籍教师以加强英语教学。外教的加盟不仅缓解了国内英语教师师资的短缺，更带来了原汁原味的英语、新颖的教学方法、丰富的英语学习资料和多彩的异国文化。更重要的是，他们新颖的教学方法给我们的英语教学带来了值得思考的问题。通过他们的教学，我们可以更加清醒地认识到我们在英语教学中长期存在的一些问题和弊端。几年前，我们有幸聆听过两位外教的讲课，至今记忆犹新。他们对教学工作实事求是的态度、灵活多样的教学方法，良好的自身修养和素质，一直影响着我们，使我们终身受益。今天写出来，也想对大家有所启发。这两位外教，一位是来自加拿大的退休英语教师Smith女士，她是作为志愿者来到中国的。她给西北五省(区)一些院校的英语教师办了3个月的培训班，我们间断地听了她的讲课；另一位是来自美国宾夕法尼亚大学的Browning博士，他作为访问学者来中国专门给教师讲授模块教学法，我们在暑假有幸参加了他1个月的培训班。虽然他们讲授的内容不同，但是在教学态度、教学方法、与学生建立的和谐关系等方面是那样的相似，都给我们留下了极其深刻的印象。我们将中外教师在这几个方面的不同之处进行比较，以便找出我们的差距，加以改进和提高。
　　
　　实事求是的教学态度
　　
　　在教学过程中，外教时间观念很强，备课充分。对于学生提出的任何问题，都耐心地一一给予解答，直到听懂为止。他们给我们这些教师上课也毫不马虎，丝毫没有一点应付的感觉。Smith女士上了一段课后，开始给我们放录像，可一到电教室，当她看到学生在教室里观看，而她只能坐在监控室里，不能随时控制教学录像的进度，更不能进行讲解，她认为这不是上课。之后，便按她的要求把电视机搬到了教室里，她一边和我们一起看，一边进行详细地讲解，使我们收获很大。对外教实事求是的工作态度我们感触颇深。在听课中，我们这些学生常常会问这样那样的问题，他们总是不厌其烦地给予解答：对于不知道的，他们就会毫不犹豫地说：“Idon’t know”。而且在下一次上课时，他们准会带来准确的答案。他们实事求是地给学生评分，不讲一点情面，决不“走后门”。在培训班学习结束颁发结业证时，对于平时请假迟到、无故缺课过多的学生，即使参加了结业考试，成绩及格，也绝对不发给结业证书。因此，我们这些间断性听课的英语教师都没能拿到结业证书。
　　与此相比，我们的有些教师做得还不够好。外教那种面对学生敢讲真话(“我不知道。”)，不怕尴尬的态度，确实值得我们学习，因为我们有的教师做不到，害怕在学生面前丢面子。我们在给学生评分时“较温柔、好商量、欠严厉”，不能严格要求学生，一般考试大都可以过关，即使补考也给及格，这样不利于良好学风的形成，造成学生不能很好地真正学到知识、“高分低能”，不利于学生今后的学习。
　　
　　重视教材选择，教学方法灵活多样
　　
　　外教结合学生实际，选择能引起学生兴趣的教材。Smith女士经过认真地比较几种教材后，最后选择了《Listen To This 2》作为起点，她认为这样有利于提高我们的听说能力，以便今后给学生上课时更实用。另外，每次上课她总是背个大包，装满一些从国外带来的参考书在上课时使用，授课的内容相当丰富。而Browning博士每次上课都带着他的笔记本电脑，将他的授课内容全都准备在里面。
　　另外，外教十分注意调动学生的学习兴趣，启发他们的学习积极性。Smith女士上第一堂课时，就把教室里的桌椅重新摆成了半圆形，她在中间讲课，学生坐在她的周围，一下子就拉近了学生与老师的距离。同时，还给每个学生起了好听的英文名字，以便她尽快记住我们。在课堂上，她有时让我们对话，回答问题，有时教唱英文歌曲，有时甚至根据她的叙述在黑板上绘画，有点像给孩子们上课，但的确使每个学生感到她的教学方法很灵活，他们在课堂上尽量创造一种轻松、活跃的课堂气氛，使学生完全放松。幽默的语言、形式多样的课堂活动将学生吸引到学习中来，而且鼓励学生积极思考、大胆发表自己的见解，注意培养学生丰富的想象力和创新意识。我们特别喜欢听她的课。
　　Browning博士给我们讲授模块教学法时，主要把所讲内容分为一个个模块，非常有利于学生学一点掌握一点。他很重视实践技能，讲了要点之后，就要求进行小组讨论，相互演示，最后还要到讲台上展示，然后进行自我评价和大家评价，促使你的教学水平不断提高。在他的课堂上，教师一直与学生保持互动，他很少站在讲台上，总是在听、在看学生做什么，随时随地进行指导，给以帮助。对于学生的成绩和进步，哪怕是很小的一个方面做得好，他都会说“Gooddone!”不停地赞扬，使学生对所学知识充满兴趣，越学越爱学。
　　相比而言，我们有些教师的教学方法较简单、过于死板，不善于调动学生积极参与教学活动，使得课堂气氛不够活跃；对于学生的进步和成绩，也不善于赞赏和表扬；有的只重理论不重实践技能，不利于学生“会做”；有的教师以自我为主，不以学生为主体，使学生感到上课枯燥无味，甚至不想学下去。这样，很难收到好的教学效果。
　　
　　良好的素质修养和朋友般的师生关系
　　
　　通过课堂教学，从外教身上显示出了渊博的知识和良好的素质修养，他们十分谦虚友好。如一次课间休息时，我们看到Browning博士电脑里的中国地图上没有台湾省，告知后他马上向我们真诚地道歉，并立刻做了修改。外教在任教期间，对每一位学员都很友善，主动打招呼，很有礼貌和修养。在教学中，外籍教师不太介意别人怎么看自己。他们在课堂上显得幽默、自信、活跃。有时一些不拘小节的动作能让学生瞠目结舌。
　　在师生关系上外籍教师认为师生之间是平等的，是搭档，是朋友。师生之间没有严格的界限。当他们得到学生诸如擦黑板一类的帮助时也会表示感谢。对于他们所讲授的内容或他们的观点并不要求学生一定全盘接受。对于学生的不同看法也不介意当面提出。他们会非常乐于同学生一起讨论，直到达成共识。
　　而我们的教师认为学生帮助老师擦黑板、收作业是应该做的、很平常的、天经地义的事情。教师与学生的师生界限相对来说是较严格的，这样在与学生交流沟通时不能很好地了解学生的内心世界，也会影响教育教学的效果。
　　近几年，随着社会进步，我国教师自身素质不断提高，但仍有不足之处。我们个别教师的知识更新不够，在工作的同时还需不断地充实自己，这样才能更好地教给学生知识和技能；有的教师不注意自身素质的修养，在公共场合、在学生面前不注意自己的形象，甚至在某些情况下还有不文明的行为，这些都需要我们的教师在今后的工作和学习中进一步地改进和提高。
　　有比较才有鉴别。时间上的万千事物无一不是在比较中存在，在比较中优胜劣汰，在比较中发展。通过对中外教师课堂教学的比较，我们觉得中国教师往往讲究形式，而外教更注重的是效果。他们无论在教学态度、教学方法、人文素质及师生关系等方面的一些做法值得我们学习和借鉴，有些还会对我们今后的教学工作有所启发。
　　摘自《杨凌职业技术学院学报》