论文部分内容阅读
摘 要 实验在物理教学中占有非常重要的地位。物理新课程标准对培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标都提出了明确要求。传统实验教学忽略了对学生观察、思维、创新等能力的培养，教学效果一直不佳。教师要不断地更新观念，让学生发掘实验中蕴藏着的科学思想，调动学生的积极性和主动性，在培养动手能力同时培养学生的观察、思维和创新能力。
关键词 物理教学 实验改革 新课程
物理学是一门重要的基础学科，是自然科学的基础，而物理实验在培养高水平的工程技术人才中具有不可替代的重要作用。特别是在当今的经济社会发展中，突出物理实验能力培养，卓有成效的实施教学改革，不断提高教学质量意义重大。通过教学实践，深刻认识到，加强实验室建设是提高实验教学质量的重要条件保证，明确实验课程的定位与教学目标是教学实施的基本原则，深入开展教学改革是提高教学质量的有力推动，积极开展教学研究活动是提高教学质量的有效方式，严格实验成绩管理是保证教学质量的必要手段。做好上述工作，会给物理实验教学工作带来新的起色。
对于大学物理实验课程肩负着培养学生的基础性实验的训练，实验室发挥应有的效能如何，与其实验室建设密切相关。我校非常重视实验室建设工作，实验的硬件条件得到了极大的改善。每个实验课题实现1人1组独立地进行操作，充分锻炼学生的动手能力，为有效的提高实验教学质量提供了良好的条件保证。
物理新课程总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索興趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有“振兴中华，将科学服务于人类”的使命感和责任感。要达成以上目标，我们就应很好地借助于实验教学这一手段，积极做到以下几点：
一、激发学生的兴趣。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”一般来说，学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。我们应充分发挥实验的魅力，并通过探讨实验教学的新构想将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。
二、注重体验式学习。
体验是现代学习方式的突出特征，学习不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用心灵去感悟。通过科学探究让学生通过自己的亲身经历来了解知识的形成、发展、应用，从而丰富学生的学习经历。
改革实验教学模式。
新课程理念下的教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师应相信学生，给学生以自信，让学生独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
改革物理传统实验教学模式，提高学生的观察能力、思维能力和创新能力，这是在物理实验教学中将“应试”教育转为“素质”教育的关键。那么如何拓展物理实验教学途径，从而提高实验教学的效果呢？在此提出如下几点建议。
（一）展现物理过程，突出实验原理，培养学生的观察能力。
俗话说：“内行看门道，外行看热闹。”课堂上教师的演示实验往往是最吸引学生注意的，但实验是为教学服务的，教师应注意使学生从热闹的氛围中学到应掌握的知识。因此，在实验教学中应着重展现物理过程，突出实验原理，这样才更有利于帮助学生建立清晰的物理概念、掌握物理规律。
（二）采用多种教学方式，启发多向思维能力。
实验教学不仅要“授人以鱼”，而且要“授人以渔”。物理各类实验的教学目的和进行方式不同，设计要求也不完全相同。这就要求教师因情况而异，采用不同的诱导方式，完成教学。例如，演示实验以建立概念、总结规律为主要目的，应力求做到简单、明显、直观、富有启发性。而学生分组实验以掌握学习方法、锻炼技能为主要目的，应注意培养学生的实验素养、实验技能，突出实验研究的探索方法。
（三）着重于启迪思路、渗透方法。
时代的发展对教育提出了更高的要求。在现今课堂教学中，我们应更加注重培养学生的创新意识。物理实验中有许多富有创造性、启迪人思维的好方法，教师应注意通过实验，直接点出或潜移默化地向学生渗透这些好的方法和思想，这更有利于教学和学生的学习。
（四）增设疑问，激发思维，培养创新精神。
教师可根据实验的目的、原理、器材、步骤，对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问的角度或论证的形式，从不同角度，用不同方法对实验进行全方位的思考和揭示，从而增强学生的创造意识，培养他们的创新精神。
（五）通过设计性实验，激发学生思维的发展与训练。
培养学生创造能力的关键是加强设计性实验的教学，要求学生运用学过的知识，亲自动手做实验，进行科学模拟，并总结规律，将设计实验过程完全交给学生，教师只起引导作用，这样可以激发与训练学生的思维。
总之，教师在物理实验教学中要不断地更新观念，不要认为学生实验就是让学生动手“练”，而要让学生发掘实验中蕴藏着的科学思想，精心设计富有启发性的实验方案，调动学生积极性和主动性，在培养动手能力同时培养学生观察、思维和创新能力，融观察、操作、思维、创新于一体，才能使学生实验发挥更好的教学效果，才更符合新课程理念。
改革后的课程体系和教学内容，真正以学生为主体，激发了学生的学习积极性和主动性，培养了学生对物理实验的兴趣，更好地锻炼了学生应用理论知识、掌握实验原理、正确选择与操作仪器、确定测量条件等方面的能力。同时，大学物理教学改革还能进一步给学生一个更加广阔的思考空间和选择余地，激发他们的想象力，增强其创新意识，培养其坚忍不拔的思想品质、实事求是的科学态度、相互帮助的协作精神，使其将来更好地服务于社会。
关键词 物理教学 实验改革 新课程
物理学是一门重要的基础学科，是自然科学的基础，而物理实验在培养高水平的工程技术人才中具有不可替代的重要作用。特别是在当今的经济社会发展中，突出物理实验能力培养，卓有成效的实施教学改革，不断提高教学质量意义重大。通过教学实践，深刻认识到，加强实验室建设是提高实验教学质量的重要条件保证，明确实验课程的定位与教学目标是教学实施的基本原则，深入开展教学改革是提高教学质量的有力推动，积极开展教学研究活动是提高教学质量的有效方式，严格实验成绩管理是保证教学质量的必要手段。做好上述工作，会给物理实验教学工作带来新的起色。
对于大学物理实验课程肩负着培养学生的基础性实验的训练，实验室发挥应有的效能如何，与其实验室建设密切相关。我校非常重视实验室建设工作，实验的硬件条件得到了极大的改善。每个实验课题实现1人1组独立地进行操作，充分锻炼学生的动手能力，为有效的提高实验教学质量提供了良好的条件保证。
物理新课程总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索興趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有“振兴中华，将科学服务于人类”的使命感和责任感。要达成以上目标，我们就应很好地借助于实验教学这一手段，积极做到以下几点：
一、激发学生的兴趣。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”一般来说，学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。我们应充分发挥实验的魅力，并通过探讨实验教学的新构想将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。
二、注重体验式学习。
体验是现代学习方式的突出特征，学习不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用心灵去感悟。通过科学探究让学生通过自己的亲身经历来了解知识的形成、发展、应用，从而丰富学生的学习经历。
改革实验教学模式。
新课程理念下的教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师应相信学生，给学生以自信，让学生独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
改革物理传统实验教学模式，提高学生的观察能力、思维能力和创新能力，这是在物理实验教学中将“应试”教育转为“素质”教育的关键。那么如何拓展物理实验教学途径，从而提高实验教学的效果呢？在此提出如下几点建议。
（一）展现物理过程，突出实验原理，培养学生的观察能力。
俗话说：“内行看门道，外行看热闹。”课堂上教师的演示实验往往是最吸引学生注意的，但实验是为教学服务的，教师应注意使学生从热闹的氛围中学到应掌握的知识。因此，在实验教学中应着重展现物理过程，突出实验原理，这样才更有利于帮助学生建立清晰的物理概念、掌握物理规律。
（二）采用多种教学方式，启发多向思维能力。
实验教学不仅要“授人以鱼”，而且要“授人以渔”。物理各类实验的教学目的和进行方式不同，设计要求也不完全相同。这就要求教师因情况而异，采用不同的诱导方式，完成教学。例如，演示实验以建立概念、总结规律为主要目的，应力求做到简单、明显、直观、富有启发性。而学生分组实验以掌握学习方法、锻炼技能为主要目的，应注意培养学生的实验素养、实验技能，突出实验研究的探索方法。
（三）着重于启迪思路、渗透方法。
时代的发展对教育提出了更高的要求。在现今课堂教学中，我们应更加注重培养学生的创新意识。物理实验中有许多富有创造性、启迪人思维的好方法，教师应注意通过实验，直接点出或潜移默化地向学生渗透这些好的方法和思想，这更有利于教学和学生的学习。
（四）增设疑问，激发思维，培养创新精神。
教师可根据实验的目的、原理、器材、步骤，对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问的角度或论证的形式，从不同角度，用不同方法对实验进行全方位的思考和揭示，从而增强学生的创造意识，培养他们的创新精神。
（五）通过设计性实验，激发学生思维的发展与训练。
培养学生创造能力的关键是加强设计性实验的教学，要求学生运用学过的知识，亲自动手做实验，进行科学模拟，并总结规律，将设计实验过程完全交给学生，教师只起引导作用，这样可以激发与训练学生的思维。
总之，教师在物理实验教学中要不断地更新观念，不要认为学生实验就是让学生动手“练”，而要让学生发掘实验中蕴藏着的科学思想，精心设计富有启发性的实验方案，调动学生积极性和主动性，在培养动手能力同时培养学生观察、思维和创新能力，融观察、操作、思维、创新于一体，才能使学生实验发挥更好的教学效果，才更符合新课程理念。
改革后的课程体系和教学内容，真正以学生为主体，激发了学生的学习积极性和主动性，培养了学生对物理实验的兴趣，更好地锻炼了学生应用理论知识、掌握实验原理、正确选择与操作仪器、确定测量条件等方面的能力。同时，大学物理教学改革还能进一步给学生一个更加广阔的思考空间和选择余地，激发他们的想象力，增强其创新意识，培养其坚忍不拔的思想品质、实事求是的科学态度、相互帮助的协作精神，使其将来更好地服务于社会。