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摘 要： 小学课文中的修辞手法随处可见，也是小学教学中的重点内容。本文主要就小学修辞教学进行阐述。
关键词： 小学语文 修辞方法 教学方法
教研活动中，听了几节小学中高年级的语文课，执教教师们根据新的课改理念设计和组织教学，教学环节都设计得比较完美，学生学习兴趣很浓厚，课堂氛围活跃，听课的老师们评价也比较高。不过，我认为有一个问题需要与老师们探讨，那就是课文中有几个使用修辞手法的句子，执教教师没有结合学生对课文内容的理解而进行指导。根据新课程标准的有关要求，对照上面所述的几节语文课及看课老师们的评价，现我就小学修辞教学谈谈一些想法。
一、在具体的语境中理解语法和修辞知识
修辞知识在阅读材料中到处可见。小学语文课本中也一样，到处都是。词义的选择，感情色彩的区分和使用，句子的锤炼，篇章结构的组合等训练内容，各个学段的教材中都有具体安排。比如，在课文《翠鸟》中，课后题中有这样的内容：比较下面每组中的两个句子，哪个句子写得好，说说理由。题目中有2组句子。1组第一句是“翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。”第二句是“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”第一句描写的翠鸟可以离开水面飞，可以腹部贴着水面飞，可以慢慢地飞，也可以很快地飞；第二句描写的翠鸟只能贴着水面飞，多一个“疾”字说明飞得很快，而不是慢慢地飞；第二句比第一句表达的意思更具体准确。2组的第一句是“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。”第二句是“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”第二句用了一个“蹬”字，表明了翠鸟离开苇秆时脚的动作，而第一句就看不出脚有什么动作；第二句还用了一个比喻句，具体说明了翠鸟飞的速度像箭一样快，而第一句就表达不出飞得快的速度，不知道飞得比箭快还是慢。安排这道题的意图，主要是让学生知道遣词造句必须做到词义清楚，用词准确，不能模棱两可，词不达意。
二、在分析语言的学习中感悟语法和修辞知识
修辞方法的教学，按照难易程度和使用频率，遵循循序渐进的原则，小学语文教材作了合理安排。三年级以前的语文教材，着重让学生结合对课文的理解体会修辞手法的作用。课文《放风筝》（看图学文），课后“思考·练习”的第1题是这样安排的：“看图，读课文，把描写图画内容的句子找出来，多读几遍。”在描写图画内容的句子用了“有…有……有……有……”，既是四个排比句，又是反复手法的运用；风筝的样式分别用“老鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣”……打比方，是比喻方法的运用。这一句让学生体会排比、反复和比喻在遣词造句中的作用。鉴于学生的年龄特点和认知水平的原因，教材只要求学生把描写图画内容的句子找出来多读几遍，而没有作其他方面的要求。教材《我爱故乡的杨梅》，课后第3题中一段话用拟人方法描写。学生通过读、思、说，可以感受到拟人方法的作用，从而悟出我对杨梅、对家乡的深厚感情。接着，教材《院子里的悄悄话》又安排了通篇采用拟人的手法，让学生再一次体会拟人方法的妙处。
高段年级的教材对修辞手法的训练，要求比低段年级提高了一步。课文《黄继光》的课后思考题中，要求“先填空，再说说这样写的好处”。分别是：（1）战士们屡次突击，都被比（ ）的枪弹压了回来。（2）火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像（ ）射过来。（3）黄继光突然站起来了！在（ ）的子弹中站起来了！（4）战士们像（ ）向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。这四句话都是课文中的原文，括号里面分别填“雨点还密”“冰雹一样”“暴风雨一样”“海涛一样”；四句话都是采用比喻手法写的，先要求学生填出喻体，再说说这样写的好处；同低段教材相比，要求提高了一步，因为低段教材没有要求填喻体的题目。教材《五彩池》课后题要求“填空，再读一读，你能说出或写出这样的句子吗？试着写写看”。（1）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是（ ）。（2）池边是金黄色的石粉凝成的，像（ ），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的……（3）池底长着许多石笋，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像成簇的珊瑚。这三句话要填的分别是“铺展着的巨幅地毯上的宝石”“一圈圈彩带”“葫芦”“镰刀”“盘子”“莲花”“起伏的丘陵”“险峻的山峰”“矗立的宝塔”；三句话同样是课文中的原文，同样是填喻体，但要求比《黄继光》那一课要高，因为这一课要求学生试着写写这种句子，而且第（2）句中的“有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的……”和第（3）句都是排比、反复和比喻三种修辞方法兼用在一起的，学生写这样的句子，要求就比以前高了。同其他修辞手法相比，对仗是较难理解和掌握的一种方法。杜甫的《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”），安排了一个“思考·练习”题：“《绝句》这首诗对仗工整，如‘两个’对‘一行’，‘黄鹂’对‘白鹭’，找找诗中还有哪些类似的地方。”诗中的四句话，前两句相对（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”），后两句也相对（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”），且工整无比。通过这首诗的学习，学生体会到了对仗在语言运用中的作用，了解了对仗的一些基础知识。
关键词： 小学语文 修辞方法 教学方法
教研活动中，听了几节小学中高年级的语文课，执教教师们根据新的课改理念设计和组织教学，教学环节都设计得比较完美，学生学习兴趣很浓厚，课堂氛围活跃，听课的老师们评价也比较高。不过，我认为有一个问题需要与老师们探讨，那就是课文中有几个使用修辞手法的句子，执教教师没有结合学生对课文内容的理解而进行指导。根据新课程标准的有关要求，对照上面所述的几节语文课及看课老师们的评价，现我就小学修辞教学谈谈一些想法。
一、在具体的语境中理解语法和修辞知识
修辞知识在阅读材料中到处可见。小学语文课本中也一样，到处都是。词义的选择，感情色彩的区分和使用，句子的锤炼，篇章结构的组合等训练内容，各个学段的教材中都有具体安排。比如，在课文《翠鸟》中，课后题中有这样的内容：比较下面每组中的两个句子，哪个句子写得好，说说理由。题目中有2组句子。1组第一句是“翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。”第二句是“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”第一句描写的翠鸟可以离开水面飞，可以腹部贴着水面飞，可以慢慢地飞，也可以很快地飞；第二句描写的翠鸟只能贴着水面飞，多一个“疾”字说明飞得很快，而不是慢慢地飞；第二句比第一句表达的意思更具体准确。2组的第一句是“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。”第二句是“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”第二句用了一个“蹬”字，表明了翠鸟离开苇秆时脚的动作，而第一句就看不出脚有什么动作；第二句还用了一个比喻句，具体说明了翠鸟飞的速度像箭一样快，而第一句就表达不出飞得快的速度，不知道飞得比箭快还是慢。安排这道题的意图，主要是让学生知道遣词造句必须做到词义清楚，用词准确，不能模棱两可，词不达意。
二、在分析语言的学习中感悟语法和修辞知识
修辞方法的教学，按照难易程度和使用频率，遵循循序渐进的原则，小学语文教材作了合理安排。三年级以前的语文教材，着重让学生结合对课文的理解体会修辞手法的作用。课文《放风筝》（看图学文），课后“思考·练习”的第1题是这样安排的：“看图，读课文，把描写图画内容的句子找出来，多读几遍。”在描写图画内容的句子用了“有…有……有……有……”，既是四个排比句，又是反复手法的运用；风筝的样式分别用“老鹰”“鹦鹉”“仙鹤”“蜈蚣”……打比方，是比喻方法的运用。这一句让学生体会排比、反复和比喻在遣词造句中的作用。鉴于学生的年龄特点和认知水平的原因，教材只要求学生把描写图画内容的句子找出来多读几遍，而没有作其他方面的要求。教材《我爱故乡的杨梅》，课后第3题中一段话用拟人方法描写。学生通过读、思、说，可以感受到拟人方法的作用，从而悟出我对杨梅、对家乡的深厚感情。接着，教材《院子里的悄悄话》又安排了通篇采用拟人的手法，让学生再一次体会拟人方法的妙处。
高段年级的教材对修辞手法的训练，要求比低段年级提高了一步。课文《黄继光》的课后思考题中，要求“先填空，再说说这样写的好处”。分别是：（1）战士们屡次突击，都被比（ ）的枪弹压了回来。（2）火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像（ ）射过来。（3）黄继光突然站起来了！在（ ）的子弹中站起来了！（4）战士们像（ ）向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。这四句话都是课文中的原文，括号里面分别填“雨点还密”“冰雹一样”“暴风雨一样”“海涛一样”；四句话都是采用比喻手法写的，先要求学生填出喻体，再说说这样写的好处；同低段教材相比，要求提高了一步，因为低段教材没有要求填喻体的题目。教材《五彩池》课后题要求“填空，再读一读，你能说出或写出这样的句子吗？试着写写看”。（1）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是（ ）。（2）池边是金黄色的石粉凝成的，像（ ），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的……（3）池底长着许多石笋，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像成簇的珊瑚。这三句话要填的分别是“铺展着的巨幅地毯上的宝石”“一圈圈彩带”“葫芦”“镰刀”“盘子”“莲花”“起伏的丘陵”“险峻的山峰”“矗立的宝塔”；三句话同样是课文中的原文，同样是填喻体，但要求比《黄继光》那一课要高，因为这一课要求学生试着写写这种句子，而且第（2）句中的“有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的……”和第（3）句都是排比、反复和比喻三种修辞方法兼用在一起的，学生写这样的句子，要求就比以前高了。同其他修辞手法相比，对仗是较难理解和掌握的一种方法。杜甫的《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”），安排了一个“思考·练习”题：“《绝句》这首诗对仗工整，如‘两个’对‘一行’，‘黄鹂’对‘白鹭’，找找诗中还有哪些类似的地方。”诗中的四句话，前两句相对（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”），后两句也相对（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”），且工整无比。通过这首诗的学习，学生体会到了对仗在语言运用中的作用，了解了对仗的一些基础知识。