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摘 要:本课题通过采用教学实验对比的方法,来观察新的体育教学模式对学生体质健康的影响。在对学生身体机能和身体素质等指标进行测试后,通过纵向和横向的比较表明,新的体育教学模式对学生的身体机能和素质都有明显的改善和提高。
关键词:体育教学模式 学生 体质 状况
中图分类号:G文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-018-01
一、研究对象与方法
(一)研究对象
随机选取新余高等专科学校2006级、2007级非体育教育专业4个系部20个教学班共1124人为公共体育教学改革试验研究对象,男性有663名,女性有461名,时间从2006年到2009年,历时3年。
(二)研究方法
(1)教学实验法:将研究对象按照学号分为实验班(A班)和对照班(B班),学号为单号的学生作为A班学生,共558人。学号为双号的学生作为B班学生,共566人。A班按新制定的两并重型体育教学模式教学,B班按传统体育教学模式教学。
(2)仪器测试法:测试仪器采用国家教育部认证的汇海牌智能体质测试仪,测试项目为肺活量体重指数,台阶试验,坐位体前屈,50米,800米(女),1000米(男),实验前后按统一的标准进行测试。将同班实验前后的结果做纵向对比,实验后实验班与对照班的成绩做横向对比。
(3)数理统计法:采用SPSS12.0软件对收集、整理的资料进行统计分析。
二、研究结果与分析
(一)身体机能测试结果分析
台阶试验和肺活量体重指数广泛用于体质测试,可以作为衡量学生有氧代谢能力、呼吸、循环功能的主要指标之一。由表1、2可知,无论是纵向对比还是横向比较,实验后实验班(A班)的台阶试验指数和肺活量体重指数都有提高,差异显著。
(二)身体素质测试结果分析
50m主要反映机体的速度素质,对心肺耐力要求不高,通过表3得知,实验班男生按新教学模式教学实验后,成绩提高明显(p<0.05),其余比较,无论纵向还是横向都无统计学差异。
三、结论与建议
经过实验教学后,实验班学生无论在身体机能还是身体素质方面都有显著的提高和改善,而对照班无明显变化。这说明两并重型体育教学模式在增进学生体质、促进学生健康方面其到了良好的效果。新的教学模式能够满足学生体育兴趣爱好和特长,提高学生参加体育课和课外体育锻炼的积极性。
体育教学的改革是多方面,除了在教学模式外,在教材、内容、方法、考评等方面还需要不断探索。在以后的研究中,也应从多角度、多方面整体来探索与研究体育教学,使得体育教学不断完善,以达到促进学生体质健康和树立“终身体育”的思想。
参考文献:
[1]龚明波,王威仁.高校《学生体质健康标准》测试仪器的优化配置研究[J]. 吉林体育学院学报,2007,23(4):166-167
[2]张威.测试仪器是实施《学生体质健康标准》的基本保证[J].中国学校体育,2006,(5):75
[3]杨玉伟,丁艺. 对我校大学生体质健康现状检测分析与体育教学改革对策研究[J]. 沈阳大学学报,2005,17(8):107-110
[4]朱春山,张本春,董翠香等. 我校大学一年级学生体育锻炼前后体质变化[J].河南师范大学学报(自然科学版)2008,36(6):152-154
[5]何莹,夏红伟.体育教学改革对我院大学生体质状况的影响[J].辽宁体育科技,2007,29(2):31-32
关键词:体育教学模式 学生 体质 状况
中图分类号:G文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-018-01
一、研究对象与方法
(一)研究对象
随机选取新余高等专科学校2006级、2007级非体育教育专业4个系部20个教学班共1124人为公共体育教学改革试验研究对象,男性有663名,女性有461名,时间从2006年到2009年,历时3年。
(二)研究方法
(1)教学实验法:将研究对象按照学号分为实验班(A班)和对照班(B班),学号为单号的学生作为A班学生,共558人。学号为双号的学生作为B班学生,共566人。A班按新制定的两并重型体育教学模式教学,B班按传统体育教学模式教学。
(2)仪器测试法:测试仪器采用国家教育部认证的汇海牌智能体质测试仪,测试项目为肺活量体重指数,台阶试验,坐位体前屈,50米,800米(女),1000米(男),实验前后按统一的标准进行测试。将同班实验前后的结果做纵向对比,实验后实验班与对照班的成绩做横向对比。
(3)数理统计法:采用SPSS12.0软件对收集、整理的资料进行统计分析。
二、研究结果与分析
(一)身体机能测试结果分析
台阶试验和肺活量体重指数广泛用于体质测试,可以作为衡量学生有氧代谢能力、呼吸、循环功能的主要指标之一。由表1、2可知,无论是纵向对比还是横向比较,实验后实验班(A班)的台阶试验指数和肺活量体重指数都有提高,差异显著。
(二)身体素质测试结果分析
50m主要反映机体的速度素质,对心肺耐力要求不高,通过表3得知,实验班男生按新教学模式教学实验后,成绩提高明显(p<0.05),其余比较,无论纵向还是横向都无统计学差异。
三、结论与建议
经过实验教学后,实验班学生无论在身体机能还是身体素质方面都有显著的提高和改善,而对照班无明显变化。这说明两并重型体育教学模式在增进学生体质、促进学生健康方面其到了良好的效果。新的教学模式能够满足学生体育兴趣爱好和特长,提高学生参加体育课和课外体育锻炼的积极性。
体育教学的改革是多方面,除了在教学模式外,在教材、内容、方法、考评等方面还需要不断探索。在以后的研究中,也应从多角度、多方面整体来探索与研究体育教学,使得体育教学不断完善,以达到促进学生体质健康和树立“终身体育”的思想。
参考文献:
[1]龚明波,王威仁.高校《学生体质健康标准》测试仪器的优化配置研究[J]. 吉林体育学院学报,2007,23(4):166-167
[2]张威.测试仪器是实施《学生体质健康标准》的基本保证[J].中国学校体育,2006,(5):75
[3]杨玉伟,丁艺. 对我校大学生体质健康现状检测分析与体育教学改革对策研究[J]. 沈阳大学学报,2005,17(8):107-110
[4]朱春山,张本春,董翠香等. 我校大学一年级学生体育锻炼前后体质变化[J].河南师范大学学报(自然科学版)2008,36(6):152-154
[5]何莹,夏红伟.体育教学改革对我院大学生体质状况的影响[J].辽宁体育科技,2007,29(2):31-32