有人说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，但是“孔子弟子三千，贤者七十二”。无论何时，我始终坚持“我班无差生，不言学生差”。我担任班主任几十年，通过自己的摸索研究，创立了一种师生间纵向联系、学生间横向联系的信息网络式班级管理模式，形成了一种“比、学、赶、帮、超”的共同前进、共同提高的竞争局面，获取了教育质量的大面积丰收。下面介绍一下我担任高中班主任时在工作上的几点做法。
　　高一：养成教育
　　高一新生对高中生活来说是一张白纸，由初中生到高中生的转型工作完成得如何是高中生发展的关键，如果这种工作处理得不理想，那么这张白纸就难以描绘出最新最美的画卷。
　　关于养成教育，叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”浅层次上，它关系到学生的学习方法、思维习惯和生活习惯等诸多方面；深层次说，它关系到学生一生素养的养成，涉及国家认同、责任担当、自我管理、健全的人格和审美情趣等诸多方面。
　　在高一刚刚组成的新班级中，学生来自不同的初中，背后更有几十个不同的家庭及复杂的社会关系，这些都会对学生产生许多不同的影响，有正面的，也有不少是负面的。一个班级，能不能稳定，能不能进步，后续的工作能不能省力，关键看能不能养成良好的学风、班风。
　　培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”好习惯使学生能一生幸福，但好的行为习惯往往不是一朝一夕形成的，而是在潜移默化、日积月累中逐渐养成的。因此，平时只有经常提醒学生事事认真、处处严谨，坚持高标准、严要求，从一点一滴做起，才能改掉坏毛病，养成好习惯。除了使他们养成良好的学习习惯，在高一让学生养成良好的行为习惯、生活习惯也很重要。
　　养成教育并不是仅仅针对学困生。学生陈某，学习成绩优异，学习也很努力，尤其对数学学科有浓厚的兴趣，但成绩不稳定，甚至在春节假期还发来信息：老师，如何能克服马虎的毛病，市里统考要不是因为马虎，数学丢了近20分，就考全市第一了。我很了解这位学生，绝对不是“马虎”两个字就能解释的。于是我就给他回信息：开学以后我们再认真交流，会有成效的。
　　原来，陈某各方面都优秀，就是有一个坏“习惯”：“基础题看不上，难题无保障”，平时学习和考试时慌慌张张地把基础题“做完”，错误百出，难题也不求甚解，因此没有得到理想的分数。在后来的学习和考试中，他逐步改掉了这样一个坏“习惯”，成绩稳步提高，考出了自己理想的高考成绩。
　　高二：责任教育
　　责任是人类永恒的主题。大环境下浮躁的社会对学生的冲击很大，学校偏向知识教育，高中生责任意识淡薄。学习能力能够让一个学生走得很快，但责任却能够让学生走得很远。
　　高二是承上啟下的一个尴尬的阶段，学生还处于青春叛逆期，一些学生自视比高一学生优越，又没有高三学生的升学压力，所以很容易松懈下来，最是不好管理。因此对待这个年级的学生，需要给予更多的耐心以及做更细致的工作。
　　如果管理方法得当，这个阶段又是最容易出效果的一个阶段。毕竟通过高一的养成教育，良好的习惯基本形成，结合学校的各项管理工作，再实施一些良好的措施，班级的面貌就可以再上一个新台阶。
　　虽然一些学生还没有走出青春叛逆期，但他们已经接近成人了，如果对他们进行一学年的“责任教育”，会收到良好的效果。榜样的力量是无穷的，无论何时，班主任的榜样力量不能少，应负责任、有担当。班主任要孝敬老人、爱护家人；做好学科教学工作，班级管理工作要做细，特别是一些细节，更要做到位。
　　举一个例子：调座位是班级的常规工作，一般两周一次。班主任除了耐心地把容易产生矛盾的地方提前做好工作之外，每次都要及时把座位表张贴到讲台上，这样不但有利于任课教师教学，学生也不会再去随意调换座位。学生看到班主任尽力尽责，也会受到一些正面影响。
　　高三：励志教育
　　当代教育家徐特立说得好：“一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。”人生能有几回搏，此时不搏待何时。如果我们引导得当、措施到位，一个比学赶超、敢闯敢拼的优秀高三班集体将会呼之欲出。
　　这个阶段要把劲鼓起来，不能做太多的表面工作，这样不但会浪费学生宝贵的学习时间，也容易使学生反感。教师要默默关注学生，及时发现并排除对学生学习、心理等各个方面产生影响的不利因素，营造一个良好的学习氛围。
　　“我最近就是有点学不进去了。父母说高三了，什么爱好都应该放一放了。可我就是学不进去。” “觉得很浮躁，静不下心来，看到时间不多就很急，越急还越乱，不知道该怎么办，经过几次考试觉得希望越来越渺茫。”这样的声音多了，就不是好兆头。因此，班主任就要进行反思，是否只顾强调励志学习，给予了学生太大压力，而忽视了学生的心理调节，忽视了劳逸结合。班主任发现班级气氛沉闷时要及时找出原因，妥善处理。