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摘要：国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师应积极探索同课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性。本文对新课改下高中英语教学的传统教学方法和现代教学理念进行整和，探索出了既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键字：新课程改革 高中英语教学方法 实践探索
在全球化的今天，英语学习必不可少。英语教育已成为国民素质教育的重要组成部分，教师如何在教学中实行创新教育，培养有开拓能力的高素质创新人才成为初中英语新课改的主旋律。因此，如何将学生创新精神、创新能力的培养融入到高中英语教学之中，使二者相辅相成，就显得尤为重要。这就需要教师在教学中不断创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准和英语学科特点的基础上，微笑教学，以学生为主体，注重学生非智力因素培养，灵活有效地组织授课，将学生创新能力的培养贯穿英语教学始终。
一、教授学习方法，养成良好的学习习惯。
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高中学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念,学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心，因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录，以便于总结与提高，教师要坚持检查与督促。
二、注重高中英语新课程的人文精神的培养。
随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。我们现行的教材编写渗透了天文，地理，文化，以及人际交往等多方面主题的教育和渗透，这也是我们教育“以人为本”理念的渗透，也更体现了教育的本质不仅仅是教书，更多的是育人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人，这是任何一门学科都无法推脱的任务，如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个方面人文素养的培养不能真正地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永远只是一纸空文。怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，并把我们的孩子们都培养成有才有德的优等品，这是每一个教育者都必须思考的问题。
三、 微笑教学，使学生融入课堂提高学习兴趣。
在课堂上，学生是课堂学习活动的主体，授之以鱼不如授之与渔，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。好玩、好动、好表现是初中生的天性，在教学中要利用学生的这种心理特征，和学生一起玩，一起乐，把学生的学习课程置于与现实生活相联系的情境中，引导和激励学生的主动参与。教学过程的设计和安排着眼于激发学生的探究欲望，营造更自由、更富有情境性、更利于学生参与的教学氛围。每个学生都参与了进来，唤起了孩子们亲近生活的感受和介入生活的积极性，使之成为学习的主角，在学习中不断提高自主获得知识的意识和能力。
四、针对学生个体差异，实施分层次教学。
一方面，英语分层次教学必须因材施教。由于英语学科的特点，同班学生的个体差异等原因，班级分层教学在英语教学方面显示其极大的优越性，中学英语教学的目的是充分调动所有学生的学习积极性，让尽可能多的学生自愿学习英语，提高整体水平。因此，教师在教学过程中，必须充分考虑学生英语的现有水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等各方面的差异。传统的班级教学已难于顾全以上的各个方面，这就要求教师必须分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，才能使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得其自身的最优发展。另一方面，分层次教学要针对学生个体差异和群体差异之间的关系进行教学。学生有心理个别差异，而其中的一个方面是能力的个别差异。人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现为能力的个别差异。由此可见，用同一种学习方法指导不同的学生，是很难大面积提高学生英语成绩的，教学实践证明，分层教学能使更多的学生有成功感，形成良好、积极的心态，在不同的程度上获得更大的学习量和更多的实践机会。
五、注重培养学生学习英语的兴趣。
我们知道，兴趣是学生最好的老师，做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。著名教育学家埃与斯利曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际目的而初步运用英语的能力。的确，在英语教学中激发兴趣，优化教学是十分重要的。在英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得较大的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过自己的亲身经历和教学实践，我深深体会到兴趣是学生学好英语不可或缺的内在动力。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，这样，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，从而使学生由被动接受转移到主动学习上来，使他们体会到成功的快乐，增强学习英语的兴趣。
总而言之，英语教学是开放的、发展的。其教学目的是通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为今后学习打好良好的基础，高中英语新课改过程中实施创新教育，就是将学生融入到教学当中，提倡微笑教学，将教学内容和学生生活实际紧密相联，把老师的智慧和学生的求知天性有效融合，师生互动，注重学生非智力因素培养，充分调动教学双方的积极性，不断探索、思考、总结，才能把创新教育真正落到实处，才能培养出社会需要的创新型人才。
参考文献：
1、夏谷鸣：《正确把握英语课堂以人为本的思想》中学英语教学2002，8。
2、胡春洞：《英语教学法》 北京高等教育出版社，2000．7。
3、贾冠杰：《外语教育心理学》广西教育出版社 1996，10。
关键字：新课程改革 高中英语教学方法 实践探索
在全球化的今天，英语学习必不可少。英语教育已成为国民素质教育的重要组成部分，教师如何在教学中实行创新教育，培养有开拓能力的高素质创新人才成为初中英语新课改的主旋律。因此，如何将学生创新精神、创新能力的培养融入到高中英语教学之中，使二者相辅相成，就显得尤为重要。这就需要教师在教学中不断创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准和英语学科特点的基础上，微笑教学，以学生为主体，注重学生非智力因素培养，灵活有效地组织授课，将学生创新能力的培养贯穿英语教学始终。
一、教授学习方法，养成良好的学习习惯。
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高中学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念,学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心，因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录，以便于总结与提高，教师要坚持检查与督促。
二、注重高中英语新课程的人文精神的培养。
随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。我们现行的教材编写渗透了天文，地理，文化，以及人际交往等多方面主题的教育和渗透，这也是我们教育“以人为本”理念的渗透，也更体现了教育的本质不仅仅是教书，更多的是育人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人，这是任何一门学科都无法推脱的任务，如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个方面人文素养的培养不能真正地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永远只是一纸空文。怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，并把我们的孩子们都培养成有才有德的优等品，这是每一个教育者都必须思考的问题。
三、 微笑教学，使学生融入课堂提高学习兴趣。
在课堂上，学生是课堂学习活动的主体，授之以鱼不如授之与渔，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。好玩、好动、好表现是初中生的天性，在教学中要利用学生的这种心理特征，和学生一起玩，一起乐，把学生的学习课程置于与现实生活相联系的情境中，引导和激励学生的主动参与。教学过程的设计和安排着眼于激发学生的探究欲望，营造更自由、更富有情境性、更利于学生参与的教学氛围。每个学生都参与了进来，唤起了孩子们亲近生活的感受和介入生活的积极性，使之成为学习的主角，在学习中不断提高自主获得知识的意识和能力。
四、针对学生个体差异，实施分层次教学。
一方面，英语分层次教学必须因材施教。由于英语学科的特点，同班学生的个体差异等原因，班级分层教学在英语教学方面显示其极大的优越性，中学英语教学的目的是充分调动所有学生的学习积极性，让尽可能多的学生自愿学习英语，提高整体水平。因此，教师在教学过程中，必须充分考虑学生英语的现有水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等各方面的差异。传统的班级教学已难于顾全以上的各个方面，这就要求教师必须分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，才能使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得其自身的最优发展。另一方面，分层次教学要针对学生个体差异和群体差异之间的关系进行教学。学生有心理个别差异，而其中的一个方面是能力的个别差异。人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现为能力的个别差异。由此可见，用同一种学习方法指导不同的学生，是很难大面积提高学生英语成绩的，教学实践证明，分层教学能使更多的学生有成功感，形成良好、积极的心态，在不同的程度上获得更大的学习量和更多的实践机会。
五、注重培养学生学习英语的兴趣。
我们知道，兴趣是学生最好的老师，做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。著名教育学家埃与斯利曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际目的而初步运用英语的能力。的确，在英语教学中激发兴趣，优化教学是十分重要的。在英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得较大的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过自己的亲身经历和教学实践，我深深体会到兴趣是学生学好英语不可或缺的内在动力。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，这样，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，从而使学生由被动接受转移到主动学习上来，使他们体会到成功的快乐，增强学习英语的兴趣。
总而言之，英语教学是开放的、发展的。其教学目的是通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为今后学习打好良好的基础，高中英语新课改过程中实施创新教育，就是将学生融入到教学当中，提倡微笑教学，将教学内容和学生生活实际紧密相联，把老师的智慧和学生的求知天性有效融合，师生互动，注重学生非智力因素培养，充分调动教学双方的积极性，不断探索、思考、总结，才能把创新教育真正落到实处，才能培养出社会需要的创新型人才。
参考文献：
1、夏谷鸣：《正确把握英语课堂以人为本的思想》中学英语教学2002，8。
2、胡春洞：《英语教学法》 北京高等教育出版社，2000．7。
3、贾冠杰：《外语教育心理学》广西教育出版社 1996，10。