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江苏省张家港市金港中心幼儿园
幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，直接影响幼儿园的教育教学、保育等工作质量。古语有云：“亲其师，信其道。”一个好的班集体，离不开教师的用心管理。特别是在小班班级管理中，我们更应该像春风细雨般用心去关心、关爱每一个孩子，凡事从孩子的角度出发，利用儿歌这一班级特色，让孩子成为学习和生活的主人，让儿歌成为孩子各方面发展的有效载体，从而形成积极向上的班级风貌，为孩子今后的学习和生活打下结实的基础。
一、儿歌“引”管理模式
1.儿歌促生活技能的掌握
幼儿心理学研究表明：积极主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用；而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。也就是说，愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则，效果较好。有经验的老师都知道，在常规教育活动中，首先要为孩子创设一种轻松、愉快的心里环境，运用孩子感兴趣的形式，寓教于乐，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。而儿歌以短小精练、通俗易懂、琅琅上口的特点深受孩子的喜爱，在进行常规管理时，我们就可以把一些常规要求编成短小的儿歌，和孩子一起来做一做、念一念，帮助孩子掌握、记忆。例如：利用餐前的时间，引导宝贝们念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶住小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。”
2.儿歌促生活习惯的养成
在对幼儿进行常规训练时，我也根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，手心搓搓，手背搓搓，小手交叉搓搓，冲一冲甩三下，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。其次，生动有趣的故事又是孩子们非常喜欢的，我们可以结合常规管理的内容，创编出相应的故事情节，引导孩子按故事情景来做，这种方式既符合小班孩子活泼好动的年龄特点，又将取得意想不到教学效果。例如：为了让孩子有序地整理玩具和改善部分孩子只丢不拣的现象，我们创编了“玩具回家”这个儿歌：玩具宝宝有个家，玩好就要送回家，找找宝宝在哪家，千万不要送错了，否则急坏爸和妈。通过几次的练习活动，大家都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来，还会说“我送积木娃娃回家”。有了这种琅琅上口的儿歌和生动有趣的故事，我们不用刻板地进行说教活动，这些规则就会印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。熟练掌握儿歌后，孩子们还会相互监督，久而久之，就会形成系列规范的行为习惯，为将来的人文素养、整体素质的提升奠定良好的基础。
二、儿歌“融”教育策略
1.班级要求儿歌化
我们希望给孩子一个自主的空间、一个开放式的空间，玩具、物品等的摆放尽可能地让孩子能够自己动手。可是在各项活动开展后我们会发现：物品摆放得乱七八糟，积木放到那里去了，蜡笔放到这里来了，洗手方法说了一遍又一遍，就是记不住。面对这种场景，我们会感叹：怎么办才好！其实，孩子的年龄较小，兴趣点相对比较多，注意力也就没有那么集中，他们需要老师给一些暗示、提示，来帮助他们很好地管理自己和自己所在的班級，我们为何不利用儿歌呢？简单易懂的儿歌能够帮助孩子找到物品摆放的地方，也能够帮助孩子了解一些简单的操作方法，例如：在积木架上贴上积木的标记，在盥洗间贴好正确洗手的示意图，这样一来，孩子们就能很地跟着标记走了，老师也轻松了很多，正可谓一举两得。
2.规则内容儿歌化
《指南》中明确指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。如果能够将游戏和班级常规联系起来，相信会收到事半功倍的效果。例如，在小班一日活动中的户外锻炼，我们利用开火车的游戏形式，让孩子们又快又好地将做操的队伍站好，每个孩子都是一节车厢，孩子们对这个比喻特别感兴趣，看看“前车厢”，瞧瞧“后车厢”，站好小圆点，动作快又齐等等，通过这样的方式，幼儿能够快速地在操场上站好圆点，很快就能记住自己的位置，在户外做操结束后，老师的一句“小火车向前开咯”，孩子们就能迅速将火车搭好，因此，借助儿歌，我们的常规建立得有序又不乏乐趣。
三、儿歌“入”感恩内容
1.听音乐说儿歌
在学习《新年好》这首儿歌前，我和幼儿一起听了一些过新年的音乐，并和孩子们一起感受过新年的氛围，让孩子能够从音乐的节奏、音色、旋律中感受节日的喜庆，让幼儿来一起说一说，唱一唱，这样一种听音乐、学儿歌的方式对于小班的幼儿来说更易于接受，孩子们对音乐和儿歌都非常感兴趣，儿歌中最后一句“祝贺大家新年好”其实也是新年的祝福语，通过儿歌的学习，让孩子们初步了解了过新年，感受到节日的快乐，也学会了新年祝福语，让孩子更加热爱我们的生活，同时感谢生活带给我们幸福的感受。
2.分角色表演
《冬天》这首儿歌是我们选取的表演性强的儿歌，有“冬天”“北风”“小鸟”“小猪”“小朋友”这几个角色，内容丰富，角色多样化，易于表演，我将此语言领域的内容与艺术领域相结合，通过演一演的方式帮助幼儿理解儿歌内容。我先讲儿歌编成简短的故事，然后配上背景音乐，孩子们在笑笑、说说、演演中学会了儿歌，既轻松又快乐。在最后我们也不忘和孩子们一起聊一聊冬天有哪些好处，让他们知道冬天能够帮助我们的身体变得更加抗寒，知道冬天能够冻死很多吃植物的虫子等等，从而来感谢冬天。虽然儿歌中并没有浅显易懂的感恩元素，但是我们也必须把儿歌中隐藏的教育内容挖掘出来，让孩子学会感谢大自然。
小班班级管理工作内容多而繁琐，需要我们老师用一颗真正关爱孩子的心，去解决工作中遇到的困难，寻找正确有效的方式和方法，帮助孩子疏理出一条明确、有价值的道路，让他们在一个自主、有序的环境中，在一个充满爱和自由的环境中吸收着知识的养料，快乐地成长！
幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，直接影响幼儿园的教育教学、保育等工作质量。古语有云：“亲其师，信其道。”一个好的班集体，离不开教师的用心管理。特别是在小班班级管理中，我们更应该像春风细雨般用心去关心、关爱每一个孩子，凡事从孩子的角度出发，利用儿歌这一班级特色，让孩子成为学习和生活的主人，让儿歌成为孩子各方面发展的有效载体，从而形成积极向上的班级风貌，为孩子今后的学习和生活打下结实的基础。
一、儿歌“引”管理模式
1.儿歌促生活技能的掌握
幼儿心理学研究表明：积极主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用；而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。也就是说，愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则，效果较好。有经验的老师都知道，在常规教育活动中，首先要为孩子创设一种轻松、愉快的心里环境，运用孩子感兴趣的形式，寓教于乐，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。而儿歌以短小精练、通俗易懂、琅琅上口的特点深受孩子的喜爱，在进行常规管理时，我们就可以把一些常规要求编成短小的儿歌，和孩子一起来做一做、念一念，帮助孩子掌握、记忆。例如：利用餐前的时间，引导宝贝们念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶住小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。”
2.儿歌促生活习惯的养成
在对幼儿进行常规训练时，我也根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，手心搓搓，手背搓搓，小手交叉搓搓，冲一冲甩三下，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。其次，生动有趣的故事又是孩子们非常喜欢的，我们可以结合常规管理的内容，创编出相应的故事情节，引导孩子按故事情景来做，这种方式既符合小班孩子活泼好动的年龄特点，又将取得意想不到教学效果。例如：为了让孩子有序地整理玩具和改善部分孩子只丢不拣的现象，我们创编了“玩具回家”这个儿歌：玩具宝宝有个家，玩好就要送回家，找找宝宝在哪家，千万不要送错了，否则急坏爸和妈。通过几次的练习活动，大家都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来，还会说“我送积木娃娃回家”。有了这种琅琅上口的儿歌和生动有趣的故事，我们不用刻板地进行说教活动，这些规则就会印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。熟练掌握儿歌后，孩子们还会相互监督，久而久之，就会形成系列规范的行为习惯，为将来的人文素养、整体素质的提升奠定良好的基础。
二、儿歌“融”教育策略
1.班级要求儿歌化
我们希望给孩子一个自主的空间、一个开放式的空间，玩具、物品等的摆放尽可能地让孩子能够自己动手。可是在各项活动开展后我们会发现：物品摆放得乱七八糟，积木放到那里去了，蜡笔放到这里来了，洗手方法说了一遍又一遍，就是记不住。面对这种场景，我们会感叹：怎么办才好！其实，孩子的年龄较小，兴趣点相对比较多，注意力也就没有那么集中，他们需要老师给一些暗示、提示，来帮助他们很好地管理自己和自己所在的班級，我们为何不利用儿歌呢？简单易懂的儿歌能够帮助孩子找到物品摆放的地方，也能够帮助孩子了解一些简单的操作方法，例如：在积木架上贴上积木的标记，在盥洗间贴好正确洗手的示意图，这样一来，孩子们就能很地跟着标记走了，老师也轻松了很多，正可谓一举两得。
2.规则内容儿歌化
《指南》中明确指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。如果能够将游戏和班级常规联系起来，相信会收到事半功倍的效果。例如，在小班一日活动中的户外锻炼，我们利用开火车的游戏形式，让孩子们又快又好地将做操的队伍站好，每个孩子都是一节车厢，孩子们对这个比喻特别感兴趣，看看“前车厢”，瞧瞧“后车厢”，站好小圆点，动作快又齐等等，通过这样的方式，幼儿能够快速地在操场上站好圆点，很快就能记住自己的位置，在户外做操结束后，老师的一句“小火车向前开咯”，孩子们就能迅速将火车搭好，因此，借助儿歌，我们的常规建立得有序又不乏乐趣。
三、儿歌“入”感恩内容
1.听音乐说儿歌
在学习《新年好》这首儿歌前，我和幼儿一起听了一些过新年的音乐，并和孩子们一起感受过新年的氛围，让孩子能够从音乐的节奏、音色、旋律中感受节日的喜庆，让幼儿来一起说一说，唱一唱，这样一种听音乐、学儿歌的方式对于小班的幼儿来说更易于接受，孩子们对音乐和儿歌都非常感兴趣，儿歌中最后一句“祝贺大家新年好”其实也是新年的祝福语，通过儿歌的学习，让孩子们初步了解了过新年，感受到节日的快乐，也学会了新年祝福语，让孩子更加热爱我们的生活，同时感谢生活带给我们幸福的感受。
2.分角色表演
《冬天》这首儿歌是我们选取的表演性强的儿歌，有“冬天”“北风”“小鸟”“小猪”“小朋友”这几个角色，内容丰富，角色多样化，易于表演，我将此语言领域的内容与艺术领域相结合，通过演一演的方式帮助幼儿理解儿歌内容。我先讲儿歌编成简短的故事，然后配上背景音乐，孩子们在笑笑、说说、演演中学会了儿歌，既轻松又快乐。在最后我们也不忘和孩子们一起聊一聊冬天有哪些好处，让他们知道冬天能够帮助我们的身体变得更加抗寒，知道冬天能够冻死很多吃植物的虫子等等，从而来感谢冬天。虽然儿歌中并没有浅显易懂的感恩元素，但是我们也必须把儿歌中隐藏的教育内容挖掘出来，让孩子学会感谢大自然。
小班班级管理工作内容多而繁琐，需要我们老师用一颗真正关爱孩子的心，去解决工作中遇到的困难，寻找正确有效的方式和方法，帮助孩子疏理出一条明确、有价值的道路，让他们在一个自主、有序的环境中，在一个充满爱和自由的环境中吸收着知识的养料，快乐地成长！