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摘要：立德树人作为当前教育教学工作最为看重的一项任务，现代化的教育不仅要使学生掌握牢牢的基础知识，更要使学生能够成为新时期德智体美劳全面发展的优秀人才，切实符合当前社会发展的需要。历史作为高中阶段重要的课程内容，同时也是培养学生德育品质的主要科目，历史知识中蕴含着十分丰富的德育元素，需要历史教师积极的进行思考和挖掘，在实际教学过程中潜移默化的向学生渗透德育理念，推动学生身心健康成长。
关键词：德育;高中历史;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-067
高中时期作为学生身心成长发展的重要阶段，影响着学生未来对工作和生活的态度。在这一时期，教师不仅要使學生具备良好的知识基础，更应当注重对学生人生观、价值观的培养，为其塑造健全的人格品质，这也是与德育教育理念相呼应的。对于高中历史课程而言，其能够有效发挥德育教育的重要价值，使学生切实了解国家历史发展进程，从中总结历史经验，以史为鉴，不断收获人生的感悟，促进学生思想道德水平的提升。为此，针对高中历史德育教学工作而言，其对学生人生成长发展具有十分重要的意义。
一、借助信息技术，探究历史人物
随着当前信息技术的发展，智能化的生活方式成为人们的主流，而信息化的发展也同样为高中阶段的教育工作带来了诸多的便利，信息化教学模式便是其中一项最为主要的教学模式，借助信息技术手段，教师能够充分彰显学生的课堂主体性，将课堂学习活动全权交还于学生，引导学生根据课堂实际教学内容开展自主探究式的学习，进而使学生感受历史人物的德育价值。
例如，在具体实施过程中，教师可以通过举办实践性活动的方式来向学生灌输德育理念。活动的主题为“我最喜爱的历史人物”，引导学生分享自己喜爱的历史人物，然后将学生这些喜爱的历史人物的背景资料进行搜集整理，并将其制作成PPT，通过这种方式能够有效发挥学生的独立学习及思考意识，且由于高中生对于电脑操作早已十分熟练，通过这个活动能够使学生真正对问题进行思考和解释，而不是一味地跟随教师的教学节奏盲目学习。为了能够使这项活动常态化发展，将德育教育理念落实在学生每一天的生活学习当中，教师可以要求每名学生在每天早读、晚自习等时间按顺序以此上台分享，借助这样的知识积累，不仅能够扩展学生的历史知识视野，更能使学生有效学习这些伟人身上的特点及思想道德精神。
二、融合视觉听觉，丰富思维能力
对于高中阶段的学生而言，虽然这个时期的学生相较于小学生而言心智较为成熟，但自身仍摆脱不了对趣味性内容的兴趣。为此在，在实际教学过程中，教师可以借助趣味化的教学形式，帮助学生更快的融入到历史德育学习过程中，借助视觉和听觉上的体验，丰富学生的学习思维，扩展学生的学习视野，利用信息技术手段将学生的注意力快速集中在课堂当中，有效帮助教师更快的将德育理念渗透至学生的思想当中。
例如，在进行必修一“第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流”的章节教学过程中，教师便可以为学生播放相关电影片段，借助电影资源从“垂帘听政”到“建军大业”再到“改革开放”这一系列历史进程时期的相关电影片段，并在课前对其进行剪辑，使学生能够通过短短的几分钟电影视频，感受中国从古至今的伟大历史变迁，感受今天的幸福生活来之不易，培养学生的爱国情怀。然后，在根据实际教学内容向学生提出几个问题，鼓励学生大胆猜测，大胆回答，勇于表达自己的真实想法，切实激发学生的历史学习思维，落实德育教育要求。
三、利用情境教学，活跃课堂氛围
在以往的高中历史课堂教学过程中，教师知识灌输式的教学模式是很多学生难以提起对历史学习兴趣的主要原因，教师一味的将知识灌输给学生，对于现阶段学生的学习能力而言，很难在短时间内接受如此庞大的知识。对于历史知识而言，没有经过亲身经历，就很难理解当时的真实情况。同时，就与中国历史有关的知识内容就有十分庞大的知识体系，对于学生而言背记起来十分困难。因此，在实际教学过程中，教师应当切实使学生感受当时的历史震撼，借助教学情境使学生回到当年的历史背景当中，站在历史的角度上分析问题，感悟历史的德育价值。
例如，在进行必修一“第13课 辛亥革命”的章节教学过程中，教师便可以为学生设置当时的历史背景，将学生假定为一名生活在那个年代的普通百姓，结合老百姓的视角分析“辛亥革命”对社会生活及国家政策所带来的改变。通过为学生设置这样的情景作业，学生可以借助互联网搜集相关资料，并鼓励学生以表演的形式展现出来。利用这种方式不仅能够使学生的历史学习更加贴近真实，更能使学生融入历史事件当中，引发学生的思考，对今天幸福生活来之不易的感悟，切实将德育理念渗透其中。
总之，在素质教育理念下，高中历史教师应当注重课堂德育理念的渗透工作，充分发挥历史学科特点，从历史事件、历史人物中剖析德育元素，为学生树立正确的人生观、价值观。培养学生良好的思想道德品质，为我国建设发展培养更多新型人才。
参考文献
[1]陈士志.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J].才智，2018（24）：131.
[2]黄妙茜.高中历史教学中德育渗透的研究[J].考试周刊，2018（33）：142-143.
关键词：德育;高中历史;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-067
高中时期作为学生身心成长发展的重要阶段，影响着学生未来对工作和生活的态度。在这一时期，教师不仅要使學生具备良好的知识基础，更应当注重对学生人生观、价值观的培养，为其塑造健全的人格品质，这也是与德育教育理念相呼应的。对于高中历史课程而言，其能够有效发挥德育教育的重要价值，使学生切实了解国家历史发展进程，从中总结历史经验，以史为鉴，不断收获人生的感悟，促进学生思想道德水平的提升。为此，针对高中历史德育教学工作而言，其对学生人生成长发展具有十分重要的意义。
一、借助信息技术，探究历史人物
随着当前信息技术的发展，智能化的生活方式成为人们的主流，而信息化的发展也同样为高中阶段的教育工作带来了诸多的便利，信息化教学模式便是其中一项最为主要的教学模式，借助信息技术手段，教师能够充分彰显学生的课堂主体性，将课堂学习活动全权交还于学生，引导学生根据课堂实际教学内容开展自主探究式的学习，进而使学生感受历史人物的德育价值。
例如，在具体实施过程中，教师可以通过举办实践性活动的方式来向学生灌输德育理念。活动的主题为“我最喜爱的历史人物”，引导学生分享自己喜爱的历史人物，然后将学生这些喜爱的历史人物的背景资料进行搜集整理，并将其制作成PPT，通过这种方式能够有效发挥学生的独立学习及思考意识，且由于高中生对于电脑操作早已十分熟练，通过这个活动能够使学生真正对问题进行思考和解释，而不是一味地跟随教师的教学节奏盲目学习。为了能够使这项活动常态化发展，将德育教育理念落实在学生每一天的生活学习当中，教师可以要求每名学生在每天早读、晚自习等时间按顺序以此上台分享，借助这样的知识积累，不仅能够扩展学生的历史知识视野，更能使学生有效学习这些伟人身上的特点及思想道德精神。
二、融合视觉听觉，丰富思维能力
对于高中阶段的学生而言，虽然这个时期的学生相较于小学生而言心智较为成熟，但自身仍摆脱不了对趣味性内容的兴趣。为此在，在实际教学过程中，教师可以借助趣味化的教学形式，帮助学生更快的融入到历史德育学习过程中，借助视觉和听觉上的体验，丰富学生的学习思维，扩展学生的学习视野，利用信息技术手段将学生的注意力快速集中在课堂当中，有效帮助教师更快的将德育理念渗透至学生的思想当中。
例如，在进行必修一“第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流”的章节教学过程中，教师便可以为学生播放相关电影片段，借助电影资源从“垂帘听政”到“建军大业”再到“改革开放”这一系列历史进程时期的相关电影片段，并在课前对其进行剪辑，使学生能够通过短短的几分钟电影视频，感受中国从古至今的伟大历史变迁，感受今天的幸福生活来之不易，培养学生的爱国情怀。然后，在根据实际教学内容向学生提出几个问题，鼓励学生大胆猜测，大胆回答，勇于表达自己的真实想法，切实激发学生的历史学习思维，落实德育教育要求。
三、利用情境教学，活跃课堂氛围
在以往的高中历史课堂教学过程中，教师知识灌输式的教学模式是很多学生难以提起对历史学习兴趣的主要原因，教师一味的将知识灌输给学生，对于现阶段学生的学习能力而言，很难在短时间内接受如此庞大的知识。对于历史知识而言，没有经过亲身经历，就很难理解当时的真实情况。同时，就与中国历史有关的知识内容就有十分庞大的知识体系，对于学生而言背记起来十分困难。因此，在实际教学过程中，教师应当切实使学生感受当时的历史震撼，借助教学情境使学生回到当年的历史背景当中，站在历史的角度上分析问题，感悟历史的德育价值。
例如，在进行必修一“第13课 辛亥革命”的章节教学过程中，教师便可以为学生设置当时的历史背景，将学生假定为一名生活在那个年代的普通百姓，结合老百姓的视角分析“辛亥革命”对社会生活及国家政策所带来的改变。通过为学生设置这样的情景作业，学生可以借助互联网搜集相关资料，并鼓励学生以表演的形式展现出来。利用这种方式不仅能够使学生的历史学习更加贴近真实，更能使学生融入历史事件当中，引发学生的思考，对今天幸福生活来之不易的感悟，切实将德育理念渗透其中。
总之，在素质教育理念下，高中历史教师应当注重课堂德育理念的渗透工作，充分发挥历史学科特点，从历史事件、历史人物中剖析德育元素，为学生树立正确的人生观、价值观。培养学生良好的思想道德品质，为我国建设发展培养更多新型人才。
参考文献
[1]陈士志.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J].才智，2018（24）：131.
[2]黄妙茜.高中历史教学中德育渗透的研究[J].考试周刊，2018（33）：142-143.