论文部分内容阅读
摘要：众所周知，学生是初中道德与法治教学的主体，对于整个课堂教学效率的提升，具有积极地促进作用。初中道德与法治教师在教学的过程中，应真正意识到学生在课堂中的作用，并结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的学习方法，促进学生学习能力的提升，真正打造具有高效性的生本课堂，获得良好的教学效果。
关键词：生本理念;初中课堂;道德与法治;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-073
在现阶段的道德与法治教学过程中，部分教师并不注重为学生搭建相应的学习课堂，也不注重从学生的角度入手，进行此部分内容的教学，导致学生对此部分内容产生极为强烈的厌倦感，而构建生本课堂便成为空谈了。针对这种状况，教师在教学的过程中，应真正意识到生本课堂的重要性，以及未从学生角度，进行相应思考的教学后果，从而真正构建属于学生的生本课堂，获得良好的教学效果。
一、采用绘图教学法，营造丰富性的课堂氛围
良好氛围的营造是提升课堂教学效率的重要因素。教师在开展初中道德与法治教学过程中，可以运用绘图教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，掌握较为科学的学习方法，掌握相应知识学习方式，最终达到提升学生学习能的目的。值得注意的是，教师在开展思维导图的绘制过程中，应注重相应氛围的营造，真正打造属于学生的教学模式，促进学生学习能力的提升，获得良好的绘图教学效果。
例如，在进行《增强生命的韧性》这部分内容的授课过程中，教师可以转变传统的方式，真正从学生的角度，进行此部分内容的授课，让学生在此过程中，真正懂得去绘图，并在此过程中，真正完成相应的绘图。更为重要的是，教师可以组织学生分享此部分内容，真正让学生在分享的过程中，认知个人在此过程中出现的错误认知，比如，知识理解的错误，或是思维导图绘制的错误等等，真正让学生融入相应的学习氛围中，调动学生的学习能动性。此外，教师可以根据学生的课堂表现，以及学生的实际学习状况，进行相应的教学反思，促进学生学习能力的提升，增强绘图教学的有效性。
二、开展生活化的课堂导入，激发学生的学习兴趣
良好的兴趣是成功的一半，而良好课堂导入是培养学生学习兴趣的关键点。初中道德与法治教师在教学的过程中，可以引入生活化的导入情境，并结合学生的实际学习能力，以及生活状况，设置相应的问题，真正调动学生的生活化学习兴趣，并在此过程中，让学生通过生活化现象，反思个人的所思所想，所作所为，调动学生的学习兴趣，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授《情绪的控制》这部分内容的授课过程中，教师可以引入学生熟知的情境，并结合学生的课堂表现，进行相应的引导，真正让学生在此过程中，构建生活情境，与个人认知的链接，与知识的链接，促进学生知识运用能力的提升，让学生在此过程中，获得成就感，激发学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师注重引入如下的情形：一位学生因为考试 成绩不理想，而哇哇大哭的场景。与此同时，教师询问学生：“你们在生活中，是否会出现这种状况，并尝试谈一谈这种状况的危害。”在学生学习兴趣被充分调动后，教师讲解此部分知识，并结合学生的实际回馈，进行相应的引导，真正让学生在此过程中，结合相应的情境，理解相应的知识，促进学生自我反思能力的提升，也让学生在此过程中，真正意识到情绪控制的重要性，获得良好的生活化教学效果。
三、开展合作化教学，培养学生的民主意识
民主是社会主义的本质。初中道德与法治教师在教学的过程中，应重视树立学生的民主意识，并在此过程中，结合学生的表现，进行相应教学方法的设计，真正让学生在此过程中，树立民主意识，并运用民主视角，解决生活中的问题，或是分析生活中的事件，真正让学生在此过程中，形成正确的价值观。为了达到上述效果，教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课。
例如，在进行《参与民主生活》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在相互探讨的过程中，加深对此部分知识的理解，促进学生民主意识的形成，增強合作教学的有效性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的实际学习水平，从而进行相应的小组划分。第二点，提出问题。教师提出如下问题，让学生讨论。问题一：请举出公民行使权力的方式。问题二，请论述民主选举的特点、形式以及注意事项。问题三，请探讨为什么我国要求公民具有民主意识？与此同时，为了对学生实施监督，并给与学生相应的帮助，在一定程度上，解决学生的卡壳问题，教师走学生中，结合学生的实际学习状况，进行多样性的引导，从而在此过程中，真正调动学生的学习能动性，促进学生民主意识的增强，获得良好的合作教学效果。
总而言之，在开展生本性质的道德与法治教学过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并结合学生的实际学习状况，进行针对性问题的创设，针对性教学方法的选择，真正为学生搭建具有自主性的学习空间，并结合学生的实际学习状况，进行相应的教学思路调整，真正打造具有生本性质的课堂，获得良好的教学效果。
参考文献
[1]黄翠益.《生本教育理念下的初中道德与法治教学》[J].新校园（阅读），2018（02）.
[2]李婧.《生本教育理念下的翻转课堂教学模式研究》[D].贵州师范大学，2015.
[3]顾凌云.《“生本教育”理论在课堂教学中应用》[D].宁波大学，2011.
浙江省天台县白鹤中学
关键词：生本理念;初中课堂;道德与法治;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-073
在现阶段的道德与法治教学过程中，部分教师并不注重为学生搭建相应的学习课堂，也不注重从学生的角度入手，进行此部分内容的教学，导致学生对此部分内容产生极为强烈的厌倦感，而构建生本课堂便成为空谈了。针对这种状况，教师在教学的过程中，应真正意识到生本课堂的重要性，以及未从学生角度，进行相应思考的教学后果，从而真正构建属于学生的生本课堂，获得良好的教学效果。
一、采用绘图教学法，营造丰富性的课堂氛围
良好氛围的营造是提升课堂教学效率的重要因素。教师在开展初中道德与法治教学过程中，可以运用绘图教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，掌握较为科学的学习方法，掌握相应知识学习方式，最终达到提升学生学习能的目的。值得注意的是，教师在开展思维导图的绘制过程中，应注重相应氛围的营造，真正打造属于学生的教学模式，促进学生学习能力的提升，获得良好的绘图教学效果。
例如，在进行《增强生命的韧性》这部分内容的授课过程中，教师可以转变传统的方式，真正从学生的角度，进行此部分内容的授课，让学生在此过程中，真正懂得去绘图，并在此过程中，真正完成相应的绘图。更为重要的是，教师可以组织学生分享此部分内容，真正让学生在分享的过程中，认知个人在此过程中出现的错误认知，比如，知识理解的错误，或是思维导图绘制的错误等等，真正让学生融入相应的学习氛围中，调动学生的学习能动性。此外，教师可以根据学生的课堂表现，以及学生的实际学习状况，进行相应的教学反思，促进学生学习能力的提升，增强绘图教学的有效性。
二、开展生活化的课堂导入，激发学生的学习兴趣
良好的兴趣是成功的一半，而良好课堂导入是培养学生学习兴趣的关键点。初中道德与法治教师在教学的过程中，可以引入生活化的导入情境，并结合学生的实际学习能力，以及生活状况，设置相应的问题，真正调动学生的生活化学习兴趣，并在此过程中，让学生通过生活化现象，反思个人的所思所想，所作所为，调动学生的学习兴趣，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授《情绪的控制》这部分内容的授课过程中，教师可以引入学生熟知的情境，并结合学生的课堂表现，进行相应的引导，真正让学生在此过程中，构建生活情境，与个人认知的链接，与知识的链接，促进学生知识运用能力的提升，让学生在此过程中，获得成就感，激发学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师注重引入如下的情形：一位学生因为考试 成绩不理想，而哇哇大哭的场景。与此同时，教师询问学生：“你们在生活中，是否会出现这种状况，并尝试谈一谈这种状况的危害。”在学生学习兴趣被充分调动后，教师讲解此部分知识，并结合学生的实际回馈，进行相应的引导，真正让学生在此过程中，结合相应的情境，理解相应的知识，促进学生自我反思能力的提升，也让学生在此过程中，真正意识到情绪控制的重要性，获得良好的生活化教学效果。
三、开展合作化教学，培养学生的民主意识
民主是社会主义的本质。初中道德与法治教师在教学的过程中，应重视树立学生的民主意识，并在此过程中，结合学生的表现，进行相应教学方法的设计，真正让学生在此过程中，树立民主意识，并运用民主视角，解决生活中的问题，或是分析生活中的事件，真正让学生在此过程中，形成正确的价值观。为了达到上述效果，教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课。
例如，在进行《参与民主生活》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在相互探讨的过程中，加深对此部分知识的理解，促进学生民主意识的形成，增強合作教学的有效性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的实际学习水平，从而进行相应的小组划分。第二点，提出问题。教师提出如下问题，让学生讨论。问题一：请举出公民行使权力的方式。问题二，请论述民主选举的特点、形式以及注意事项。问题三，请探讨为什么我国要求公民具有民主意识？与此同时，为了对学生实施监督，并给与学生相应的帮助，在一定程度上，解决学生的卡壳问题，教师走学生中，结合学生的实际学习状况，进行多样性的引导，从而在此过程中，真正调动学生的学习能动性，促进学生民主意识的增强，获得良好的合作教学效果。
总而言之，在开展生本性质的道德与法治教学过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并结合学生的实际学习状况，进行针对性问题的创设，针对性教学方法的选择，真正为学生搭建具有自主性的学习空间，并结合学生的实际学习状况，进行相应的教学思路调整，真正打造具有生本性质的课堂，获得良好的教学效果。
参考文献
[1]黄翠益.《生本教育理念下的初中道德与法治教学》[J].新校园（阅读），2018（02）.
[2]李婧.《生本教育理念下的翻转课堂教学模式研究》[D].贵州师范大学，2015.
[3]顾凌云.《“生本教育”理论在课堂教学中应用》[D].宁波大学，2011.
浙江省天台县白鹤中学