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【摘要】小学是学生开始义务教育的重要时期。班主任的管理水平直接影响小学生的长远发展。以人为本的领导思想越来越流行，以人为本的领导哲学显得尤为重要。
【关键词】小学班主任;管理;以人为本
小学班主任旨在为学生提供正确的学习方式，良好的学习环境，并提高学生的学习效果。因此，管理方法应根据小学生的特点而定。小学生更活跃，喜欢玩，所以不适合使用特别强大的管理方法盲目禁止学生的语言和行为。尽管可以在短时间内取得良好的成绩，但学生对意识形态的理解还不够，为了树立正确的价值观，学生的自我管理机会很少，这与以人为本的小学管理理念不符。
一、分析现有小学班主任的管理问题
当前的学校课程管理系统具有以下缺点：首先，基于“评分”，并且分数管理占主导地位。第二，形式主义的扩散。第三是基于“权力”，而权力是至高无上的。
目前，我国大多数初等教育的班主任仍停留在旧的教育模式中。小学生书本繁重，所以班主任只能教小学生书本内容，放弃自我发展。传统的刻苦学习思想根深蒂固在班主任的脑海里，小学生的痛苦，焦虑，紧张，和心理问题经常被班主任忽略。从不同的角度思考，可以使学生充分发展，展现自己的个性，发展自尊和自信，使学生尝到成功的喜悦，并提高学习效果。
二、以人为本的小学班主任管理策略
（一）民主治理，学生培训。民主治理是一种公正，开放的治理方法，体现了以人为本的理念，并在发展学生的主人翁意识方面发挥了积极作用。作为一名小学班主任，需要在课堂管理中实施民主治理，充分发挥学生的热情，让学生参与课堂管理，并发展学生的自我管理能力。例如，在选拔班组长时，通常采用较早的班主任任命制度，因此，学习成绩好的学生很长一段时间就招募成为班组成员。班级班主任可以实施民主投票制度，以便每个学生都有机会投票选举学生认可的班级委员会成员。这有助于提高学生对竞争的理解，并提高课堂管理的效率。通过制定教室管理系统，班主任还可以允许学生参与教室管理系统的开发，从而提高学生对教室管理系统的认可度，并有效实施教室管理系统。此外，班主任可以允许学生每周以民主方式选举一名学生到班组长，而待召集的学生将不再再次参加选举，从而允许更多的学生参与班级管理。角色了解课堂管理的重要性，并鼓励学生自觉遵守课堂规则。这样，民主治理会培养学生的主人翁精神，从而促进学生意识形态的理解和更有效的课堂管理的发展。
（二）根据学生的才能进行教学的管理理念。随着中国进入多元化社会，未来小学生将有更多选择。同时，身为领导者可能无法预测学生的未来，但仍会关注并评估每个小学生的性格变化和心理成长。考虑到这一点，班主任应客观地与学习成纪落后的学生进行教育和沟通，而不应盲目地使用指责和批评，影响学生未来的学习情绪。因为即使这些学生最终没有达到理想的成绩，但如果学到一点知识，也将在以后的生活中为其提供帮助。
（三）进行学生练习。在新的课堂管理时代，班主任应通过各种实践活动来培养学生多元化和个性化的才能，并提高学生的整体能力。例如，班主任可以帮助学生举行个人班级会议，让学生选择自己选择主题并自己组织;可以开展学生的“法律靠近我”语言活动，加强学生的法律活动，了解并提高学生辨别是非的能力;可以帮助学生开展“绿色环保”活动，增强学生对环境保护的认识以及了解消除污染的重要性;可以帮助学生进行“文明小包装组织者”的会议，并在会议期间培养学生的良好道德风尚和文明行为习惯;在儿童节，班主任可以帮助学生组织艺术表演，发展学生的组织和协调能力，并鼓励学生使用学生的专业;在母亲节，班主任可以帮助学生做一些对母亲有意义的事情，并树立学生的感激之情。通过开展各种活动，锻炼了学生的组织协调能力，增强了学生的思想认识，促进了学生的全面健康发展，奠定了良好的基础。用于未来的学习和学生生活。
（四）平等管理。诚信与平等是小学领导能力的支点，也是班主任管理是否可以理想化或最优化的支点。例如，当面对来自不同学生的奖惩时，班主任不应以相同的方式对待他们。差异化的管理方法一方面会降低班级的价值，也会恶化学生的人际关系。小学生以微妙的态度认为，只要有良好的学习成绩或知道如何取悦班主任，就可以做自己想做的任何事情。这个结果不是班主任处理教室时应有的结果。负责任的班主任不应区分喜欢学生的学生和讨厌的学生，而只能区分一个指导班级的学生。另一方面，班上的学生中会有几个“小组”，或者是学生取笑同学的现象，班主任应该发挥适应性作用，并注意这种不和谐。在此过程中，应主动照顾，鼓励和帮助被欺负的学生，与此同时，不应大声斥责欺凌同学的学生，因为这很容易适得其反。班主任应该与学生进行更多互动，以了解和发现不同学生的问题。使管理策略适应不同的问题。
（五）创建一个个性化的评估系统。纵观我国基础教育的历史和现状，最明显的问题之一是学生人性的缺失和丧失，人格的扭曲和分裂。这是长期的应试教育的结果。班主任的领导应该提倡“不是要每个人都成功，而是要每个人都取得进步”。按照这种课堂教育者的管理理念，班主任对学生的评估应强调及时分析，评估和评估反馈的功能，使评估成为根据学生的能力进行教学调整的一种方法。简而言之，学生评估应该帮助学生体验成功，反思并激发信心和经验。
简而言之，小学教育是所有基础教育的关键优先事项，这对于养成良好的学生习惯和生活成长至关重要。作为小学班主任，需要以人为本，以爱心育人，提高课堂管理效率，促进学生整体健康成长。
参考文献：
[1]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2015年12期.
[2]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育，2015年05期.
江蘇省张家港市东莱小学
【关键词】小学班主任;管理;以人为本
小学班主任旨在为学生提供正确的学习方式，良好的学习环境，并提高学生的学习效果。因此，管理方法应根据小学生的特点而定。小学生更活跃，喜欢玩，所以不适合使用特别强大的管理方法盲目禁止学生的语言和行为。尽管可以在短时间内取得良好的成绩，但学生对意识形态的理解还不够，为了树立正确的价值观，学生的自我管理机会很少，这与以人为本的小学管理理念不符。
一、分析现有小学班主任的管理问题
当前的学校课程管理系统具有以下缺点：首先，基于“评分”，并且分数管理占主导地位。第二，形式主义的扩散。第三是基于“权力”，而权力是至高无上的。
目前，我国大多数初等教育的班主任仍停留在旧的教育模式中。小学生书本繁重，所以班主任只能教小学生书本内容，放弃自我发展。传统的刻苦学习思想根深蒂固在班主任的脑海里，小学生的痛苦，焦虑，紧张，和心理问题经常被班主任忽略。从不同的角度思考，可以使学生充分发展，展现自己的个性，发展自尊和自信，使学生尝到成功的喜悦，并提高学习效果。
二、以人为本的小学班主任管理策略
（一）民主治理，学生培训。民主治理是一种公正，开放的治理方法，体现了以人为本的理念，并在发展学生的主人翁意识方面发挥了积极作用。作为一名小学班主任，需要在课堂管理中实施民主治理，充分发挥学生的热情，让学生参与课堂管理，并发展学生的自我管理能力。例如，在选拔班组长时，通常采用较早的班主任任命制度，因此，学习成绩好的学生很长一段时间就招募成为班组成员。班级班主任可以实施民主投票制度，以便每个学生都有机会投票选举学生认可的班级委员会成员。这有助于提高学生对竞争的理解，并提高课堂管理的效率。通过制定教室管理系统，班主任还可以允许学生参与教室管理系统的开发，从而提高学生对教室管理系统的认可度，并有效实施教室管理系统。此外，班主任可以允许学生每周以民主方式选举一名学生到班组长，而待召集的学生将不再再次参加选举，从而允许更多的学生参与班级管理。角色了解课堂管理的重要性，并鼓励学生自觉遵守课堂规则。这样，民主治理会培养学生的主人翁精神，从而促进学生意识形态的理解和更有效的课堂管理的发展。
（二）根据学生的才能进行教学的管理理念。随着中国进入多元化社会，未来小学生将有更多选择。同时，身为领导者可能无法预测学生的未来，但仍会关注并评估每个小学生的性格变化和心理成长。考虑到这一点，班主任应客观地与学习成纪落后的学生进行教育和沟通，而不应盲目地使用指责和批评，影响学生未来的学习情绪。因为即使这些学生最终没有达到理想的成绩，但如果学到一点知识，也将在以后的生活中为其提供帮助。
（三）进行学生练习。在新的课堂管理时代，班主任应通过各种实践活动来培养学生多元化和个性化的才能，并提高学生的整体能力。例如，班主任可以帮助学生举行个人班级会议，让学生选择自己选择主题并自己组织;可以开展学生的“法律靠近我”语言活动，加强学生的法律活动，了解并提高学生辨别是非的能力;可以帮助学生开展“绿色环保”活动，增强学生对环境保护的认识以及了解消除污染的重要性;可以帮助学生进行“文明小包装组织者”的会议，并在会议期间培养学生的良好道德风尚和文明行为习惯;在儿童节，班主任可以帮助学生组织艺术表演，发展学生的组织和协调能力，并鼓励学生使用学生的专业;在母亲节，班主任可以帮助学生做一些对母亲有意义的事情，并树立学生的感激之情。通过开展各种活动，锻炼了学生的组织协调能力，增强了学生的思想认识，促进了学生的全面健康发展，奠定了良好的基础。用于未来的学习和学生生活。
（四）平等管理。诚信与平等是小学领导能力的支点，也是班主任管理是否可以理想化或最优化的支点。例如，当面对来自不同学生的奖惩时，班主任不应以相同的方式对待他们。差异化的管理方法一方面会降低班级的价值，也会恶化学生的人际关系。小学生以微妙的态度认为，只要有良好的学习成绩或知道如何取悦班主任，就可以做自己想做的任何事情。这个结果不是班主任处理教室时应有的结果。负责任的班主任不应区分喜欢学生的学生和讨厌的学生，而只能区分一个指导班级的学生。另一方面，班上的学生中会有几个“小组”，或者是学生取笑同学的现象，班主任应该发挥适应性作用，并注意这种不和谐。在此过程中，应主动照顾，鼓励和帮助被欺负的学生，与此同时，不应大声斥责欺凌同学的学生，因为这很容易适得其反。班主任应该与学生进行更多互动，以了解和发现不同学生的问题。使管理策略适应不同的问题。
（五）创建一个个性化的评估系统。纵观我国基础教育的历史和现状，最明显的问题之一是学生人性的缺失和丧失，人格的扭曲和分裂。这是长期的应试教育的结果。班主任的领导应该提倡“不是要每个人都成功，而是要每个人都取得进步”。按照这种课堂教育者的管理理念，班主任对学生的评估应强调及时分析，评估和评估反馈的功能，使评估成为根据学生的能力进行教学调整的一种方法。简而言之，学生评估应该帮助学生体验成功，反思并激发信心和经验。
简而言之，小学教育是所有基础教育的关键优先事项，这对于养成良好的学生习惯和生活成长至关重要。作为小学班主任，需要以人为本，以爱心育人，提高课堂管理效率，促进学生整体健康成长。
参考文献：
[1]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2015年12期.
[2]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].亚太教育，2015年05期.
江蘇省张家港市东莱小学