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【摘 要】初中生物教学的成功与否，对于高中生物教学，以至于对高考的影响也十分重大，若过度不畅，衔接不力将对刚刚进入高中阶段学习的学生的兴趣和成绩产生严重影响。
【关键词】初中生物教学；高中生物教学；存在的问题；对策
如果说“一年高考三年抓”是对高中教育高度重视体现的话，那么“一年高考六年抓”则是尊重教育规律、体现传承教育的真实写照。然而，初中教育和高中教育在教学内容的深度与广度、在教育方法的多元化与丰富化、在学习方式的灵活性与规律性等方面又是截然不同的两个教育阶段，若过度不畅，衔接不力将对刚刚进入高中阶段学习的学生的兴趣和成绩产生严重影响。因此，如何使学生顺利完成初高中的衔接教育，对学生的健康成长、知识水平的提高、应用技能的提升至关重要，因而，衔接教育便成为了摆在每一位高中教育工作者面前的一个重要的课题。
一、高中生物教学衔接过程中存在的问题
（一）课程设置方面
目前，我县初中学校生物仅在初一和初二年级开设，高中大多学校在高二开设，经过初三、高一两年的断层期，即使初中生物知识掌握得很好，但在高强度的初三复习和高压力的中考以及高一的适应缓冲期之后也基本忘得一干二净了，以至于学生在进入高二后生物学习不得不从零开始。
（二）教法学法方面
在初中，生物教材每课时安排内容较少，学生不善于独立思考，缺乏归纳总结的能力；在高中，由于内容多，时间紧，要求学生勤于思考，许多知识需要自觉性生成，如果沿用初中的学习方法，则不能更好地适应高中生物教学。至于不重视生物教学的初中学校，教法单一，更是不能形成良好的学习习惯，对高中生物教学的影响可想而知。
（三）初中生物课程重视程度方面
长期以来，由于初中生物不是中考科目，因而造成学校、学生、家长都不重视生物教学，相当一部分初中学校甚至不开设生物课，即使开设，也是课时不足，不配备专业教师。每遇期中期末考试，许多教师便千方百计地给学生画重点，让学生死记硬背以获取高分。许多学生平时没有好好学习，根本不理解教材的内容，到考试前靠背老师画定的东西也能得高分。近几年，虽然我县把生物拉入中考范围，情况大有好转，但由于分值较低，依然没有引起各方面的重视，面对4本教材，成千上万的知识点，50分的中考分值，老师学生都觉得难以适从，为了应付中考，老师只好罗列一些常考的知识点，打印成册，让学生死记硬背；一些其它科目较好的学生根本不把50分放在眼里，认为其它科目稍微好点50分完全可以弥补，至于学困生，对此更是不以为然，初中生物教学面临极为尴尬的局面。
（四）高中教师方面
高中生物教师本身存在的问题：相当一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中课，对初中教学知之甚少，不清楚学生在初中学了什么，没学什么，造成在教学准备不足，教师的教学具有一定主观性，这就使部分学生在较大的知识难度的压力下，又加上了教法的不适应，从而出现了一上高二便掉队的现象。另外，刚从高三下来的生物教师，还没有走出高考复习的教学模式，面对高二学生常常会出现“教学短路”的现象。
二、初高中生物教学衔接的对策
（一）规范初中生物教学行为，为高中生物教学提供保障
希望教育主部门加大初中生物教育投资，包括师资配备和实验配备，改革初中教育评价机制和奖惩机制，合理安排课程进度和课时时数，从而最大限度保证初中生物教学的有效性。同时，建议改革高中生物教师培养体制和选拔机制，优先选用有初中教学经历的生物教师。
（二）开好头，起好步，上好第一节课
对于时隔二年后又重新接触生物的高二学生来说，熟悉而又陌生、期待而又害怕。所以，第一节课就显得极为重要。教师可从生物科目与国民生计的密切关系、与人类健康息息相关，以及在高考中容易得高分、在科研中容易出成果等方面举例说明，以调动学生的学习热情，让学生对生物课产生浓厚的学习兴趣，为将来学好生物打下良好的基础。
（三）改革教师教学方法，保证衔接教育顺畅高效
1.借助直观教学，化解疑难知识
如：学习物质运输方式时把墨汁滴入清水中，让学生直接观察到分子扩散的过程，从而联系到物质进出细胞也有类似的过程；在学习减数分裂时，展示模型教具或多媒体课件。
2.联系生活实际，重视社会热点，培养学习兴趣，形成乐学氛围
学习的终极目标是学以致用，为人类服务，生物作为一门自然科学其服务功能与人类的生活息息相关，无所不在，老师要充分利用这一点对学生进行生物学知识的传授。如：在讲必修1第一节“走进细胞”时，提到病毒后要紧密联系社会热点像“非典”、禽流感、埃博拉病毒、艾滋病等世界关注的疾病；在讲到“细胞的分化、癌变和衰老”时，可适当介绍人类常见的癌症与吸烟、酗酒、吃烧烤食品等之间的联系；学习必修2“人类遗传病”时，从根本上让学生弄清近親结婚的危害，同时引出古代皇室由于近亲婚配导致皇帝素质低下，王朝更替频繁的趣事；再如，今后学习选修3“讲完植物组织培养”时，提及我国第一位诺贝尔医学奖获得者屠呦呦及青蒿素的事迹。
3.积极探索“六步式”教学模式，提高课堂教学效益
弥补初中填鸭式教学模式的最好方法就是推行“六步式”教学模式，通过展示目标，自学质疑，合作交流，老师点拨，拓展训练，小结反思这“六步”的教学方式，使老师彻底由台前走到幕后，，让学生由观众变为演员，真正成为学习的主人，这不但提高了学习效率，而且培养了学生的合作意识。
总之，高中生物教师只有与初中生物教师加强联系，认真研究课标，不断改进教学方法，在实际教学中积极寻找衔接策略，改善学生的学习方式，衔接教育才能顺畅高效，达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
[1]张文英.浅谈新课程标准下的初高中生物教学衔接[J].才智，2014（08）：185
[2]王亚玲.初高中生物教学衔接的问题及对策[J].西部素质教育，2016.2（05）：107
【关键词】初中生物教学；高中生物教学；存在的问题；对策
如果说“一年高考三年抓”是对高中教育高度重视体现的话，那么“一年高考六年抓”则是尊重教育规律、体现传承教育的真实写照。然而，初中教育和高中教育在教学内容的深度与广度、在教育方法的多元化与丰富化、在学习方式的灵活性与规律性等方面又是截然不同的两个教育阶段，若过度不畅，衔接不力将对刚刚进入高中阶段学习的学生的兴趣和成绩产生严重影响。因此，如何使学生顺利完成初高中的衔接教育，对学生的健康成长、知识水平的提高、应用技能的提升至关重要，因而，衔接教育便成为了摆在每一位高中教育工作者面前的一个重要的课题。
一、高中生物教学衔接过程中存在的问题
（一）课程设置方面
目前，我县初中学校生物仅在初一和初二年级开设，高中大多学校在高二开设，经过初三、高一两年的断层期，即使初中生物知识掌握得很好，但在高强度的初三复习和高压力的中考以及高一的适应缓冲期之后也基本忘得一干二净了，以至于学生在进入高二后生物学习不得不从零开始。
（二）教法学法方面
在初中，生物教材每课时安排内容较少，学生不善于独立思考，缺乏归纳总结的能力；在高中，由于内容多，时间紧，要求学生勤于思考，许多知识需要自觉性生成，如果沿用初中的学习方法，则不能更好地适应高中生物教学。至于不重视生物教学的初中学校，教法单一，更是不能形成良好的学习习惯，对高中生物教学的影响可想而知。
（三）初中生物课程重视程度方面
长期以来，由于初中生物不是中考科目，因而造成学校、学生、家长都不重视生物教学，相当一部分初中学校甚至不开设生物课，即使开设，也是课时不足，不配备专业教师。每遇期中期末考试，许多教师便千方百计地给学生画重点，让学生死记硬背以获取高分。许多学生平时没有好好学习，根本不理解教材的内容，到考试前靠背老师画定的东西也能得高分。近几年，虽然我县把生物拉入中考范围，情况大有好转，但由于分值较低，依然没有引起各方面的重视，面对4本教材，成千上万的知识点，50分的中考分值，老师学生都觉得难以适从，为了应付中考，老师只好罗列一些常考的知识点，打印成册，让学生死记硬背；一些其它科目较好的学生根本不把50分放在眼里，认为其它科目稍微好点50分完全可以弥补，至于学困生，对此更是不以为然，初中生物教学面临极为尴尬的局面。
（四）高中教师方面
高中生物教师本身存在的问题：相当一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中课，对初中教学知之甚少，不清楚学生在初中学了什么，没学什么，造成在教学准备不足，教师的教学具有一定主观性，这就使部分学生在较大的知识难度的压力下，又加上了教法的不适应，从而出现了一上高二便掉队的现象。另外，刚从高三下来的生物教师，还没有走出高考复习的教学模式，面对高二学生常常会出现“教学短路”的现象。
二、初高中生物教学衔接的对策
（一）规范初中生物教学行为，为高中生物教学提供保障
希望教育主部门加大初中生物教育投资，包括师资配备和实验配备，改革初中教育评价机制和奖惩机制，合理安排课程进度和课时时数，从而最大限度保证初中生物教学的有效性。同时，建议改革高中生物教师培养体制和选拔机制，优先选用有初中教学经历的生物教师。
（二）开好头，起好步，上好第一节课
对于时隔二年后又重新接触生物的高二学生来说，熟悉而又陌生、期待而又害怕。所以，第一节课就显得极为重要。教师可从生物科目与国民生计的密切关系、与人类健康息息相关，以及在高考中容易得高分、在科研中容易出成果等方面举例说明，以调动学生的学习热情，让学生对生物课产生浓厚的学习兴趣，为将来学好生物打下良好的基础。
（三）改革教师教学方法，保证衔接教育顺畅高效
1.借助直观教学，化解疑难知识
如：学习物质运输方式时把墨汁滴入清水中，让学生直接观察到分子扩散的过程，从而联系到物质进出细胞也有类似的过程；在学习减数分裂时，展示模型教具或多媒体课件。
2.联系生活实际，重视社会热点，培养学习兴趣，形成乐学氛围
学习的终极目标是学以致用，为人类服务，生物作为一门自然科学其服务功能与人类的生活息息相关，无所不在，老师要充分利用这一点对学生进行生物学知识的传授。如：在讲必修1第一节“走进细胞”时，提到病毒后要紧密联系社会热点像“非典”、禽流感、埃博拉病毒、艾滋病等世界关注的疾病；在讲到“细胞的分化、癌变和衰老”时，可适当介绍人类常见的癌症与吸烟、酗酒、吃烧烤食品等之间的联系；学习必修2“人类遗传病”时，从根本上让学生弄清近親结婚的危害，同时引出古代皇室由于近亲婚配导致皇帝素质低下，王朝更替频繁的趣事；再如，今后学习选修3“讲完植物组织培养”时，提及我国第一位诺贝尔医学奖获得者屠呦呦及青蒿素的事迹。
3.积极探索“六步式”教学模式，提高课堂教学效益
弥补初中填鸭式教学模式的最好方法就是推行“六步式”教学模式，通过展示目标，自学质疑，合作交流，老师点拨，拓展训练，小结反思这“六步”的教学方式，使老师彻底由台前走到幕后，，让学生由观众变为演员，真正成为学习的主人，这不但提高了学习效率，而且培养了学生的合作意识。
总之，高中生物教师只有与初中生物教师加强联系，认真研究课标，不断改进教学方法，在实际教学中积极寻找衔接策略，改善学生的学习方式，衔接教育才能顺畅高效，达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
[1]张文英.浅谈新课程标准下的初高中生物教学衔接[J].才智，2014（08）：185
[2]王亚玲.初高中生物教学衔接的问题及对策[J].西部素质教育，2016.2（05）：107