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摘 要综合实践活动是一门新课程，是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。在“闽南传统节日探究”综合实践活动课中，我和学生共同探讨，共同实践，共同学习、成长。学生的创新能力、实践能力等综合素质提高了，教师对学生、对课程的认识更深了，对教学把握更准了。
关键词我们；共同；综合实践活动
综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程。每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间，这对于长期来依纲据本从事教学的教师来说，一切也都是新的。因此，综合实践活动成为指导老师和活动主体的学生们一起探究、成长的广阔的舞台。
一、我们的课题，我们共同探讨
布鲁诺说过“最好的学习动因是学生对所学的材料的内在兴趣”。人的兴趣可以直接转化为动力，成为激发人们进行某种活动的推动力。为此在综合实践活动课中，我积极倡导学生自主选择活动课题，鼓励他们，充分调动学生参与的积极性，激发学生对综合实践活动课的浓厚兴趣。如在“闽南传统节日的探究”这一课题中，原先师生们针对洋节日的“入侵”，提出“中国传统节日探究”这一课题。在接下来的深入探讨、挖掘中有学生提议说“老师，我们这一课题似乎太大了，我发现我们闽南人的传统节日跟我们探究的这个课题内容很多是一样的。您看，我们活动小组的同学全部都是闽南人，不如研究我们闽南人本土的传统节日，这样同学们开展活动肯定会更容易下手。”我不禁为学生这一精彩的提议而激动，带头为他鼓起掌来。其他同学都觉得这个提议有道理。最后课题定稿为“闽南传统节日的探究”。之后我们又按节日的不同分成八个探究小组，分别是“春节探究小组”、“元宵节探究小组”、“清明节探究小组”、“端午节探究小组”、“七夕节探究小组”、“中秋节探究小组”、“重阳节探究小组”、“冬至节探究小组”。每个学生根据自己的兴趣自主选择参加的小组。活动在平等对话，自由选择的氛围中展开，学生热情、积极。学生乐于接受老师的指导，也能大胆地将自己的真实想法提出，师生共同合作很是默契。
二、我们的活动，我们共同实施
活动主题确定了，那如何去开展呢？学生们对此感到很茫然，不知从何下手，一双双渴望的眼睛都转向了我。作为指导老师，我也感到很棘手。如何指导学生顺利地开展活动呢？我上网，跑图书馆，向有经验的教师请教……尽可能收集一切有帮助的信息。为了设计一个合理、切实可行的方案，师生们召开了“专题讨论会”，首先，我给学生介绍方案的有关知识及注意事项，再让各小组讨论制定方案，确定分工。当学生出现疑难时，我又适时站出，帮助他们出谋策划。最后，每一个小组的方案都有了，这一良好的开端，让师生们都感到特别的兴奋。
每个小组都顺利地开展活动了，但遇到的困难也更多了。比如“重阳节探究小组”的成员要去一个老年人活动中心采访。为了避免人家误会是几个三岁小孩跑来玩耍，所以在采访之前还得与该活动中心先联系好。第一次，第二次的电话联系都失败了，第三次才联系成功。接着学生行动了，我担心他们路上的安全，又担心他们不懂得和人交谈，任务完成不了……再三叮嘱，一再强调：“你们一定要有礼貌，可要有耐心哟。记住了吗？”学生回答我说“老师，您就放心吧。”结果证明我的担心是多余的。虽然学生在采访过程中是遇到了一些挫折，但他们共同努力克服了，顺利地完成了采访的任务。
在实践活动中让我体会很深，我深刻地感受到老师更应该是学生的伙伴或“军师”“参谋”，而不是一个高高在上的指挥者。他有时需要俯下身来听学生的设想；有时也能适时地提出自己的合理建议。而这一切又必须是建立在师生共同信任的基础上。一年来的活动开展，让我欣慰地看到学生的学习探究兴趣在增长，创新实践能力在提高，潜能得以开发，美德逐渐养成。
三、我们的成果，我们共同收获
古语云“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”在综合实践活动中，学生的潜能得到了挖掘，也许会出现某些才干超过了老师，这时就要求老师能做一名虚心求教的学生。这样不仅不会降低身份，反而激发了学生的欲望，获得学生的信任。比如我们班研究的课题“闽南传统节日探究”就涉及历史、地理、文学、信息、社会、美术以及计算机运用等方面的知识。不要说学生，就是我的知识含量也有限。但作为指导老师，我必须帮助学生出谋策划，协助学生进行研究，就算不懂的也要学。那么无形中促使我们老师不断充实自己各方面的知识，拓展自己的视野。同时在与学生共同研究的过程中，对学生各方面的能力有了一个全新的认识，对于我今后的课堂教学更加有针对性。可以说，综合实践活动不但提高了教师和学生的能力，对其他学科教学也具有很大的促进作用。
教育，美感教育就是使人“乐”的教育。当人们“乐在其中”的时候，他陶陶然，融融然，转移了自己的心理气质，改变了自己的精神面貌；当人们处于快乐的状态的时候，他们的身心是自由的，他们能够自由地发挥他们的才能，因而，他们就成了全面发展的人，成为身心健康的完美的人。综合实践活动课，给教师、学生提供了一个尽情展现才能的舞台。在这里，教师和学生是平等的，教学相长；在这里，教师和学生是快乐的，自信的，因为他们都是活动中的主人。在这里，师生共同成长，共同进步。
参考文献
[1]《小学综合实践活动课程》，江苏教育出版社2007年7月第2版。
[2]《美学原理》，江苏师范大学出版社2007年10月第1版。
关键词我们；共同；综合实践活动
综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程。每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间，这对于长期来依纲据本从事教学的教师来说，一切也都是新的。因此，综合实践活动成为指导老师和活动主体的学生们一起探究、成长的广阔的舞台。
一、我们的课题，我们共同探讨
布鲁诺说过“最好的学习动因是学生对所学的材料的内在兴趣”。人的兴趣可以直接转化为动力，成为激发人们进行某种活动的推动力。为此在综合实践活动课中，我积极倡导学生自主选择活动课题，鼓励他们，充分调动学生参与的积极性，激发学生对综合实践活动课的浓厚兴趣。如在“闽南传统节日的探究”这一课题中，原先师生们针对洋节日的“入侵”，提出“中国传统节日探究”这一课题。在接下来的深入探讨、挖掘中有学生提议说“老师，我们这一课题似乎太大了，我发现我们闽南人的传统节日跟我们探究的这个课题内容很多是一样的。您看，我们活动小组的同学全部都是闽南人，不如研究我们闽南人本土的传统节日，这样同学们开展活动肯定会更容易下手。”我不禁为学生这一精彩的提议而激动，带头为他鼓起掌来。其他同学都觉得这个提议有道理。最后课题定稿为“闽南传统节日的探究”。之后我们又按节日的不同分成八个探究小组，分别是“春节探究小组”、“元宵节探究小组”、“清明节探究小组”、“端午节探究小组”、“七夕节探究小组”、“中秋节探究小组”、“重阳节探究小组”、“冬至节探究小组”。每个学生根据自己的兴趣自主选择参加的小组。活动在平等对话，自由选择的氛围中展开，学生热情、积极。学生乐于接受老师的指导，也能大胆地将自己的真实想法提出，师生共同合作很是默契。
二、我们的活动，我们共同实施
活动主题确定了，那如何去开展呢？学生们对此感到很茫然，不知从何下手，一双双渴望的眼睛都转向了我。作为指导老师，我也感到很棘手。如何指导学生顺利地开展活动呢？我上网，跑图书馆，向有经验的教师请教……尽可能收集一切有帮助的信息。为了设计一个合理、切实可行的方案，师生们召开了“专题讨论会”，首先，我给学生介绍方案的有关知识及注意事项，再让各小组讨论制定方案，确定分工。当学生出现疑难时，我又适时站出，帮助他们出谋策划。最后，每一个小组的方案都有了，这一良好的开端，让师生们都感到特别的兴奋。
每个小组都顺利地开展活动了，但遇到的困难也更多了。比如“重阳节探究小组”的成员要去一个老年人活动中心采访。为了避免人家误会是几个三岁小孩跑来玩耍，所以在采访之前还得与该活动中心先联系好。第一次，第二次的电话联系都失败了，第三次才联系成功。接着学生行动了，我担心他们路上的安全，又担心他们不懂得和人交谈，任务完成不了……再三叮嘱，一再强调：“你们一定要有礼貌，可要有耐心哟。记住了吗？”学生回答我说“老师，您就放心吧。”结果证明我的担心是多余的。虽然学生在采访过程中是遇到了一些挫折，但他们共同努力克服了，顺利地完成了采访的任务。
在实践活动中让我体会很深，我深刻地感受到老师更应该是学生的伙伴或“军师”“参谋”，而不是一个高高在上的指挥者。他有时需要俯下身来听学生的设想；有时也能适时地提出自己的合理建议。而这一切又必须是建立在师生共同信任的基础上。一年来的活动开展，让我欣慰地看到学生的学习探究兴趣在增长，创新实践能力在提高，潜能得以开发，美德逐渐养成。
三、我们的成果，我们共同收获
古语云“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”在综合实践活动中，学生的潜能得到了挖掘，也许会出现某些才干超过了老师，这时就要求老师能做一名虚心求教的学生。这样不仅不会降低身份，反而激发了学生的欲望，获得学生的信任。比如我们班研究的课题“闽南传统节日探究”就涉及历史、地理、文学、信息、社会、美术以及计算机运用等方面的知识。不要说学生，就是我的知识含量也有限。但作为指导老师，我必须帮助学生出谋策划，协助学生进行研究，就算不懂的也要学。那么无形中促使我们老师不断充实自己各方面的知识，拓展自己的视野。同时在与学生共同研究的过程中，对学生各方面的能力有了一个全新的认识，对于我今后的课堂教学更加有针对性。可以说，综合实践活动不但提高了教师和学生的能力，对其他学科教学也具有很大的促进作用。
教育，美感教育就是使人“乐”的教育。当人们“乐在其中”的时候，他陶陶然，融融然，转移了自己的心理气质，改变了自己的精神面貌；当人们处于快乐的状态的时候，他们的身心是自由的，他们能够自由地发挥他们的才能，因而，他们就成了全面发展的人，成为身心健康的完美的人。综合实践活动课，给教师、学生提供了一个尽情展现才能的舞台。在这里，教师和学生是平等的，教学相长；在这里，教师和学生是快乐的，自信的，因为他们都是活动中的主人。在这里，师生共同成长，共同进步。
参考文献
[1]《小学综合实践活动课程》，江苏教育出版社2007年7月第2版。
[2]《美学原理》，江苏师范大学出版社2007年10月第1版。