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[摘要]当前我国高职院校的动漫教学模式与动漫产业对人才的需求之间存在着脱节现象，这制约着我国动漫产业的发展。主题教学是着重培养学生创新能力、探究能力、协作能力等综合职业能力和人文素养的全新方法，是高职院校动漫教学走出困境，与动漫产业良性接轨的有效途径。
[关键词]主题教学 人文素养 高职 动漫
[作者简介]田凤秋（1983- ），女，黑龙江伊春人，苏州市职业大学计算机工程系，讲师，研究方向为动漫教育；周山华（1980- ），男，江苏兴化人，苏州工艺美术职业技术学院服装工程系，讲师，研究方向为民俗学；周德富（1968- ），男，黑龙江哈尔滨人，苏州市职业大学计算机工程系多媒体教研室主任，副教授，研究方向为动漫教育。（江苏 苏州 215104）
[基金项目]本文系国家社会科学基金“十二五”规划课题“信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究”子课题“信息技术环境下动漫教学的策略和方法创新研究”（项目编号：BCA110020）和苏州市职业大学教育教学研究课题“高职院校动漫专业学生人文素养的培养与研究”（项目编号：SZDG4-11012）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0123-01
动漫产业被称为21世纪知识经济的核心产业，动漫产业的兴起对于动漫人才的需求日益增加，人才的培养则依赖于教育，高等职业教育是培养动漫人才的重要力量之一，然而高职动漫人才的培养与动漫产业需求之间的脱节日渐突出。高职院校探寻合适的教学方法，培养出满足动漫产业需要的动漫人才是目前亟待解决的问题。
一、目前动漫教学中存在的问题
目前国内的高职动漫教学，大多以欧美日韩等国的动漫技法为蓝本，学生的思维多受其动漫风格的影响，既无法超越国外，又无法基于本国实现创新，逐渐失去自主创新意识。随着国外动漫文化的进入和侵蚀，我国的动漫教学逐渐丧失对本土文化的挖掘和运用，致使国内培养出来的动漫从业人员既没有继承本土文化，又没有真正领悟国外动漫的精髓，自然无法创作出优秀的动漫作品，更无法培养出高素质的动漫接班人。挖掘本土文化并不意味着原样照搬，而是要求学生在掌握本土文化内涵的基础上进行加工和再创作，在本土文化中注入新的技术、内容和思想，使创作出的动漫作品既具有本土特色又独具匠心，既紧跟国际潮流又不失传统，这样的动漫作品才是成功的、能感染人的。目前高职院校培养的动漫专业的学生专业知识过于狭窄，束缚了学生的思维和视野，主题教学正是培养学生这种原创能力、综合人文素养和职业能力的一种有效方法。
二、主题教学——动漫教学的革新
（一）主题教学
主题教学源于法国，是一种“体验”式教学。在教学过程中，教师团队围绕某一主题提出一个需解决的问题，创设情境，学生自主学习探究，主动交流合作，解决问题，完成设计创作活动的教学程序和操作体系，并在此过程中体验工作中的真实情境。
在主题教学的整个过程中，基础知识的运用，新知识的补充，思想的、文化的、历史的、艺术的、设计语言的学术性探讨与研究，工艺材料、技术方法、表现形式的探索与实验，行业、市场、时尚、潮流的分析与考察，乃至价值观念、社会审美尽量与消费心理的关照都一一贯穿于始终。主题教学能够整合多学科知识和思维方式，获取灵感，从而创新设计。
动漫作为一门综合性的艺术，需要创作者不仅要掌握艺术理论与方法，更要了解哲学与宗教、历史、文学等人文知识。主题教学能够实现学科之间的相互渗透与整合，能够将中国民族文化教育根植于教学中，并能以全新的动漫思维，用现代意识来诠释传统文化，赋予新时代的意义。主题教学可以使学生在学习过程中，丰富和充实自己的人文底蕴，锻炼学生的创新思维，掌握行业需要和前沿，提高学生的人文素养。
（二）主题教学在动漫教学中的应用
动漫学科的特殊性在于，它是多门学科相融合的综合性学科，要求学生不仅仅要掌握艺术知识，更需要哲学、宗教、文学等多方面的人文知识。动漫学科的这种特殊性要求动漫教学不能按传统的方法组织教学，有效的教学方法即将文学、历史、艺术等多门学科知识融于每一次的教学，形成一个主题，以此为灵感源，培养学生通过各种途径以个人或协作的方式搜集相关资料解决问题，从而更系统地掌握动漫学科中的相关学科知识，并构成优化的知识结构，在潜移默化中提升自己的人文素养和动漫创作能力。而且在主题教学的过程中，还可以提高学生的动手实践能力、交流协作能力等综合职业能力。主题教学在动漫教学中的实施主要有以下几个阶段：
1.主题阐释。主题阐释是指教师团队通过讨论、协商确立一个适合于学生能力的主题，这个主题是根植于中国传统文化资源的、综合性的，并具备一定的艺术性和技术性。此外，这个主题需与行业相联系，能充分点燃学生的创作激情，学生能够根据自己对主题的理解，从中找到切入点。如以主题“年画”为例，年画是中国非常有特色的文化遗产，不同历史时期、不同地区有不同的风格和特点。这个主题融合了中国的历史、民俗乃至哲学和宗教信仰等。通过这一主题，可以加深学生对中国传统文化内涵的理解。此阶段教师是教学活动的主导，学生的主要任务是充分理解主题的内涵并做好创作准备。
2.创意实现。创意实现是指学生以小组的方式依据教师提供的主题，对与主题相关的材料进行搜集、分析、整理和分类，提取创作的关键词。在对主题多向研究的基础上，将所获得的丰富资料和设计元素从设计理念、艺术语言、行业与市场等方面进行创意设计研究，最终形成能够体现主题思想、有个性、有原创、切实可行的设计方案。以“年画”主题为例，学生通过搜集、分析相关资料，可以提取出诸如“年味”“喜庆”等关键词，从思想文化、艺术特征、造型形态等方面进行探索，经过教师的认同后以小组协作的方式进行创作设计，尝试各种手段创作与主题相关的动漫形象及动漫故事作品，如剪纸、木偶等，将创意具体化、视觉化。在创意实现阶段，学生是学习的主体，通过调动已有的知识经验和补充知识空缺，综合比较，解析重构，最终清晰阐述主题精神，这个过程中蕴涵着对传统文化的理解与创新。教师则主要扮演着引导者的角色，启发学生拓展思路，捕捉灵感。这一阶段是主题教学法实施成功与否的关键，是教学互动、教学相长的过程。学生可以充分调动自己的创意思维和灵感思维，锻炼自己的动手能力，并在此过程中提高自己的综合人文素养。
3.主题展示。主题展示是指学生将前期的研究成果，按市场的各种不同需求，有目标、有特点、有个性地以成品的形式呈现，包括展示自己的灵感源以及设计、完成的整个过程。在此过程中，可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，提高自己的综合职业能力。通过相互展示和教师评价，达到创意共享和共鸣。
主题教学通过原理与方法的教授，引导学生根据自己的需求，自主建立适合自身特点的知识框架，设计全新的探索过程，以获得自由且具有完整思考的自我体验。主题教学实施于某一具体课程，但每一个主题教学都需要多学科知识的融合，这恰恰是动漫教学和动漫作品创作所不可或缺的。它采用最适合于动漫教学的方法组织教学，主要目的在于培养学生的创新思维、探究学习能力和协作能力等，使学生在学习过程中，既能充实自身的人文知识，提升自身的人文精神，又能掌握动漫创作技法和技术，提高艺术修养、设计能力、审美能力和原创能力，使学生在学习过程中了解、掌握并能充分挖掘本民族文化资源以服务于自己的创作。主题教学又是一种创新的教学方法，它颠覆了传统的教学组织形式，使学生能够围绕主题通过小组协作自主展开学习，通过灵感源的展示扩充知识结构，充实自己的人文知识，并在此过程中通过人文知识的内化提升自己的人文精神，从而使学生在学习动漫知识和技术的过程中学习本国文化，不断提高自己的动漫创作能力，提升自己的人文素养。
三、总结
高职院校要培养出符合市场需求的动漫人才，必须重视培养学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。在动漫教学中运用主题教学方法，可以培养学生的原创能力、动手能力和协作精神等，综合提高动漫专业学生的人文素养。利用主题教学培养动漫人才是高职院校与动漫企业服务接轨的有效途径，也是提升我国动漫原创能力的恰当手段。主题教学不是实施动漫教学的唯一方法，在具体的动漫教学中，要结合多种教学方法，如任务驱动教学、校企合作等，以达到教学效果的最优化，从而全面提升高职院校动漫专业学生的创新能力和综合职业能力。
[参考文献]
[1]王建良.桃花坞年画与丝绸——中法服装设计主题教学丛书[M].江苏：江苏美术出版社，2005.
[2]马华.艺术设计教育网页主题教学设计的探索[J].高教論坛，2010（7）.
[关键词]主题教学 人文素养 高职 动漫
[作者简介]田凤秋（1983- ），女，黑龙江伊春人，苏州市职业大学计算机工程系，讲师，研究方向为动漫教育；周山华（1980- ），男，江苏兴化人，苏州工艺美术职业技术学院服装工程系，讲师，研究方向为民俗学；周德富（1968- ），男，黑龙江哈尔滨人，苏州市职业大学计算机工程系多媒体教研室主任，副教授，研究方向为动漫教育。（江苏 苏州 215104）
[基金项目]本文系国家社会科学基金“十二五”规划课题“信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究”子课题“信息技术环境下动漫教学的策略和方法创新研究”（项目编号：BCA110020）和苏州市职业大学教育教学研究课题“高职院校动漫专业学生人文素养的培养与研究”（项目编号：SZDG4-11012）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0123-01
动漫产业被称为21世纪知识经济的核心产业，动漫产业的兴起对于动漫人才的需求日益增加，人才的培养则依赖于教育，高等职业教育是培养动漫人才的重要力量之一，然而高职动漫人才的培养与动漫产业需求之间的脱节日渐突出。高职院校探寻合适的教学方法，培养出满足动漫产业需要的动漫人才是目前亟待解决的问题。
一、目前动漫教学中存在的问题
目前国内的高职动漫教学，大多以欧美日韩等国的动漫技法为蓝本，学生的思维多受其动漫风格的影响，既无法超越国外，又无法基于本国实现创新，逐渐失去自主创新意识。随着国外动漫文化的进入和侵蚀，我国的动漫教学逐渐丧失对本土文化的挖掘和运用，致使国内培养出来的动漫从业人员既没有继承本土文化，又没有真正领悟国外动漫的精髓，自然无法创作出优秀的动漫作品，更无法培养出高素质的动漫接班人。挖掘本土文化并不意味着原样照搬，而是要求学生在掌握本土文化内涵的基础上进行加工和再创作，在本土文化中注入新的技术、内容和思想，使创作出的动漫作品既具有本土特色又独具匠心，既紧跟国际潮流又不失传统，这样的动漫作品才是成功的、能感染人的。目前高职院校培养的动漫专业的学生专业知识过于狭窄，束缚了学生的思维和视野，主题教学正是培养学生这种原创能力、综合人文素养和职业能力的一种有效方法。
二、主题教学——动漫教学的革新
（一）主题教学
主题教学源于法国，是一种“体验”式教学。在教学过程中，教师团队围绕某一主题提出一个需解决的问题，创设情境，学生自主学习探究，主动交流合作，解决问题，完成设计创作活动的教学程序和操作体系，并在此过程中体验工作中的真实情境。
在主题教学的整个过程中，基础知识的运用，新知识的补充，思想的、文化的、历史的、艺术的、设计语言的学术性探讨与研究，工艺材料、技术方法、表现形式的探索与实验，行业、市场、时尚、潮流的分析与考察，乃至价值观念、社会审美尽量与消费心理的关照都一一贯穿于始终。主题教学能够整合多学科知识和思维方式，获取灵感，从而创新设计。
动漫作为一门综合性的艺术，需要创作者不仅要掌握艺术理论与方法，更要了解哲学与宗教、历史、文学等人文知识。主题教学能够实现学科之间的相互渗透与整合，能够将中国民族文化教育根植于教学中，并能以全新的动漫思维，用现代意识来诠释传统文化，赋予新时代的意义。主题教学可以使学生在学习过程中，丰富和充实自己的人文底蕴，锻炼学生的创新思维，掌握行业需要和前沿，提高学生的人文素养。
（二）主题教学在动漫教学中的应用
动漫学科的特殊性在于，它是多门学科相融合的综合性学科，要求学生不仅仅要掌握艺术知识，更需要哲学、宗教、文学等多方面的人文知识。动漫学科的这种特殊性要求动漫教学不能按传统的方法组织教学，有效的教学方法即将文学、历史、艺术等多门学科知识融于每一次的教学，形成一个主题，以此为灵感源，培养学生通过各种途径以个人或协作的方式搜集相关资料解决问题，从而更系统地掌握动漫学科中的相关学科知识，并构成优化的知识结构，在潜移默化中提升自己的人文素养和动漫创作能力。而且在主题教学的过程中，还可以提高学生的动手实践能力、交流协作能力等综合职业能力。主题教学在动漫教学中的实施主要有以下几个阶段：
1.主题阐释。主题阐释是指教师团队通过讨论、协商确立一个适合于学生能力的主题，这个主题是根植于中国传统文化资源的、综合性的，并具备一定的艺术性和技术性。此外，这个主题需与行业相联系，能充分点燃学生的创作激情，学生能够根据自己对主题的理解，从中找到切入点。如以主题“年画”为例，年画是中国非常有特色的文化遗产，不同历史时期、不同地区有不同的风格和特点。这个主题融合了中国的历史、民俗乃至哲学和宗教信仰等。通过这一主题，可以加深学生对中国传统文化内涵的理解。此阶段教师是教学活动的主导，学生的主要任务是充分理解主题的内涵并做好创作准备。
2.创意实现。创意实现是指学生以小组的方式依据教师提供的主题，对与主题相关的材料进行搜集、分析、整理和分类，提取创作的关键词。在对主题多向研究的基础上，将所获得的丰富资料和设计元素从设计理念、艺术语言、行业与市场等方面进行创意设计研究，最终形成能够体现主题思想、有个性、有原创、切实可行的设计方案。以“年画”主题为例，学生通过搜集、分析相关资料，可以提取出诸如“年味”“喜庆”等关键词，从思想文化、艺术特征、造型形态等方面进行探索，经过教师的认同后以小组协作的方式进行创作设计，尝试各种手段创作与主题相关的动漫形象及动漫故事作品，如剪纸、木偶等，将创意具体化、视觉化。在创意实现阶段，学生是学习的主体，通过调动已有的知识经验和补充知识空缺，综合比较，解析重构，最终清晰阐述主题精神，这个过程中蕴涵着对传统文化的理解与创新。教师则主要扮演着引导者的角色，启发学生拓展思路，捕捉灵感。这一阶段是主题教学法实施成功与否的关键，是教学互动、教学相长的过程。学生可以充分调动自己的创意思维和灵感思维，锻炼自己的动手能力，并在此过程中提高自己的综合人文素养。
3.主题展示。主题展示是指学生将前期的研究成果，按市场的各种不同需求，有目标、有特点、有个性地以成品的形式呈现，包括展示自己的灵感源以及设计、完成的整个过程。在此过程中，可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，提高自己的综合职业能力。通过相互展示和教师评价，达到创意共享和共鸣。
主题教学通过原理与方法的教授，引导学生根据自己的需求，自主建立适合自身特点的知识框架，设计全新的探索过程，以获得自由且具有完整思考的自我体验。主题教学实施于某一具体课程，但每一个主题教学都需要多学科知识的融合，这恰恰是动漫教学和动漫作品创作所不可或缺的。它采用最适合于动漫教学的方法组织教学，主要目的在于培养学生的创新思维、探究学习能力和协作能力等，使学生在学习过程中，既能充实自身的人文知识，提升自身的人文精神，又能掌握动漫创作技法和技术，提高艺术修养、设计能力、审美能力和原创能力，使学生在学习过程中了解、掌握并能充分挖掘本民族文化资源以服务于自己的创作。主题教学又是一种创新的教学方法，它颠覆了传统的教学组织形式，使学生能够围绕主题通过小组协作自主展开学习，通过灵感源的展示扩充知识结构，充实自己的人文知识，并在此过程中通过人文知识的内化提升自己的人文精神，从而使学生在学习动漫知识和技术的过程中学习本国文化，不断提高自己的动漫创作能力，提升自己的人文素养。
三、总结
高职院校要培养出符合市场需求的动漫人才，必须重视培养学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。在动漫教学中运用主题教学方法，可以培养学生的原创能力、动手能力和协作精神等，综合提高动漫专业学生的人文素养。利用主题教学培养动漫人才是高职院校与动漫企业服务接轨的有效途径，也是提升我国动漫原创能力的恰当手段。主题教学不是实施动漫教学的唯一方法，在具体的动漫教学中，要结合多种教学方法，如任务驱动教学、校企合作等，以达到教学效果的最优化，从而全面提升高职院校动漫专业学生的创新能力和综合职业能力。
[参考文献]
[1]王建良.桃花坞年画与丝绸——中法服装设计主题教学丛书[M].江苏：江苏美术出版社，2005.
[2]马华.艺术设计教育网页主题教学设计的探索[J].高教論坛，2010（7）.