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摘 要：初中物理新课标教材中增加了大量的实验内容，但是受当前农村中学教学办公条件的限制和教师的非专业化的影响，实验的开展在新课标的要求中未能得到体现，本文从农村中学物理实验教学面临的问题及应对措施作了一些简单阐释。
关键词：农村中学 实验教学 措施
中学物理是一门以实验为基础的自然学科，而实验是获取物理知识的主要途径，是物理教学的重要组成部分，也是学生动手动脑、独立获取知识、正确理解原理从而总结得出规律和结论的过程。然而农村中学物理实验室有限，实验仪器又不足，甚至有的学校班级多、班额人数过大，专业教师缺乏，学生对实验的重视程度不够等，给我们农村中学的物理实验教学带来了很大困难。我想为农村中学物理实验教学提出以下应对措施。
一、从思想上转变农村物理教师对实验教学的重要性认识的不足
近年来，受教育体制及当地经济发展情况的影响，很多农村中学人员编制不齐，差缺教师现象严重；再则学科教师不配套，专任教师（特别是农村中学的理、化、生等科目）严重缺编。大多数理化生教师基本没有受过多少有关实验教学的专业训练，对实验教学的认识不够，再加之教学中没有切实可行的方法、技巧，对如何指导学生搞好实验心中没有底。针对此种现象，老师首先要明白实验教学不是让学生像科学家那样为发现真理而去做一些复杂的实验，其实实验更重要的目的就是创设情境，让学生理解、感悟知识，体验实验的乐趣，要培养学生的动手操作能力、动手能力和观察实验的能力。
总之，我们面临的是新一轮课改，我们必须从思想上高度重视实验在物理教学中的重要地位。当今的教育是素质教育，要求全面发展学生素质，提高学生对实验的观察能力，培养学生的科学思维能力和创新能力，所以，作为物理教师我们理应抓好实验教学。
二、加强物理实验教学有效课堂的建设
当前农村中学物理实验教学的目的，既要注重演示实验教学，又要在分组实验和课外实验上积极、大胆探索，及
时填补农村中学实验教学上的空白。我认为应从以下几方面来促进物理实验教学的有效课堂。
1、明确实验的类型。中学物理实验主要分为演示实验、分组实验。演示包括演示操作、幻灯演示、多媒体演示等。随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段已逐渐走进农村中小学课堂，成为教育教学的有力工具，大大提高了物理演示实验教学的效果。学生分组实验则是以学生实践活动为主的教学活动，初中阶段分组实验虽不多，但分组实验有助于培养学生的实验操作能力、观察能力、分析解决问题的能力，还能培养学生团结协作的优良品行。
2、明确实验任务。无论在物理实验教学还是在其它自然科学中，实验的目的就是教师创设问题情境，启迪学生的思维，让学生认识身边的自然现象、探索发现现象的本质，培养学生团结协作的精神、严谨的科学态度。
3、精心设计各类实验，教给方法，培养动手动脑能力。
（1）采用形式多样的教学手段提高演示效果。农村中学受硬件设备的影响致使有很多演示实验不能得以正常开展，但作为教师要因地制宜、就地取材、因材施教，积极主动地创造条件。如有些演示实验老师在操作中现象不明显，可见度小，鉴于此我们可以采用实物投影仪进行演示放大，如温度计的读数、电表的读数等用投影仪放大，从而大大提高演示实验的有效课堂。
（2）抓好学生分组实验。初级中学物理分组实验虽少，但它也是物理实验教学的一个重要模块，它更能培养学生的动手能力、观察能力、实验分析能力、解决问题的能力。作为农村教师也要注重物理教学这一环节，没有条件的农村中学只能寻找替代品、自制简易教具等办法来弥补教具的不足，以便完成教学任务。要做好学生分组实验应分三个阶段：
①准备阶段。其实无论我们上什么实验课，课前的准备必须充分。实验课前要先让学生认真预习教材，明确实验目的，掌握基本原理，从基本原理中找出需要测量的物理量，从测量的物理量中弄清所需要的器材，再对整个实验操作过程做出设计，并且要明确此次实验的注意事项。
②实验操作阶段。在实验阶段，既要体现学生动手动脑的主体性，又要发挥教师的主导作用。所以教师对学生分组实验不要限制太多，应该大胆放手让学生自己操作，留给学生充足的时间，让学生在自行设计的实验方案中独立完成。当然教师应下各组巡视，及时发现学生在实验操作中出现的错误并加以纠正，同时要强调遵守实验操作规则、爱护实验器材、一切以安全为重。实验完毕后，一定要收拾好实验器材，做好清洁。
③实验分析总结阶段。根据实验情况，结合实验报告手册，请各组对实验现象及数据进行分析讨论，再从各实验组中选取几组进行交流，最后教师对各组实验结果进行评估，指出实验中存在的问题及如何去改进，同时也应充分肯定各组实验中取得成功的地方。只有通过总结才能提高实验技能，才能很好地完成实验教学。
三、教师对物理实验教学的评价应多元化
新课标提倡以人为本的教学，注重学生个体发展，注重学生科学探究的能力。顺应当今时代素质教育的要求，实验教学的评价方式是摆在我们面前的又一重要话题。教师的评价方式要多样化，才能激发学生探索的热情；教师的评价有新意，才能促成学生进取的人生态度。例如，在“用天平测质量”的实验中，在向天平中加砝码时，很多同学一开始便取出盒中最大的砝码，发现不行，再换较小的，由大到小依次换下去；有的同学一开始便取盒中的小砝码放入，不行，再换大的；但也有个别同学一开始便取一个中等大小的砝码。结果采用第三种办法的人先做完实验。我问他为什么要这样做，他回答道：我首先估计了一下左盘物体的质量，根据质量取了一个接近这个质量的砝码。我们不难看出这位同学用了一点小小的思考与技巧，我当时表扬了他们，关键是要让学生把动脑贯穿于实验的始终，培养他们善于观察、解决问题的能力。
总之，针对农村实验教学存在的问题，在新课改的背景下，政府要加大对农村中学实验硬件设备的投入，改善农村办学条件；其次，作为农村中学的教师要改变教学方法，培养学生的实验技能；最后，教育需要改革考试评价方式，有力地推进农村中学实验教学向前发展。
关键词：农村中学 实验教学 措施
中学物理是一门以实验为基础的自然学科，而实验是获取物理知识的主要途径，是物理教学的重要组成部分，也是学生动手动脑、独立获取知识、正确理解原理从而总结得出规律和结论的过程。然而农村中学物理实验室有限，实验仪器又不足，甚至有的学校班级多、班额人数过大，专业教师缺乏，学生对实验的重视程度不够等，给我们农村中学的物理实验教学带来了很大困难。我想为农村中学物理实验教学提出以下应对措施。
一、从思想上转变农村物理教师对实验教学的重要性认识的不足
近年来，受教育体制及当地经济发展情况的影响，很多农村中学人员编制不齐，差缺教师现象严重；再则学科教师不配套，专任教师（特别是农村中学的理、化、生等科目）严重缺编。大多数理化生教师基本没有受过多少有关实验教学的专业训练，对实验教学的认识不够，再加之教学中没有切实可行的方法、技巧，对如何指导学生搞好实验心中没有底。针对此种现象，老师首先要明白实验教学不是让学生像科学家那样为发现真理而去做一些复杂的实验，其实实验更重要的目的就是创设情境，让学生理解、感悟知识，体验实验的乐趣，要培养学生的动手操作能力、动手能力和观察实验的能力。
总之，我们面临的是新一轮课改，我们必须从思想上高度重视实验在物理教学中的重要地位。当今的教育是素质教育，要求全面发展学生素质，提高学生对实验的观察能力，培养学生的科学思维能力和创新能力，所以，作为物理教师我们理应抓好实验教学。
二、加强物理实验教学有效课堂的建设
当前农村中学物理实验教学的目的，既要注重演示实验教学，又要在分组实验和课外实验上积极、大胆探索，及
时填补农村中学实验教学上的空白。我认为应从以下几方面来促进物理实验教学的有效课堂。
1、明确实验的类型。中学物理实验主要分为演示实验、分组实验。演示包括演示操作、幻灯演示、多媒体演示等。随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段已逐渐走进农村中小学课堂，成为教育教学的有力工具，大大提高了物理演示实验教学的效果。学生分组实验则是以学生实践活动为主的教学活动，初中阶段分组实验虽不多，但分组实验有助于培养学生的实验操作能力、观察能力、分析解决问题的能力，还能培养学生团结协作的优良品行。
2、明确实验任务。无论在物理实验教学还是在其它自然科学中，实验的目的就是教师创设问题情境，启迪学生的思维，让学生认识身边的自然现象、探索发现现象的本质，培养学生团结协作的精神、严谨的科学态度。
3、精心设计各类实验，教给方法，培养动手动脑能力。
（1）采用形式多样的教学手段提高演示效果。农村中学受硬件设备的影响致使有很多演示实验不能得以正常开展，但作为教师要因地制宜、就地取材、因材施教，积极主动地创造条件。如有些演示实验老师在操作中现象不明显，可见度小，鉴于此我们可以采用实物投影仪进行演示放大，如温度计的读数、电表的读数等用投影仪放大，从而大大提高演示实验的有效课堂。
（2）抓好学生分组实验。初级中学物理分组实验虽少，但它也是物理实验教学的一个重要模块，它更能培养学生的动手能力、观察能力、实验分析能力、解决问题的能力。作为农村教师也要注重物理教学这一环节，没有条件的农村中学只能寻找替代品、自制简易教具等办法来弥补教具的不足，以便完成教学任务。要做好学生分组实验应分三个阶段：
①准备阶段。其实无论我们上什么实验课，课前的准备必须充分。实验课前要先让学生认真预习教材，明确实验目的，掌握基本原理，从基本原理中找出需要测量的物理量，从测量的物理量中弄清所需要的器材，再对整个实验操作过程做出设计，并且要明确此次实验的注意事项。
②实验操作阶段。在实验阶段，既要体现学生动手动脑的主体性，又要发挥教师的主导作用。所以教师对学生分组实验不要限制太多，应该大胆放手让学生自己操作，留给学生充足的时间，让学生在自行设计的实验方案中独立完成。当然教师应下各组巡视，及时发现学生在实验操作中出现的错误并加以纠正，同时要强调遵守实验操作规则、爱护实验器材、一切以安全为重。实验完毕后，一定要收拾好实验器材，做好清洁。
③实验分析总结阶段。根据实验情况，结合实验报告手册，请各组对实验现象及数据进行分析讨论，再从各实验组中选取几组进行交流，最后教师对各组实验结果进行评估，指出实验中存在的问题及如何去改进，同时也应充分肯定各组实验中取得成功的地方。只有通过总结才能提高实验技能，才能很好地完成实验教学。
三、教师对物理实验教学的评价应多元化
新课标提倡以人为本的教学，注重学生个体发展，注重学生科学探究的能力。顺应当今时代素质教育的要求，实验教学的评价方式是摆在我们面前的又一重要话题。教师的评价方式要多样化，才能激发学生探索的热情；教师的评价有新意，才能促成学生进取的人生态度。例如，在“用天平测质量”的实验中，在向天平中加砝码时，很多同学一开始便取出盒中最大的砝码，发现不行，再换较小的，由大到小依次换下去；有的同学一开始便取盒中的小砝码放入，不行，再换大的；但也有个别同学一开始便取一个中等大小的砝码。结果采用第三种办法的人先做完实验。我问他为什么要这样做，他回答道：我首先估计了一下左盘物体的质量，根据质量取了一个接近这个质量的砝码。我们不难看出这位同学用了一点小小的思考与技巧，我当时表扬了他们，关键是要让学生把动脑贯穿于实验的始终，培养他们善于观察、解决问题的能力。
总之，针对农村实验教学存在的问题，在新课改的背景下，政府要加大对农村中学实验硬件设备的投入，改善农村办学条件；其次，作为农村中学的教师要改变教学方法，培养学生的实验技能；最后，教育需要改革考试评价方式，有力地推进农村中学实验教学向前发展。