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【摘 要】核心素养下的初中科学学科教学主要目的是为了能够培养学生的科学素养。让学生能够从整体上认识自然与科学，能够学会知识的迁移，提升科学的探究力。但是目前的初中科学课堂教学还存在着一些问题，很多的学生无法建立起对科学学科的兴趣，教学质量一直得不到应有的提升。为此我们初中科学教师需要重点关注和研究科学学科高效课堂的构建，为学生学习科学创造良好的环境。
【关键词】核心素养;初中科学;高效课堂
作为一门研究各种自然现象的学科，初中科学涉及基础的化学、物理、地理、生物、天文等方面的知识，是高中分科选择的基础，乃至对后期大学等更高层次的学习都有重要的影响。初中科学的教育意义和功能非常重要，通过科学课程的学习，使学生学会解释常见的自然现象和解决简单的实际问题。因此，如何充分利用各種资源开展高效的科学课堂，一直是教师们不断探索和努力的方向。
1精心设计课堂导入，增加学生的兴趣
课堂导入是一堂课的开端，它的好坏直接关系到了接下来教学是否能够顺利地进行。如果我们能够给学生提供有趣的、高质量的课堂导入那么将能够很好地吸引学生的注意力，让学生对接下来的学习充满期待，这样自然能够很好的提升他们学习的效率。那么对于课堂导入部分的选择和设计我们一定要从学生身边熟悉的事情出发，或者是要充分了解学生感兴趣的话题，能够将教材的内容和学生的实际需求结合来设计导入的内容。例如我们在学习摩擦力时，为了你能够让学生清楚和直观的看到摩擦起电现象，我们可以进行一个小的实验，先将一把尺子在头发上进行摩擦，然后准备一些碎纸屑，让尺子靠近纸屑，发现这些小纸屑自动的吸到了尺子上。为了能够让学生认识到摩擦力的利与弊，我们可以通过一个小故事引出这一个知识点。学生通过小的实验和故事能够自主地展开探究和思考，这样有助于培养学生的创新力和探究力，符合核心素养的内涵，也有助于高效课堂的构建。
2基于智慧课堂，完善核心素养
科学是一个广阔无垠的世界。在科学领域，有很多学生无法理解的原理以及知识。即便是在初中阶段教材中所展现出的一些知识，也是会超过初中生的认知标准的。如果在教学中，教师未对此形成关注，而是硬性的引导学生对这部分知识进行了解吸收，那么必定会导致学生产生较强的抵触心理，影响到学生的学习情绪。所以在必要的时候，教师可以对现代化的网络技术进行有效应用，借助网络，将抽象的知识直观地展示在学生面前，帮助学生以另外的角度对科学原理进行了解吸收，加强学生的学习效果。例如，在教学活动开始之前，教师可以结合网络设备为学生下载一些与植物开花相关的视频。在完成教材内容讲解之后，教师可以为学生播放这些资料，帮助学生进行学习拓展以及学习延续，让学生能够构建完整的知识体系;再比如，当教师在讲解电荷与电流这一部分的知识时，针对摩擦起电这一实验，在教学中，教师需要以“原子”这一部分的知识为切入点，引导学生进行更深层次的理解以及探索。但对于初中生来说，对原子进行理解以及学习具有较高的难度。所以，教师可以借助信息化技术为学生建立虚拟的教学模型，以此达到教学补充以及教学拓展的效果，保证良好的教学质量，完善学生的认知思维，发展学生的核心素养。
3提升教师的专业科学素质和能力
教师作为一个专业的初中科学教师其专业科学素质与能力它对学生知识的应用和吸收起着重要的作用教师自身的科学观念对达到教学效果也起着重要作用。如果教师继续按照传统的教学方法把分数作为教学的一个关键目标学生就会成为一个计分机器。不但教学效率很难提高学生所学的知识也很僵化。长期来看学生的学习成绩会有一定程度的提高但学生的应用能力却没有得到明显提高。反之学生对科学的学习兴趣也明显下降这会产生事与愿违的效果。尤其是中学教师自身应该注重自身形象，同时，树立正确的科学教育观念，摒弃传统的教学发展方式，教师在实际小学过程中，必须以学生为教学的载体，重点培养学生综合学习技能，培养学生综合素质，以期提升学生知识素养，改革传统观念，例如，传统教育教学始终根据学生考试的分数来判定学生知识水平的优异与差，同时判定了学生综合技能与素养，所以，在学生上学的初级阶段，应引导教师树立正确的科学观念如信仰真理、迫害真理、质疑勇气和创新精神。教师应该鼓励学生质疑教科书的某些部分而不是所有部分都是正确的。同样在课堂上如果学生对老师的教学内容有疑问他们也应该立即提出因为老师并不是万能的。此外教师还应鼓励学生用不同的方式回答同一个问题促进学生思想的传播。科学不同于其他学科。科学主要促进学生的探索和创新意识。同时教师应完善自身的评价体系使其教学行为始终受到学生的监督;教师应结合学生的专业特点和特点满足学生的学习需要帮助学生提高技能。
4结束语
综上所述，随着教育的发展，核心素养已然成为今后教育教学的导向标，教师在教学过程中，可借核心素养之势，创设符合学生学习规律的教学模式。在初中科学教学过程中，教师应当以核心素养为导向，精心设计相应教学环节，打造适合学生发展的教学模式，以逐步培养学生的核心素养，培养学生创新思维和实践能力，提升学生的科学综合能力，助力教师构建高效化的科学课堂。
参考文献：
[1]邵爱强.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：101-102.
[2]竺张定.核心素养在初中科学教学中的融入分析[J].华夏教师，2019（02）：81-82.
[3]武宇清.基于核心素养的初中生命科学学习活动的设计与评价[J].生物学教学，2018，43（05）：13-14.
（作者单位：温州市瓯海区实验中学）
【关键词】核心素养;初中科学;高效课堂
作为一门研究各种自然现象的学科，初中科学涉及基础的化学、物理、地理、生物、天文等方面的知识，是高中分科选择的基础，乃至对后期大学等更高层次的学习都有重要的影响。初中科学的教育意义和功能非常重要，通过科学课程的学习，使学生学会解释常见的自然现象和解决简单的实际问题。因此，如何充分利用各種资源开展高效的科学课堂，一直是教师们不断探索和努力的方向。
1精心设计课堂导入，增加学生的兴趣
课堂导入是一堂课的开端，它的好坏直接关系到了接下来教学是否能够顺利地进行。如果我们能够给学生提供有趣的、高质量的课堂导入那么将能够很好地吸引学生的注意力，让学生对接下来的学习充满期待，这样自然能够很好的提升他们学习的效率。那么对于课堂导入部分的选择和设计我们一定要从学生身边熟悉的事情出发，或者是要充分了解学生感兴趣的话题，能够将教材的内容和学生的实际需求结合来设计导入的内容。例如我们在学习摩擦力时，为了你能够让学生清楚和直观的看到摩擦起电现象，我们可以进行一个小的实验，先将一把尺子在头发上进行摩擦，然后准备一些碎纸屑，让尺子靠近纸屑，发现这些小纸屑自动的吸到了尺子上。为了能够让学生认识到摩擦力的利与弊，我们可以通过一个小故事引出这一个知识点。学生通过小的实验和故事能够自主地展开探究和思考，这样有助于培养学生的创新力和探究力，符合核心素养的内涵，也有助于高效课堂的构建。
2基于智慧课堂，完善核心素养
科学是一个广阔无垠的世界。在科学领域，有很多学生无法理解的原理以及知识。即便是在初中阶段教材中所展现出的一些知识，也是会超过初中生的认知标准的。如果在教学中，教师未对此形成关注，而是硬性的引导学生对这部分知识进行了解吸收，那么必定会导致学生产生较强的抵触心理，影响到学生的学习情绪。所以在必要的时候，教师可以对现代化的网络技术进行有效应用，借助网络，将抽象的知识直观地展示在学生面前，帮助学生以另外的角度对科学原理进行了解吸收，加强学生的学习效果。例如，在教学活动开始之前，教师可以结合网络设备为学生下载一些与植物开花相关的视频。在完成教材内容讲解之后，教师可以为学生播放这些资料，帮助学生进行学习拓展以及学习延续，让学生能够构建完整的知识体系;再比如，当教师在讲解电荷与电流这一部分的知识时，针对摩擦起电这一实验，在教学中，教师需要以“原子”这一部分的知识为切入点，引导学生进行更深层次的理解以及探索。但对于初中生来说，对原子进行理解以及学习具有较高的难度。所以，教师可以借助信息化技术为学生建立虚拟的教学模型，以此达到教学补充以及教学拓展的效果，保证良好的教学质量，完善学生的认知思维，发展学生的核心素养。
3提升教师的专业科学素质和能力
教师作为一个专业的初中科学教师其专业科学素质与能力它对学生知识的应用和吸收起着重要的作用教师自身的科学观念对达到教学效果也起着重要作用。如果教师继续按照传统的教学方法把分数作为教学的一个关键目标学生就会成为一个计分机器。不但教学效率很难提高学生所学的知识也很僵化。长期来看学生的学习成绩会有一定程度的提高但学生的应用能力却没有得到明显提高。反之学生对科学的学习兴趣也明显下降这会产生事与愿违的效果。尤其是中学教师自身应该注重自身形象，同时，树立正确的科学教育观念，摒弃传统的教学发展方式，教师在实际小学过程中，必须以学生为教学的载体，重点培养学生综合学习技能，培养学生综合素质，以期提升学生知识素养，改革传统观念，例如，传统教育教学始终根据学生考试的分数来判定学生知识水平的优异与差，同时判定了学生综合技能与素养，所以，在学生上学的初级阶段，应引导教师树立正确的科学观念如信仰真理、迫害真理、质疑勇气和创新精神。教师应该鼓励学生质疑教科书的某些部分而不是所有部分都是正确的。同样在课堂上如果学生对老师的教学内容有疑问他们也应该立即提出因为老师并不是万能的。此外教师还应鼓励学生用不同的方式回答同一个问题促进学生思想的传播。科学不同于其他学科。科学主要促进学生的探索和创新意识。同时教师应完善自身的评价体系使其教学行为始终受到学生的监督;教师应结合学生的专业特点和特点满足学生的学习需要帮助学生提高技能。
4结束语
综上所述，随着教育的发展，核心素养已然成为今后教育教学的导向标，教师在教学过程中，可借核心素养之势，创设符合学生学习规律的教学模式。在初中科学教学过程中，教师应当以核心素养为导向，精心设计相应教学环节，打造适合学生发展的教学模式，以逐步培养学生的核心素养，培养学生创新思维和实践能力，提升学生的科学综合能力，助力教师构建高效化的科学课堂。
参考文献：
[1]邵爱强.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：101-102.
[2]竺张定.核心素养在初中科学教学中的融入分析[J].华夏教师，2019（02）：81-82.
[3]武宇清.基于核心素养的初中生命科学学习活动的设计与评价[J].生物学教学，2018，43（05）：13-14.
（作者单位：温州市瓯海区实验中学）