【摘 要】
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培训课程评价是红色讲解员培训开展的重要环节,是提高培训效果的重要手段。运用莲花县红色讲解员培训经验来论证政校企协同育人模式下的课程评价体系的重要意义,在柯式评价模型缺点的基础上,将三阶段两过程培训效果评价模式运用于红色讲解员培训课程评价中,运用层次分析法与模糊综合评判技术开展定量评价,能够满足红色讲解员课程评价的基本要求。与此同时,针对红色讲解员培训管理现状,提出多元化的评价主体及评价要素,并设计线上培训评价信息平台,以此解决培训评价信息数据量大,易于造成资源浪费的问题,使原模型更加切合红色讲解员培训课程
【基金项目】
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江西省教育科学规划课题“学生感知视角下研学旅行价值测评研究——基于江西的实证”(2020-2022,编号:20YB141)成果之一。
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培训课程评价是红色讲解员培训开展的重要环节,是提高培训效果的重要手段。运用莲花县红色讲解员培训经验来论证政校企协同育人模式下的课程评价体系的重要意义,在柯式评价模型缺点的基础上,将三阶段两过程培训效果评价模式运用于红色讲解员培训课程评价中,运用层次分析法与模糊综合评判技术开展定量评价,能够满足红色讲解员课程评价的基本要求。与此同时,针对红色讲解员培训管理现状,提出多元化的评价主体及评价要素,并设计线上培训评价信息平台,以此解决培训评价信息数据量大,易于造成资源浪费的问题,使原模型更加切合红色讲解员培训课程
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